牛郎织女课文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑牛郎织女课文教案牛郎织女课文教案1 从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎

2、。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。 王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女

3、在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！” 牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望

4、见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。 从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。 每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天

5、夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。 教学目标 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学重点 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎

6、织女（二） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女亲密爱人 板书：牵手分离相会 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 交流生总结：他们生活幸福，美满。 织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她

7、的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 2.分离 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。 交流生总结： 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？ 3.相会 阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七

8、夕见面？ 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2.出示“神话定义”。 对照定义说说看法。 3.为什么要设计王母这个人物？ 4.为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延

9、伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。 牛郎织女课文教案2 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、领悟文章的语言特点。 教学过程： 一、导入激趣 1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2、学文之前，你想知道什么呢？ 学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？ 二、自学课文，体会感情。 1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感

10、情地朗读第一自然段。 （2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。 “美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。 （3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。 2、王母娘娘酒醒后会怎样？ （1）读课文第二段至倒数第二自然段。 （2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。 （3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。

11、”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！ （4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。 3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托

12、着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 三、结合资料袋，学习古诗词 1、读课后资料袋。 2、学习乞巧秋夕鹊桥仙 四、召开故事会 1组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。 牛郎织女课文教案3 教学目标 1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学重点 1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教具准备

13、课件 教学过程： 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1、速读课文，借助工具书解决生字词。 2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4、找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女亲密爱人 板书：牵手分离相会 三、感受人物形象（课件出示5） 1、牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织

14、女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 交流： 生总结：他们生活幸福，美满。 织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示6） （赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 （课件出示7） 2、分离 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8） 生总结，交流： 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆

15、开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7） （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3、相会 阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9） 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人

16、节更浪漫？ 四、质疑，深化 1、质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10） 2、出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3、为什么要设计王母这个人物？ （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4、为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） 五、小结： 牛郎织女流传

17、千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实 牛郎织女课文教案4 牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题： 1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳） 2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘

18、愿与穷困的牛郎生活在一起。） 3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。 通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊

19、博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。 精彩教案选录 一、导入揭题 1、读题。 2、除了这两个人物外，还有哪些人对情

20、节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手 分离 相会 二、感受人物形象 1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。 交流： 老牛的撮合老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节 牛郎善良、心眼儿好（板书） （1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很亲密牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。 （2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。 （3）坦白，诚实，不隐瞒。 织女勤劳 善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样辛

21、苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：决心，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，生命诚可贵，爱情、自由价更高。 （相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福 2、分离王母 自读课文910，也可以联系上下文，

22、感受王母形象。 交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福） 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？ 三、质疑，深化 1、质疑 2、相机出示神话定义（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想像基于现实。） 5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。 大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受变化。 6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。第 18 页 共 18 页