《黄河颂》优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑黄河颂优秀教案黄河颂优秀教案 篇1 教学目标： (一)、知识与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设计： 黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题

2、的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言与抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点

3、拨，相信学生的理解感悟能力。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲

4、黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河(播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，

5、且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 6，全班评出

6、最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 三、内容研讨 (一)、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词与歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容与作用是什么? 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 (三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点? 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分

7、为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“

8、民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后，又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 (六)、1、品赏诗歌的语言特点与风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学

9、过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。(大屏幕显示下列板书) 序曲：描绘雄姿与气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望与坚定的信念。 黄河(象征)中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人 三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结

10、合全文来说。 四、拓展延伸，参与实践。 1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂优秀教案 篇2 教学目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排： 一课时 教学过程 一、导入 播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 三、内容研讨 解题。本课题目

11、是黄河颂，哪个词是关键?(抓住颂字。) 这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。) 第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即望字。) 颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声 黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 四、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生

12、齐读、领读或个别诵读。 五、课外作业 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。 黄河颂优秀教案 篇3 一、指导思想 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代

13、教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学目标 认知目标 1.了解和作品。 2.了解比喻和拟人等修辞方法。 3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。 技能目标 1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 三、重点难点 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 四、学法指导 通过“读品诵谈”的四步进行学习。 五、课前准备： 教师深入认识关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件和网站。 学生收集黄河颂的相关知识（光未然、冼星海、黄河

14、大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的写作背景并寻找有关黄河大合唱的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 六、教学过程 ： （一） 引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 （生）展示自己课前的所得黄河颂的相关知识（光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的写作背景。 （二）个体自主学习，自由诵读，初步品

15、味歌词中的语言。 1 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀（无需求全） （三）小组合作学习，合作朗诵 1，鼓励

16、学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品味 4， 调节自己的感情。 更多 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所

17、得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。 （六）联系课文，拓展延伸 我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? (七)学生评价 教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。 （八）作业 民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用

18、今天学习歌词的方法任选黄河大合唱中的一篇进行赏读，写出阅读体验。 七、教学反思 本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程 最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。第 14 页 共 14 页