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1、文本为Word版本，下载可任意编辑沪科版八年级物理上册光的反射教案沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇1 教学目标 1通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。 2在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。 3、能在实际中应用光的反射现象。 教学重、难点 1、重点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。 2难点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)镜面反射与漫反射。 教学方法 科学探究法。 教具准备 学生分组实验 教学过程 一、课题引入 师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反
2、射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生甲：反射光将沿什么方向射出? 生乙：光的反射有什么规律? 生丙：为什么光会发生反射现象? 生丁：反射光与入射光存在什么关系? 师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。 二、新课内容 1光的反射。 师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这
3、们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出? 师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3如图2所示。 下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。 下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢? 生：做实验。 师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。 学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。 师：
4、先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。 该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。 生：分4个人一小组做实验，找反射光线。 师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出? 生：沿1方向射出。 师：有没有沿2、3方向射出? 生：没有。 师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。 师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。 通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢
5、? 生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。 师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。 生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。 师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。 生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。 师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射
6、光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角 和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适? 生：讨论、交流。 师：请一位同学自己上台将辅助线加上。 师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢? 生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。 师：谁能给这两个角起名呢? 生：入
7、射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。 师：根据一次实验的结果就能下结论吗? 生：不能。 师：怎么办? 生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。 师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。 生： 入射角i 反射角g 第一次 第二次 第三次 师：用什么量入射角、反射角? 生：用量角器。 师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。 生：实验结论是：入射角与反射角相等。 师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑
8、数值大小关系，还要考虑物理意义。 对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦? 生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。 生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。 师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗? 生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。 师：大家一起做实验探究，是这样的吗? 生：通过实验得出：是这样的。 师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家总结光的反射规律。 生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。 板书 师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就
9、将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的种研究问题的方法“模型法”。 师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射 光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢? 生：可能逆入射光线的方向射出。 师：我们的猜想对不对呢?怎么办? 生：需要通过实验来验证。 师：实验结果是什么? 生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。 板书 2镜面反射与漫反射。 演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。 演示实验2：拿
10、一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。 师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。 生：为什么会发生漫反射和镜面反射? 教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。 师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入
11、射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图416，进行想象、理解。 注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。 三、归纳小结及学习过程评估 师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。 师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。 四、课后练习 1课本P56作业l、3、4、6。 2选用课时作业设计。 五、板书设计 第二节光的反射(二) 第一课时光的反射(一) (光的反射定律) 1光的反射定律：
12、 光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。 2镜面反射与漫反射。 六、课后反思 沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇2 教学目标 知识目标 1.知道什么是光的反射现象. 2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题. 3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象. 能力目标 1.通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力. 2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力. 3.通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. 4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力
13、和抽象思维能力. 情感目标 通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感. 教学建议 教材分析 本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律. 教法建议 1)研究反射规律的实验尽可能准确， 这是上好这一节课的关键. 让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避
14、免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础. 2)要给学生树立空间的概念 由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感. 3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解. 4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系. 教学设计示例 教学重点: 正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律 教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律 教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、
15、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺 教学过程 一、引入新课 问题引入 为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入新课教学. 二、新课教学 1. 光的反射定律 方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学. 演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬
16、纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚. 实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数. 通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系? 教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角. 方法2：探究光的反射规律(对于基础较好的学生可使用) 向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.
17、提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定?(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定? 学生猜想并设计实验(可超出书上所给的器材) 实验探索并得出结论. 教师引导归纳出光的反射定律. 2. 光发生反射时光路可逆. 演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆. 在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习. 1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少? 2)入射光与界
18、面夹角60，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大? 3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大? 4)完成光路图.(图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式) 3. 镜面反射和漫反射 方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法. 演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑.提出问题：这是为什么?然后再用光路图说明原因.讲解镜面反射和漫反射. 方法2：从反射面入手分析 在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射
19、光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?由此引入镜面反射和漫反射. 用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象. 三、总结扩展 本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系)，并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法. 四、板书设计 沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇3 活动目标： 1.了
20、解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。 2.能用语言表述自己的探索过程和发现。 3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。 4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 5.培养探索自然的兴趣。 活动准备： 1.物质准备： (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。 (2)能表现光的反射的动画或图片。 (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。 (4)我们生活中的光的反射的图片。 2.时间安排：阳光灿烂的日子。 活动过程： 一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。 1
21、.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。 2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的? 二、引导幼儿探索镜子反光的现象。 (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。 (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。 1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。 2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。 3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的? 4.小结：反射的光大小形状
22、是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。 (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。 操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。 (四)借助动画或图片，明确引出光的反射 光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。 三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光? (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光? (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光? 提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。 (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同? 小结
23、：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字 四、光的反射与我们的生活息息相关。 (一)光的反射在生活中带来的好处 1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便? 2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射) (二)光的反射也会给我们带来不便 1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道? 2.小结：城市里很多
24、高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。 小百科：光是一个物理学名词，其本质是一种处于特定频段的光子流。光源发出光，是因为光源中电子获得额外能量。 沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇4 活动目标 1、认知：初步了解平面镜的成像原理光的反射；了解镜子与我们的生活的关系； 2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不同的角度； 3、情感：保护孩子对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发孩子的想象力和创造力。 重难点 能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜
25、子摆放成不同的角度； 活动准备 1、材料准备： 亚克力镜片两块 2、知识储备： 光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又返回原来的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射，原来的光线又会“弹”回来，这样人自己的光就进入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。 活动过程： 一、故事导入： 喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅特别糊涂而且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自己那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须
26、造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。 教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自己吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层含有水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自己。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗？我们一起来玩一玩吧。 二、实验操作： 实验一：光的反射一面镜子玩游戏 安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。
27、 操作材料：亚克力镜片一块 操作方法： 1、看看镜子能照出自己吗？（能照到自己） 2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到） 3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到） 4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了） 5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样） 原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射（请幼儿大声清楚的说出这四个字）； 教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。 实验二：两面镜子玩游戏 安全提示：提醒幼儿不要把镜面弄花。 操作材料：亚克力镜片两块 操作方法： 1、试着将两面镜子一前一后放置，看看
28、能看到后脑勺吗？（能看到） 2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个） 3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。（夹角越小，镜子数目越多） 4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到无数面镜子） 三、实验原理总结： 当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自己后面的情况，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。 活动延伸 探索游戏： 1、照镜子和同伴玩照镜子游戏，根据同
29、伴的动作做出相反的镜面动作，感受相互模仿的乐趣。 2、传递光线几个小朋友一起，每个人拿一面镜子，面对面站在3米以外的地方。一个人利用太阳光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。 人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射平面镜成像原理。（请小朋友大声清楚的说出这四个字。）请小朋友回家找一找还有什么东西是光的反射形成的，看谁找的最多。 沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇5 一、教学目标 科学概念 1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象 2、反射光也是直线传播的 3、人们利用光反射原理发明了
30、很多有用的器具 过程与方法 1、按照说明正确进行实验操作 2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观 1、认识自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二、教学准备 教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 三、教学重、难点 认识光的反射及应用 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、导入 1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 2、照亮目标 1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线 2）学生反馈实验发现 3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。） 3、运用光的反射
31、 1）汽车反光镜（凸镜） 2)医生带的额镜（凹镜） 3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面 5、做一个潜望镜 1）自学书上的制作要求 2）每个人利用现有材料进行制作 3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等 6、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染 2)瞳孔能控制入射光线的强弱 六、作业设计 万花筒的制作 七、板书设计 2.4光的反射 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图 潜望镜的制作 八、教学后记 沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇6 一、教学目的 1.知道光的反射现象。 2.理解光的反射
32、定律，并用来解决一些简单问题。 3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。 二、教材分析 重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。 难点：镜面反射和漫反射。 三、教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 三、进行新课 1.光反射的规律 教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向
33、，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词： 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 实验一： 1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量
34、出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。 3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗? 引导学生分析实验现象和数据得出： 反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 反射光线和入射光线分居法线的两侧。 反射角等于入射角。 沪科版八年级物理上册光的反射教案 篇7 一、学习目标 1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。 2、过程与方法：培养自己的探究能力、分析概括能力、知识迁移能力。 3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神通
35、过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。 二、重点、难点 重点：光的反射定律 难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律 三、教具 教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件 学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板 四、师生交流过程 （一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？ （二）导入新课：通过课件展示：手术室里的灯光，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。 （三）进行新课 1、意外的发现 启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的周围变得很亮？引导学生讨论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反
36、射回去。 列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。） 2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的情况不同？你还想研究哪方面的问题？ 3、设计实验与收集数据 2）、实验验证 a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同 讨论得出实验步骤： 、将镜面平放在桌面上。 、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。 、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上 、慢慢地转动另一平面，寻找反射光
37、线。 学生实验，讨论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。 b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情况，利用反正法。 c、“两角相等”，提问：根据上面的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。 引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，提高探究能力。 指导学生完成实
38、验，同时做实验记录，师巡回指导。 4、分析与论证 实验完成后，大家从中发现哪些规律？ 引导小组发言，展示实验记录。 让学生完整的归纳反射定律的内容。 设疑：能不能说“入射角=反射角” （注意因果关系，借助课件中的反射 大家庭，形象、生动的理解） 5、交流与合作 1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。（如图1） 2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。 （四）、课堂小结 1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目
39、标。 2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。 （五）、奇思妙想 1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通过在接收器上读取光信号而播放音像。 2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情况，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路返回，当平面镜绕O点转动150,反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M) （可以选做课件中的巩固练习，也可以进行达标训练） （六）、作业设置 1、小论文,如果没有光的反射,我们的世界将会怎样? 2、收集俄罗斯”进步号”无人飞船制找造人工白昼实验。 3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？ 沪科版八年
40、级物理上册光的反射教案 篇8 一、教学目标 1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。 2、用实验的方法，通过分析讨论，准确的概括出全反射现象，提高总结和实践能力。 3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。 二、教学重难点 重点：全反射的条件。 难点：对全反射现象的理解。 三、教学过程 环节一：新课导入 播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及相关信息呢？由此引出课题。 环节二：新课讲授 介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。 实验探究：将
41、半圆形玻璃砖固定在光具盘上，观察激光束从玻璃进入空气时的折射情况。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何变化？ 实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。 实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90，当入射角增大到一定程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。 得出结论：只有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，只有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。可以让学生通过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情况下不能发生全反射。 回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有一定的要求，将折射角为90时的入射角叫做临界角。 学生小组结合实验现象总结全反射（全内反射）的条件：（1）光线从光密介质射入光疏介质（2）入射角大于临界角 教师提问学生如何知道临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就可以确定光从这种介质射到空