《智子疑邻》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑智子疑邻教案智子疑邻教案1 、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。 、培养学生对阅读文言文的兴趣。 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 、在理解的基础上背诵课文。 、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

2、 一课时。 一、智子疑邻学习 、全班朗读智子疑邻。 、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。 、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？ 这则寓言的寓意是什么？试概括。 二、塞翁失马学习 、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。 、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

3、 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。 、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间分钟。 、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。 、引导学生初步理清文意，概括塞翁失

4、马的寓意。 明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 、课文内容分析： 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保） 情节一波三折， 失马吊之此何遽不为福 将马贺之此何遽不能为祸乎。 堕马吊之此何遽不为福乎？ 它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。 明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。 这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽

5、松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。 讨论后，叫学生写寓言。 教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。 提供几个参考题目： 塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？ 也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、安排作业 、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。 、收集学生作品归类整理，以便向学校

6、推荐。 智子疑邻教案2 教学目标： 1、能翻译并背诵全文; 2、积累文言词汇，掌握重点词义; 3、理解文章的寓意。 故事导入：据说我国外交部部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站，有网友说：你的能力我佩服，但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说：我不这么认为，有人说过我就是最帅的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫总是最帅的，在父母的眼里孩子总是最好的，这里面洋溢着浓浓的亲情，给人自信让人温暖，但有的时候，这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差，让我们一起走进课文智子疑邻中去看一看。 一、走进资料室了解常识。在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道

7、理。今天，我们来学习韩非子一书中智子疑邻这个故事，你一定会从中得到一定的启示。 韩非，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。 二、走进朗读间一读读准字音。 1听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。 雨：Y下雨父：F对年长男子的尊称 三

8、、走进翻译厅二读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。 1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记; 2、小组合作：小组解决疑难词语; 3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗?那咱们比比?有信心吗? 4、词义大比拼。 智：以为智疑：怀疑宋：宋国坏：毁坏筑：修补 亦：也云：说暮：晚上果：果然亡：丢失 真厉害，更进一步，进行高水平比拼行吗?请同学接龙解释文意! 四、走进故事屋引读梳理内容。 1、故事发生的地点：宋国 2、故事中主要人物：富人(板书：其子邻人之父)

9、3、富人家被盗的原因：天雨墙坏 4、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子邻人之父 5、两人提的建议相同吗?是什么?不筑必将有盗(板书：相同) 6、这个建议正确吗?文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财 7、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智疑(板书) 智子疑邻教案3 教学目标： 1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。 3、培养学生对阅读文言文的兴趣。 教学重点： 1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 3、在理解的基础上背诵课文。 教学难点： 对“祸福相倚”的

10、认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学方法： 1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 教学用具： 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 课时安排： 一课时。 教学步骤： 一、智子疑邻学习 1、全班朗读智子疑邻。 2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。 4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？ 这则寓言的寓意是什么？

11、试概括。 二、塞翁失马学习 1、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。 4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

12、电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。 6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。 7、引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。 明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 8、课文内容分析。 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保） 情节一波三折。 失马吊之此何遽不为福。 将马贺之此何遽不能为祸乎。 堕马吊之此何遽不为福乎？

13、它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。 明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。 下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。 这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上 讨论后，叫学生写寓言。 教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。 提供几个参考题目 塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 塞翁之子可以

14、塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？ 也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、布置作业 1、可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。 2、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。 智子疑邻教案4 教学目标： 知识储备点： 1了解寓言精巧的构思：先说故事，再点明寓意。 2理解各则寓言的深刻寓意。 能力培养点： 1多角度、多侧面地理解寓意。 2借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。 情感体验点： 明辨是非，培养美好的品德。 教学重、

15、难点： 理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。 课文类型： 课内自读课文 教学方法： 教学时间： 两课时 教具准备：实物投影仪、录音机 教学步骤： 第一课时 教学内容： 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 教学设计： 一、导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 二、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子

16、的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样

17、改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了

18、蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 三、学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战

19、胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 教师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。 四、教师小结 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。 五、布置作业 依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 推荐阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。第 16 页 共 16 页