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1、人教新课标版六年级下册养花语文教案 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会作者从养花中得到的乐趣。2、理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思，了解作者是如何把养花的乐趣写具体的。教学重点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的情趣。教学难点引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入课题2、以语言交流的形式简介作者二、检查朗读情况。出示含有重点词语的一段话，以读的形式检查朗读，交流词语意思。三、品读课文，探究悟情1、探究第
2、一部分（第1自然段）出示第一段，教师范读，学生齐读，读完之后体会作者爱养花的这种快乐的心情。2）这段话中句与句联系紧密，试着加上一些关联词，再来读一读。（出示：我爱花，所以-，但是一一，因为-一，还因为-，所以-）既然作者把养花当做生活中的一种乐趣，那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢？从文中找出概括写养花的乐趣的一段话。（抽生回答，出示最后一自然段） 2、探究第三部分（第7自然段）1）教师范读，抽生读，领读，最后齐读。2）教师板书。师总结：这句话直接道出了作者养花的乐趣，看来这养花的乐趣还真是多，“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，“花”和“果”，“香”和“色”，既须劳动，又长见识。那么作者是怎
3、样具体地描写养花的乐趣的呢？让我们一起走进课文的3-6自然段，去体会作者养花的独特感受。3、探究第3-6自然段1）默读课文的第3-6自然段，看看文中哪些句子和词语具体写出了养花给作者带来的乐趣，同学们在学习的过程中可以边读边画边想，并在旁边适当的批注自己的感受。（根据学生汇报的顺序适当的补充和讲解）A、第2自然段（我只养好种易活的自己会奋斗的花草。）作者养的花不仅好种易活，而且还有自己会奋斗，怎样的花草才算是自己奋斗呢？（拟人，不选择天气、不怎么需要养花技术、具有顽强的生命力，桃花心木苗）为什么只养好种易活自己会奋斗的花，其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色
4、泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。B、第3自然段（作者从养花中摸到了一些门道，增长了知识。）a) 作者从养花中摸着了门道，“门道”是什么意思？门道后边的冒号有起什么作用？b) “这就是知识呀！”中“知识”指什么？C、第4自然段（养花虽辛苦但有益于身心。）a) 作者为什么说他可得感谢它们？（“如此循环有益身心，胜于吃药。”）b) 理解“如此循环”，能找出文中具体说明如此循环的一个句子。c) 作者两次提到“腰酸腿疼”“热汗直流”，你认为作者是的抱怨养花劳累吗？为什么？d) 重点句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（改陈述句，说明什么道理？）e) 其实呀我们的生活中也
5、有不少真理，让我们联系实际来说说。（“不劳动，_，这难道不是真理吗？”） D、第5自然段（与友人分享养花的快乐）a) 本段共三句话，每句话找动词提炼小标题。（夸花、看花、赠花）b) 养花给作者带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣，你同意吗？（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣。）花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可以看出老舍先生一家对花的喜爱之情。生活也是这样多彩的，有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜的生活是平淡无味的，而人生的意义就在于奋斗。四、总结全文，体会感情1、教师小结2、学了这篇课文，你又认识了一位怎样的老舍？五、推荐书籍1、我这一辈子2、劳动最有滋味3、劳动的开端六、板书设计养花有喜有忧 有笑有泪有花有果 有香有色须劳动 长见识养花的乐趣第 5 页