平衡大班科学教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑平衡大班科学教案平衡大班科学教案1 设计意图 生活中很多物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见，他们每天都接触很多平衡现象，如撑起的雨伞，一上一下的跷跷板等，幼儿对此很感兴趣。我们从日常生活中选取材料，设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理，解开平衡的秘密，是本次活动探讨的重点和难点问题。 因此，整个活动以各种有趣的游戏、探索操作等贯穿始终，引导幼儿亲身感受和体验平衡，从而萌发对平衡这一科学现象的探究兴趣。我设计的本次活动，旨在发展幼儿的观察力和探究能力，培养幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。 活动目标 1.探索物体的平衡。 2.尝试找到物体的平衡点。 3

2、.乐于参与科学探究活动，体验探索的乐趣。 4.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 5.发展幼儿的观察比较能力。 活动准备 人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸，各种积木，瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等若干。 活动过程 一、试一试，探索纸的平衡 1.出示纸和铅笔 这是什么?它们可以干什么呢?今天我们要用铅笔和纸来玩一个游戏，用铅笔把这张纸顶起来。 2.幼儿操作 ：六个小朋友一组，自己去试一试。 3.师生交流。 你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。 小结：用铅笔顶在纸上，纸就保持平衡了，我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小朋友再来试一试，找到平衡点用彩笔作出标记。 4.幼儿再次操

3、作。 小结：纸的一个面上只有一个平衡点。 二、剪一剪，体验纸的平衡点的变化 1.教师示范将纸剪去一个角，请幼儿猜测纸的平衡点是否有变化。 2.幼儿猜测。 3.幼儿操作 ：剪一剪，体验纸的平衡点的变化。 4.师生交流。 小结：纸的形状改变了，它的平衡点也会改变。 三、玩一玩，探索各种积木的平衡 1.出示玩具积木，请幼儿用铅笔使他们保持平衡。 2.幼儿操作 ，教师巡回指导，引导幼儿尝试积木各个面的平衡。 3.交流分享。 小结：通过尝试，我们发现只要找到积木每一个面的平衡点，它们都能保持平衡。 四、做一做，尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。 出示泡棉大型积木，请幼儿想办法把它们平稳地顶起来。 用头

4、顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶，两人或三人合作顶等。 幼儿操作的过程中，教师适时指导。 小结：许多物体都能保持平衡，只要你能找到那个神奇的平衡点。 五、说一说，看一看，生活经验拓展 1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。 小结：吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象，科学家利用平衡原理制造了很多东西像跷跷板、天平、秤等。 2.请幼儿欣赏杂技，感受平衡的奇妙。 杂技是高技术的平衡，我们一起来感受一下杂技的神奇吧!观看杂技视频。 生活中还有很多事物都运用到平衡原理，希望小朋友好好学习，长大后也能利用平衡原理发明更多东西。 活动反思： 为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和

5、理解，探索物体平衡的秘密，发展幼儿各方面的能力，本次活动分五步完成：首先，通过试一试，探索纸的平衡，找到纸的平衡点;其次，通过剪一剪，体验纸的平衡点会随着纸形状的变化而变化;再次，通过玩一玩，探索各种积木的平衡;接着，通过做一做，尝试用身体的各个部位找到物体神奇的平衡点，使物体保持平衡;最后结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延伸，让科学知识源于生活再回归生活。 本次活动充分做到了以幼儿为主体，教师为主导，培养了幼儿探索科学实践的兴趣，发展了幼儿的观察、比较、思考和细心做事的能力，让幼儿养成从小主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦。但这个活动也带给我们很多很深的思考，比如，幼儿园教师如何对许多

6、科学现象既准确又合理的解释，在掌握各年龄段科学内容难易的同时，如何才能够深入浅出地让孩子更明白更了解，这些都值得我们思考和做进一步的探讨。 平衡大班科学教案2 1、对物体如何保持稳定平衡产生兴趣，能大胆地探索保持平衡的方法。 2、交流探索方法，了解更多的有效办法。 1、能站住和不能站住的物品多种，如：盒、瓶、笔、羽毛、书、吸管（粗、细）等，每组一份。 2、辅助站立的物品，如插塑积木、橡皮泥等。 一、哪些东西能像自己站住？ 1、教师有选择地分别演示重心稳定的物体盒子、瓶子等和中心不稳的物体纸、羽毛吸管等，各一至两样。 2、为什么有的东西一站就站住了？有的东西不容易站立？ 3、你们的桌上有什么？哪

7、些东西容易站住？ 4、幼儿分组尝试，并区分容易站住的和不容易站住的物品。 5、我们把容易站住的和不容易站住的东西分开，放到筐里。 二、帮帮他们站住。 1、有什么办法可以帮助那些不容易站住的东西站住呢？ 2、引导幼儿尝试用自己的办法是物体站住。 3、个别幼儿或小组无法使物体站住时，可以引导他们使用辅助物让物体能站住。 三、怎么让他倒下？ 1、引导幼儿展示操作结果。 2、引导幼儿互相交流自己的办法。如：吸管站住不倒下，有多少种办法？（把细管剪短，以使重心降低；把多只吸管捆成一束；插在瓶罐里、橡皮泥上，等等）用什么办法可以使羽毛竖起来站住？（插在帽子上、橡皮泥里等等）怎样使笔站稳？（许多笔捆在一起）

8、怎样使纸张站住不倒下？（一折二，折口朝下放；多次折叠，再展开，竖放等） 给幼儿发放记录纸，让幼儿在日常生活中观察，还有哪些东西用辅助方法使其站住不倒下，请家长帮助记录下来。 物体的重心位于它的底部正上方，这个物体就是稳定的。活动中，第二个环节，帮助幼儿大胆探索上述方式；第三个环节通过互相交流表达，使幼儿更具体明确地了解更多的方法是有效的，哪些是无效的。在幼儿操作时，我注重对每一类型的一组幼儿进行引导，并把它们的好办法推广给其他幼儿，激活了幼儿的思维，使孩子们的探索积极性提高，得到了有效的教学效果。 平衡大班科学教案3 活动意图： 本活动是从蒙氏工作中红棒的延伸红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标

9、单一的特点，使孩子们获得的经验是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。 活动目标： 1、尝试改变两端积木重量，探究平衡方法。 2、发现操作规律，培养科学的精神和态度。 3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。 5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 活动准备： 1、物质准备： 红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。 2、经验准备： 进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过改变支

10、点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。 此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。 活动重难点： 使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。 活动过程： 1、回忆并巩固上次实验结果与经验。 教师：上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢? 幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。 老师出示红蓝棒“4”，一个小朋友往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。 2、介绍本次实验。 教师：今天我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒

11、“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置) 幼儿：那肯定不平衡。 教师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡? 幼儿：要在短的那边多放积木。 幼儿：要在长的那边多放。 幼儿：应该是在短的那边多放吧? 教师：为什么你认为是在短的那边多放呢? 幼儿：那我就不知道了。 幼儿：我觉得是要在长的那边多放，因为那边长。 幼儿：你没看见那边沉啊?肯定得少放。 教师：你们想不想亲自试一试呀? 3、介绍实验规则和记录时的注意事项。 教师：到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢? 幼儿：积木的两边要对

12、齐。 教师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗? 幼儿：对，要不就不准了。 幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。 幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。 教师：刚才小朋友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要记下真实结果。 幼儿：同意。 4、幼儿分组进行实验，教师巡回指导。 教师提醒幼儿边实验边记录结果。 第一组：幼儿把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿歪着头看了看：“行了。”幼儿拿一块放在长边，幼儿拿一块放在短边，幼儿又拿一块放在短边，

13、红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿在记录表上记录下结果。接着幼儿就在长边放两块积木，幼儿往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一块往长边放，长边更低了。幼儿说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了 第二组：幼儿和都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。教师：“你们发现什么结果了?”幼儿：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿：“不是多一块。”教师：“到底多几块?”幼儿：“就是多一块。”幼儿说：“不对。”教师：“你们为什么会记不住了?”幼儿：“忘了记录了。”教师：“你们发现了一个规律，也挺好的。不过

14、还是要将结果记录清楚，才能验证你们的发现呀。” 5、分享实验结果，总结规律。 老师请每一组幼儿把成功的积木的数量填写在大的记录表板子上。 教师：你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗? 幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。 教师：那为什么长的那边积木少呢?如果我再往长的这边多放会怎么看，本来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教师：可为什么长的这边会沉下去呢? 幼儿：因为这边木头多，就重呗。 教师：今天我们又发现了平衡的方法，谁来说一说? 幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。 活动反思： 活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙

15、氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作灵活运用，教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡实验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采用标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探索和严肃认真的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过实验探索两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和经验整合中，他们获得了关于平衡的相关经验。 不足之处： 由于支点的受力面积比较大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全精确，只能是模糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性稍微差了一些。 小百科：实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。第 12 页 共 12 页