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1、文本为Word版本，下载可任意编辑乌鸦喝水一年级语文教案乌鸦喝水一年级语文教案1 教学目标： 1、 图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。 2、 学会15个生字，会写8个生字。 3、 继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、 正确、流利、有表情地朗读课文。 教学重、难点： 、 借助拼音正确、流利地朗读课文； 、 学会本课的生字词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得老师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 揭示课题，学生齐读课题。 二、读了这个
2、题目，你想知道些什么？ 三、老师范读课文，学生认真听。 四、初读课文，学习生字。 1、 自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。 2、 汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。 3、 同桌互相认读生字。区别“喝渴”。 4、 开火车认识生字，做猜字游戏。 5、 给生字找朋友。 五、学习课文。 1、 老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。 2、 同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 3、 抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。 4、 全班指书齐读课文。 5、 想一想： 乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。） 还有比这个
3、办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？ 你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。） 6、再齐读一遍课文。 六、老师小结。 第二课时 一、朗读课文。 、 自由朗读课文。 、 分小组比赛朗读。 二、学习写字。 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、 这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 5、 认识新笔画斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。 6、 学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。 三、总结。 四、布置作业。 1、 读熟课文； 2、 练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴
4、（找水喝） 喝不着 （想办法） 发现石子 （动脑筋） 衔石子进瓶子 （喝着水了） 乌鸦喝水一年级语文教案2 一、教学目标： 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 二、重点难点： 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 课前准备：乌鸦图片 三、教学过程： (一)激趣导入 1、出示图片问：“这是什么?”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想办法记住这两个字。乌_鸟进行区别。 2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 (二)初读感知 1、提出要求： (1
5、)读准字音，不会读的想办法。 (2)读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 (3)标出自然段的序号。 2、同桌互读，互相帮助。 3、分节朗读，评价。(学生评) 4、根据反馈教学生字，纠正字音。 5、区别形近字。 石右喝喝办力 (三)再读知意 1、读文思考：课文讲了一件什么事? 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了? 4、“到处”表演理解并造句。 (四)写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发现。 3、写田字格(生说师板书) 4、展示学生作业，评价后修改。 (五)读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么? 2、解疑从课文哪里感悟到? 3、解决知识点： (1)联系课文
6、，说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 (2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。 A 理解“渐渐”并仿造说句。 B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。 (六)总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 着急高兴着急高兴 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗? 4、指导背诵。 (七)拓展 如果没有小石子，乌鸦会有什么办法? 乌鸦喝水一年级语文教案3 教学目标： 1、认识8个生字，学写4个生字。 2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。 3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。 教学准备： 教师：准备本课生
7、字卡片、瓶子、小石子等实物。 学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。 教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。 教学课时：12课时。 教学设计： 一、质疑问难，引入新课 1(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗? 2板书：乌鸦喝水。 能提出问题吗? 老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水? 二、初读课文，感知大意 1自主读课文，借助拼音把字音读准确。 2再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。 3同桌之间相互抽读生字。 4老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。 5通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。 三、再读课文，解决问题 1
8、乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。 2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。 3指导学生有感情地朗读课文。 4想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗? 四、作业练习，指导写字 1完成课后第二题。 2指导描红、书写。 3同桌小伙伴对作业进行评价。 乌鸦喝水一年级语文教案4 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不
9、着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。 四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了喝水找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3.读第三自然段，想
10、想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 Png x bn f 旁边许多办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 乌鸦喝水一年级语文教案5 教学目标 1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文。
11、背诵课文。 3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。 教学难点 提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学用具 生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频乌鸦喝水：整体感知，动画课件乌鸦喝水：综合生字。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初
12、读课文，整体感知 1、播放视频乌鸦喝水：整体感知，学生听课文范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读
13、两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2、学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ （3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自
14、由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
15、以上教学过程结合动画课件乌鸦喝水：综合生字辅助进行。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、继续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水一年级语文教案6 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗
16、易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 本文共三小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的”教学目标是： 1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。 本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有
17、感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 二、 说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观
18、察、思考、学习。 四、说教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼
19、拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二） 初读课文，识字写字 1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以
20、了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。 自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考 2、在反馈中分三步走： A、生字学习中我采用认带找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
21、 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。 （三）解疑 读文 感悟 1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必须根据学生的身心发展
22、和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。 3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、
23、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。 孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。 （四）、指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。 急着找水喝不着水？第 20 页 共 20 页