《语文A版六年级下册《语文乐园五》语文教案 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文A版六年级下册《语文乐园五》语文教案 .doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文A版六年级下册语文乐园五语文教案 教学目标1.词语超市：复习巩固会认、会写词语。2.金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。3.咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正 确运用。4.古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。5.语文生活：把鸡毛信这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。教学重点掌握识字方法，把鸡毛信这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。教学准备实物投影仪教学时数4课时教学过程第一课时一、导入课题复习巩固会认会写词之前，激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练用词语写话。鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说“脸是人感情的
2、晴雨表”，这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；一个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里；同样，写一篇描写人 物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着 非常重要的作用。鸡毛信一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。二、出示课文1.找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。2.说说这样写的好处。 三、全班交
3、流1.指名说自己找到的句子。2.说说这样写的好处。3.教师总结：所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律，即：（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中，一个人的神态的产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕，故意歪起脑
4、袋说”句中“歪起脑 袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙”一句，既表现了鬼子的凶恶，也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。四、拓展练习1.写四个描写人物神态的成语_、_、_、_2.选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个 情境，把当时人物所表现出来的神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。 第二课时一、咬文嚼字1.学生自由认读本题中四个形近字。2.指名说说：你从这四个形近字中发现了什么？（引导学生初步感知这四个汉字都是形近字，左中右结构，左右两边都是“辛”字，只是中间有区别。
5、）3.教学生区分异同的方法：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，例如：辨别、分辨、辨认等。“辩”的中间是言字旁，意思是用言语来说明见解或主张，例如：辩驳、辩 论。“辫”的中间是绞丝，意思是编成条状的头发，例如：辫子；方言中也可用作量词，用于编成的像辫子的东西，例如：蒜辫儿。而“瓣”的中间是“瓜”，指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块，有时也用作量词，例如：四瓣橘子。4.为了便于分辨记忆，我们把这四个字编成歌诀：“辨”“辩”“辫”与“瓣”，须分清，要记牢：点撇为分辨，有言是辩论，绞丝是辫子，瓜地开花有花瓣；组词造句练能力，勤认多用不混乱。5.教师小结：对于形近字
6、，只要我们分清字形，理解字义，就能正确运用。6.学生齐读形近字。 二、古诗诵读1.读对。注意读准字音，读通句子。不认识的字 查查字典。2.读懂。说说这首诗的大概意思：这首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂满了金黄的梅子，枝头的杏子成熟了。田野里，荞麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。3.赏读。边读边展开想象，说说你脑海中出现了怎样的画面或说说你仿佛看见了什么？4.悟情。你从这首诗中体会到 了什么？5.诵读背诵。指名背，分组背，全班背。三、作业1.把“辨”“辩”“辫”“瓣”填入括号内。四（）橘子（）别分（）（）认（）驳（）论（）辞（）
7、子2.背诵古诗夏日田园杂兴。 第三课时一、谈话引入我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，需要具体就具体，需要简洁就简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1.读课文中的（习作要求），想想：缩写要达到什么要求？2.引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。故事的起因、发展、结局要讲清楚。三、掌握缩写方法1.怎样缩写课文呢？2.同桌互相讨论。3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4.看课文中的习作提示，再读课文：怎样压缩才能使缩
8、写后的文章保留原文的主要内容？用“”划出重要的句子。5.学生进行整理、改写，教师巡视指导。四、作业把改写好的短文多读几遍。 第四课时（习作讲评）一、讲评改写的故事1.出示学生写的故事。2.重点讲评以下几方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）该压缩的是不是都压缩了？（3）语句是否简洁 、通顺、连贯？（4）故事的起因、发展、结局要讲清楚。二、学生朗读故事1.听老师、同学讲评后，修改自己写的故事。2.四人、小组对照上面四点要求，评价同学的改写。三、自主修改1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步 明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。2.学生按要求缩写全文，教师巡回指导。3.展示与点评。四、作业把修改好的习作抄到作文本上。第 7 页