《小猪画画》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小猪画画教案小猪画画教案1 教材分析 这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。 教学目标 1正确流利地朗读课文，并分角色朗读。 2教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。 教学难点 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。 教学准备： 电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。 设计理念： 根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形

2、式，让学生在乐中学、趣中学。 教学过程 一、谈话导课 一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？ 二、出示课题： 19、小猪画画（齐读课题） 三、听故事，整体感知课文内容 教师范读课文 四、学生自读课文 学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。 五、再读课文，理解课文内容 、由结果探究原因 谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话简要地说完整。 小猪为什么会画这么一只怪物呢？ 、学习2、3自然段 小松鼠给小猪提了什么建议？ 生读小松鼠的话。 师出示课件：小松鼠（小松鼠的尾巴长得怎么样？） 小松鼠这时是在炫耀自己的长处

3、，你们想想哪些词语要读得重一些？ 学生集体练习读 小猪认真想过小松鼠的话吗？你是从哪个词知道的？ 理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗？ 学生用“马上”一词练习说话 、小组合作学习第三、四自然段。 要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？ 出示课件，检查学习效果：（推荐朗读小能手读小山羊的话。） 小山羊的话对不对？为什么？ 小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？ 这个词和前面所学的哪个词意思相近？ 学生练习用“连忙”说句话。 、学生自学5、6自然段 指名学生读小白鹅的话。 出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意

4、。 学生再读，师生评议 你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！ 小猪还是没作过多的细想，就怎样做？ 了解近义词：连忙、马上、立刻 、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。 、请学生把自己的意见说给小猪听。 六、配音分角色朗读 七、总结课文，扩展延伸 1学了这篇课文；你明白了什么？ 2小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗？如果你是这只可爱的小猪，你会怎样对待别人的建议呢？请把你心目中的小猫画下来。 小猪画画教案2 设计理念： 为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生

5、创新意识和探究精神。 教学目标： 1、认识14个生字，会写7个生字，认识力字旁和字旁。会用“马上”“连忙”“立刻”说话。 2、正确、流利朗读课文，了解课文内容。 3、教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。 重点难点： 重点：1、认字、写字，有感情朗读课文。 2、了解故事懂得道理，并从中受到启发。 难点：教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。 课型：新授课 方法：自主讨论、小组合作、探究性学习。 教具：图片、投影生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一激趣引入 1、同学们，喜欢画画吗？老师知道，小猪也很喜欢画画，而且画了一只可爱的小猫。但是，

6、后来却变成了一只大怪物，你们想知道为什么吗？ 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。 2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。 3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4、小组合作读，要求读的时候做到不加字，不漏字，读后互评。 5、自由读，标出课文一共有多少自然段。 6、指名分段读课文，评读。 7、检查掌握生字新词情况。 三、指导书写 1、识记生字时，你是怎样记住这个字的？ 2、观察每个生字在田字格的位置。 3、老师范写。 4、学生描红、书写。 5、选评作业。 四、整体感知 1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

7、2、提出问题：说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。 3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。 五、同步练习 六、布置作业 1、有感情朗读课文。 2、做课后练习第2题教师。 小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字和词语，初步了解了课文，从中知道小猪原来画了一只可爱的小花猫。可后来听了小松鼠等动物的建议，却使小花猫变成了一只怪物，下节课我们继续学习课文。 后记： 朱红英：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多加注意铺导。 肖丽英：教学这节课的

8、生字之前，学生已把生字预习好，学习时大部分学生已经能说出组词，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但学生的书写还要多练习。 胡梅影：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多注意。 第二课时 一、复习引入 上节课，叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物，找到答案了吗？ 二、读中感悟 1、根据学生的回答，板书如下词语 小松鼠连忙 小山羊马上 小白鹅立刻 课件随机点击出小猫的变化，边看边想：你们看到什么？ 2、指名读第八自然段 3、你最喜欢哪一段，找出来读一读，想想怎样读更好。 4、小组交流。 5、教师

9、检查。（有选择地学习27自然段，同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语，练习“马上、连忙、立刻”说话，并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。 6、分角色表情朗读 7、教师小结 三、回归整体、总结全文 1、读了这个故事，你懂得了什么？你有什么话要对小猪说？ 2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗？ 四、延伸课文 1、开展小组带头饰表演，进行竞赛，争取面向全体，让每一个学生都有参与机会。（课前学生准备头饰，教师准备音乐）。 2、教师忠结 五、布置作业 1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。 2、把故事讲给家人听。 六、同步练习： 1、用下面的词写一句话。 立刻 马上 连忙

10、2、把下面的词语排成句子。 （1）、小猪小花猫画了的身上翅膀在一对。 （2）、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉。 小结： 这节课我们学习了一篇童话故事，知道小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪，对于别人的建议，我们要先思考，对的接纳，不对的绝不能盲目接纳。 板书： 19小猪画画 小松鼠把猫的尾巴画粗大 小山羊把猫的头画角大怪物 小白鹅把猫的身子画翅 后记： 这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，使学生感觉

11、到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，朗读能力的培养还要加强练习。 小猪画画调动了学生的.学习积极性，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。 小猪画画教案3 一、说教材： 小猪画画是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画，但是它没有主见，在众人有指点下，它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣，可读性强。 二、说目标： 1、认知目标：理解运用“马上、连忙、立刻”三个词语。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、情感

12、目标：明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的话。 三、说学生： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 四、教学重、难点： 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。 五、教具准备： 多媒体课件、小松鼠、小山羊、小白鹅头饰 六、说教学流程： 本课教学时间安排为二教时

13、，第一课时主要进行生字教学。 下面就说说第二课时的教学程序。根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 1激趣导入： 学习最重要的是兴趣，老师唱粗心的小画家让学生轻松愉快的进入一节课，激发了他们的学习兴趣。并通过检查生字词的掌握情况，达到温故而知新的效果。 2、回顾课文，整体感知： 听录音范读，初步梳理文章。 3、细读感悟： 在本环节中，我体现了三个注重点 （1）、注重朗读训练： 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。引导学

14、生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过老师范读，带动作读，表演读，演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读，展示读，戴头饰读配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。 （2）、注重个体感受。 在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必

15、须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。 （3）、注重语言积累。 本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和“又。又。”，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养。 4、写字练习： 培养良好的写字习惯对低年级学生是很重要的，学会发现和观察，得到新发现，从

16、而更好的书写祖国文字。 5、拓展延伸，个性飞扬： 我把最后一段作为本文的思维重点，师根据课文内容改编了粗心的小画家，唱完之后，创设情景让大家都大笑，哈哈大笑之后，动物都说些什么，小猪又会想些什么，让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破，学生的思维得到发展，情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养，起到画龙点睛的效果。在这较多种多样的教学的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。第 14 页 共 14 页