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1、文本为Word版本，下载可任意编辑林海教案林海教案篇1 一、教学目标学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会的思想感情。练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点，体会的思想感情。三、教学难点理解的思想感情。四、教学过程（一）导入师：这节课我们继续学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生：林海。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：来到大兴安岭的感觉是什么？生：来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒服是从哪几方面描写大兴安岭的？生：是从岭、林、花

2、三方面描写大兴安岭的。板书：岭林花师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及产生的联想，学习抓住环境特点，体会的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。（二）我们讨论的第一个问题是：是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的？师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）生：岭的特点是多和温柔。板书：多温柔师：怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：“这里的岭的确很多，”，我从“的确很多”可以看出岭多。生：“多少条岭啊，在疾

3、驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，看不完”，看出岭多。生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。生：“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。（师加示意图说明）生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。生：“每条岭都是那么温柔，”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。生：“可是谁

4、也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和认识事物相结合。师：自由练读并读出感情。（学生自由练习读第二自然段）师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。（个别练读，指导，鼓励）下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？生：为什么绿得难以形容？生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？生：为什么第一应夸落叶松？

5、生：为什么把白桦比作浪花？生：为什么用“闪烁”一词？生：为什么要把林比作海？生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。下面老师提一个问题：林的特点是什么？评：如果老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿像海师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？学生分组学习讨论。评：注意发挥学生的群体优势，进行合作学习。学生汇报：生：“目之所及，哪里

6、都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特别敏感。师：还有没有别的原因？生：“这里是落叶松的海洋。”

7、可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。” 林海教案篇2 临海教学内容：人教版十一册第19课。教学要求：了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。学习善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：体会在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数：三课时教具准

8、备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的.主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采用学生自学_ 四人小组讨论_教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课

9、后思考题的要求熟读课文。第二课时一、导入新课 1、齐读课题 (今天我们继续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。二、讲读课文 (一) 根据要求快速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用划出这些句子。 (二) 以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。（1）请学生个别读、小组读

10、、齐读第一段。（2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！（3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2、第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？（1）齐读第二段最后的句子。分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？（2）听课文第二段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用划出自己喜欢的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花） A、岭有什么特点？（多、温柔）是怎样写的？采用个

11、别、小组读的方法让学生理解岭的特点。 B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。分析：写林的时候处处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

12、成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。（4）四人小组互相讨论学习： A、林中的花又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的花的特点多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？) 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了的喜爱、赞美的感情。（5）把描写花这一段有感情朗读一次。小结：把

13、大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,联想到什么？ (联想到与建设结为一体) 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。（1）空洞什么意思？(没有内容) （2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。 5、自由朗读第二段，一边读一边想象。三、作业：1、课后练习1，3（1）、（2）。 2、把优美的句子抄在积词本。第三课时一、复习第

14、二段，简单说说大兴安岭的景物特点。二、继续讲读第三段。默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。提问：兴国安邦什么意思？为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？ 3、齐读这一段。 4、小结：我们从的

15、联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。三、总结全文。 1、带着喜悦的感情自由朗读课文。 2、给课文归纳段意，概括中心思想。四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。六、总结谈话这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。七、作业 1、背诵课文三_六自然段。 2、预习20课。板书设计： 19 林海 |岭 | |林 | 景色美 | 大兴安岭

17、，今天，让我们走进林海，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）二、畅谈感受，确立对话核心主题 1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？ 2、老舍先生最强烈的感受是什么？ 3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。三、引出对话分主题，寻找对话依托点（一）古木冲突，引发话题 1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？ 2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？资料链接：1961年社会大背景 3、我们就从课

18、文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。（学生自读课文，感受、体验）（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话对话交流：群岭起伏（课件出示） *“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示） “这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。” 这样的的“岭”给你什么感觉？看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的

19、岭，谁愿意来赞一赞。一碧千里（课件出示） “目之所及，哪里都是绿的。” 师：那是一些怎样的绿呀！面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？ “浪花飞溅”（课件出示） “海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）丰富多样（课件出示）大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？无尽宝藏师：大海蕴藏着

20、无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到（生接说）亲切、舒服领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到（生接说）亲切、舒服看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到（生接说）亲切、舒服（三）过去与现在的冲突，深层次对话大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你

21、的笔写下你此时的感受！（四）现实与理想的冲突许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。把小组中的想法真实地记录下来。四、提升思考，回归对话核心主题大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤林海！林海教案篇4 教学内容：林海第25自然段。教学目标： 1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。 2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词

22、。 3.基本能力：学习在描写景物中表达思想感情的方法；结合课文表达方法进行语言文字训练；背诵第35自然段。教学重点：了解大兴安岭的景物特点。教学难点：学习表达思想感情的方法。教学过程：一、复习导入，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(初入大兴安岭感到亲切、舒服。) 2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达亲切、舒服之情的?) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段) 2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花) 三、精读举一，熟读反三 (1)精读举一

23、学习第二自然段。读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会的喜悦之情。谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过读体会思想感情；写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思

24、的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比较法该怎样构思?) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读反三 1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。提示：谈学习这两自然段收获。借景抒情，体会感情；比喻、反问等修辞手法；点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，面可写些什么，点可写些什么?理解课文内容后，限时间背诵课文。 2.运用前面的学法学习写花这一自然段。提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。四、巩固练习

25、，落实目标 1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。林海教案篇5 教学目标: 第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会表达真情实感的方法。教学内容： 1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。 2.使学生受到热爱祖国

26、的教育。 3.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回顾。 1.自由读课文。 2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。 1.指名读第一段，思考并回答：来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果） 2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。 3.这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段。 1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点） 2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。 3.讨论、交流。 “岭”的主要特点是“温柔”。“温

27、柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。 “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服

28、。 4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？ 5.老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？） 6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。） 7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。 1.自读第三段，思考：为什么到

29、了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？ 2.讨论、交流。因为在林场看到。人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。 3.为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为

30、一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。 4.指名感情朗读。 5.是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。五、总结、扩展 1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。 3.综合训练，发展技能。（1）有感情地朗读课文。（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.仿照本文写法，写一处景物。 5第 25 页共 25 页

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