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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级语文课文春教案七年级语文课文春教案1 1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。 学习抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。 体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。 2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 3. 情感态度与价值观：感悟对春天的热爱和赞美之情。 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。 反复朗读感知内容，体会美感。 揣摩、品味本文优美的语言。 学习抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。 揣摩、品味本文优美的语言。 教师准备 1、布置
2、学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。 2、搜集有关春的诗文。 3、准备录音机、录音带。 学生准备 1、预习课文，解决生字词，初通文意。 2、搜集有关春天的诗文。 2课时 第一课时 一、 创设情境、导入新课 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。 同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?-王安石泊船瓜州;春色满园
3、关不住，一枝红杏出墙来。-叶绍翁游园不值;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。-白居易 忆江南;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。-贺知章 咏柳;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-苏轼 惠崇春江晚景;钱塘湖春行春夜喜雨江畔独步寻花)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、) 二、 初读课文，整体感知 1. 文学常识(学生介绍，教师补充) 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一
4、，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文背影、荷塘月色、绿等 。 2.正音释义 酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润 卖弄 宛转 涨 散 3.整体把握文章内容 教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。 学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题： (1) 课文主要写了什么内容? (2)课文可以分成几个部分?怎样划分? (3)文中具体描绘了哪五幅春景图? 引导学生理清文章思路，概括结构内容： 课文主要写了什么内容? 本课对春天作了全
5、面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 课文可以分成几个部分?怎样划分? 本课可以分为三个部分： 第一部分：(1)总写-盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：(2-7)具体写-绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写-颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 文中具体描绘了哪五幅春景图? 文中具体描绘了五幅春景图。 春草图-第三自然段 春花图-第四自然段 春风图-第五自然段 春雨图-第六自然段 迎春图-第七自然段 根据以上归纳，我们看看在这篇文章中表达出了什么样的思想? 归纳出：抓住了春天的特点通过
6、对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 三、品读课文，体会美感 (一)指几名同学读第一自然段，思考： 1、盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出? ( 渴望春天的急切心情-盼望着，盼望着 ，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。) 2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。 而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。 3、小结： 这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话
7、，但是通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。 4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢? 点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调 。 (二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节) 1.第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着从哪几个方面来写一切
8、睡醒、春回大地的景象呢? (运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。) 2. 有了粗笔勾勒的背景之后，才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。 教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文 (1) 写景顺序; (2) 写景散文的语言特色，修辞; (3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出; (4) 融情于景或借景抒情，表达的感情。 引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。 (学生分析、讨论，教师引导、指点) 顺序：由点到面
9、，由近及远，从正面到侧面 语言特色：修辞：拟人、排比-形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。 用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的” “轻悄悄”“软绵绵” 写出春草的什么特点?新，充满活力。 流露出怎样的感情?喜爱之情 (学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。) 四、 课堂小结 学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。 五、 布置作业 1、 运用所学方法分析“春花图”
10、“春风图”“春雨图”“迎春图”。 2、 诵读全文，争取在理解的基础上背诵。 板书设计 春 朱自清 写景散文的基本特点 学法 盼春 春草图 顺序明晰 诵读 春花图 语言优美 品味 绘春-春风图 特征突出 感情 春雨图 情景交融 迎春图 颂春 第二课时 一、 回顾旧知，导入新课 1、 写景散文的基本特点是什么? 2、 学习写景散文的方法有哪些? 3、 背诵春的1-3节。 二、 诵读第4-7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图” 1.学生自由诵读4-7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。 2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写
11、作特点，师生共同总结如下： “春花图”顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。 语言：修辞-拟人、比喻、排比(分别讨论其作用) 用词-“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力) 特征：百花竞放-“不让” 鲜艳芬芳-“红”“粉”“白”“甜味儿” 多而闪烁-“遍地是”“眨” 感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括) “春风图”顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序 语言：修辞-引用、比喻、拟人 用词-“抚摸”等 特征：和煦、芳香、悦耳 感情：喜爱 “春雨图”顺序：由近及远、由景及人 语言：修辞-比喻、拟人 用词-“笼”“逼你的眼”等 特征：细密、闪烁、绵长 感情：喜爱 “迎春图”顺序
12、：由点到面 语言：修辞-引用“一年之际在于春”、叠词 特征：充满活力 感情：喜爱 3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情) 三、齐读课文，感知“赞春” 1、请学生齐诵第8-10节，体味其中的美感。 2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳) 语言清新流畅，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本体是什么?(春天) 喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年) 强调了春天的什么特色?新、美、力。 (1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。 把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了
13、春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始 (2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。 把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。 (3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天有无穷的活力，给人以信心和力量。 把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。 用三个字概括就是新、美、力。 除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又
14、形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。 好了，我们来注意一个细节， 最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。 我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天 四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结) 1、 主题思想 “一切景语皆情语”，笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤
15、劳作，奋发向上，抒发了对春天的热爱和对未来的憧憬之情。) 2、 写作特色 观察细致，特征突出 结构严谨，顺序明晰 语言生动，流畅优美 诗情画意，情景交融 3、 小结：春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 五、 布置作业 1. 背诵全文。 2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。 板书设计 春 朱自清 基本特点 阅读方法 盼春 春草图 新 特征突出
16、春花图 诵读文章 顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言 语言优美 春雨图 感情真挚 情景交融 迎春图 力 分析特色 颂春 七年级语文课文春教案2 1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。 2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。 3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。 字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确
17、认识人与自然和谐相处的关系。 背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。 两教时 第一教时 1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。 2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说春这一课写了一个怎样的春天。 3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。 4、理清课文脉络，把握的感情基调。课文写了三个部分，即盼春绘春赞春 5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。 6、布置作业： （1）抄写课后生字
18、词和课下解释各两遍，边抄边记。 （2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。 （3）背诵课文14段。 第二教时 一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。 二、教读课文：按“总分总”的顺序进行。 （一）初步感知课文： 1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。 2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。 3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比喻点明春天的特点。 （二）深入解读课文： 1、课文的开头：怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情
19、。（解答完成练习四的第一题） 2、课文的主体：如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习） 3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。 4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些 5、小测14段默写。 （三）课堂背诵6结束的语段，下节课默写。 三、课外作业： 1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。 2、完成本课的校本作业。 七年级语文课文春教案3 1、春是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。 2、春是一篇语言优
20、美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。 3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。 学情分析： 1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。 2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会的思想感情的障碍。 教学目标： 1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。 2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。 3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的的思想感情。 教学重点： 1、学习本文抓住
21、特征，生动地写景抒情的方法。 2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及的思想感情。 教学难点： 课文是怎样做到融情于景、情景交融的。 教学方法： 在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。 课时安排： 2个课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，掌握生字词。 2、反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。 教学过程： 一、导入新课。 我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课春，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入
22、春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。 简介朱自清。 二、初读课文。 1、范读课文。 要求：、注意朗读的语调、语速和情感；、注意标注生字词。 范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、 酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵 2、学生练习朗读。 3、指定23名学生在班里接读课文。 要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。 三、整体把握。 1、研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。 2、小结探究经验。 探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容， 必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。 1、反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。 2
23、、思考：“研讨与练习”二。 板书设计： 春朱自清 1段：盼春第一部分：总领全篇，开启下文 2段：总括轮廓 3段：春草图（草报春） 4段：春花图（花争春） 5春：春风图（风唱春）第二部分：绘春（总分） 6段：春雨图（雨润春） 7段：迎春图（人迎春） 810段：颂春第三部分：总收全文，感情升华 第二课时 教学目标： 1、品味课文的语言美、景物美。 2、背诵课文。 教学过程： 一、检查、巩固。 1、一名学生读“读一读，写一写”词语。 2、一名学生朗读课文。 二、研讨新课。 1、同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？可以从以下几个角
24、度任选一个角度来说： 我最喜欢的一个画面 我最喜欢的一种声音 我最喜欢的一种气息 我最喜欢的一种气氛 我最喜欢的一种感觉 2、同学们，评一评的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说： 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察 我认为最清楚的层次 我认为描写角度最丰富的段落 3、通过同学们的品评，我们已经知道，的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）： 春山 春水 春日 4、在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的
25、人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人 户外的人 5、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？ 春天里的人是的。 6、其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？ 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 三、课堂小结。 春这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：、语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。、结构严谨精美：总写分写总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。 四、巩固、释疑。 学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。 五、布置作业。 1、熟读并背诵课文。 2、整理“研讨与练习”二、三题。 板书设计： 春朱自清 写作特色： 、比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。 、动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。 、总写分写总写。第 23 页 共 23 页