《幸福是什么教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幸福是什么教案.docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑幸福是什么教案幸福是什么教案1 教学目标： 1知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。 3情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 教学过程： 一、 激趣导入 1给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。假如幸福的话拍拍手边唱边做动作。 2幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福
2、是什么）有位作家说， 幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、 自读自悟 a) 自由读阅读导航。一生再读。 认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。 根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。 b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解） 重点词句段落的品读： （一） 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1 自由读，说说自己的理解。 2 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的
3、时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。） 3其他学生跟着学一遍。 （二） 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实） 2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。 3有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说（读划线部分） 4如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心
4、，多累人呀！这时，你也可以对他说 （三） 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ （四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） 什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校， 学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 3“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情
5、呢？ 4智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！ 5同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。 （五）体会身边的幸福 1三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？ 2三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？
6、那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容） 3那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福） 4师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 （六）童话的特点 1故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿） 2你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！ 3
7、师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读） 4师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。 （七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 三、拓展延伸 1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。 师配乐朗诵：
8、 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。 2想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师
9、作的诗幸福是什么） 幸福是什么 侯长缨 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸， 那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去寻找真善美的生活。 和孩子们一起发现春的颜色。 幸福无处不在， 幸福就是快乐。 幸福是一种感觉， 找寻幸福更需要心的平和。 3 孩子们，你们的幸福又是什么呢？ 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写） B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。 4师总结：孩子们，幸福
10、就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲我们多么幸福，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！ 下课！ 幸福是什么教案2 教学要求 1.使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。 教学时间2课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天俺们学的这篇课
11、文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 三、自身出声读全文，考虑 1.课文讲了一件什么事？ （写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他们自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了幸福。） 2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井） 四、分析课文的起因 1.默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个同学说说他们挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表示他们心情的语句划
12、出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 （因为他们看到自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。） 五、朗读课文起因局部，读出他们快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、安排作业 读熟课文；查字典弄懂自身不理解的词语。 第二课时 一、复习提问，引入本课时，激发兴趣 1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让他人喝。） 2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面俺们继续学习这篇课文。 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养
13、活多人）（板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。） 四、朗读全文，把智慧的孩子两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自身的劳动，尽自身的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 说说什么叫“有益”？（益就是好处。） 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 1.自身考虑； 2.小组讨论； 3.大家讨论得出：本文告诉俺们幸福是靠劳动，很好地尽自身的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后
14、有什么收获 七、总结深化 今天，俺们知道了什么叫真正的幸福。俺想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，俺们每个人都会尝到幸福和快乐。 幸福是什么教案3 活动目标： 1、在观察画面的基础上欣赏理解故事，初步了解幸福的含义。 2、体会幸福就在我们身边，感受朋友间相互关爱的情感。 活动准备：幸福是什么大图书、汉字卡幸福、背景音乐等 活动过程： 一、情境导入(价值分析：关注幼儿对幸福的感受，并对幼儿的已有经验进行提升。) 1、师幼互动：幸福拍手歌 2、出示汉字幸福：“幸福是什么意思?” 小结：幸福就是让我们觉得很开心，很快乐，心里甜滋滋的。 3、引出故事幸福是什么? 二、理解故事(价
15、值分析：通过师生共同阅读大图书，了解故事中不同动物对幸福的不同感受，使幼儿初步感受幸福的真正含义。) (一)分段理解 1、猜猜谁到小兔家来做客了?(通过猜谜、听声音、听动物描述的方法猜) 小结：四个好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸福”的话题，幸福是什么呢? 2、白鹤来小兔家做客 (1)白鹤的幸福是什么?为什么? 提升：原来白鹤觉得生活在它喜欢的地方，那就是它的幸福。 (2)你们喜欢生活在什么样的地方呢? 小结：我们每天生活在自己喜欢的地方，我们都会很幸福。 3、山羊来小兔家做客 (1)猜猜山羊的幸福是什么呢?为什么? 提升：原来山羊觉得每天吃到喜欢吃的东西就是它的幸福。 (2)你们最喜欢吃
16、什么呢? 小结：原来我们小朋友每天都能够吃到这么多好吃的东西，你们真幸福啊! 4、长颈鹿来小兔家做客 (1)大家都聊得很开心，感到很幸福的时候，长颈鹿为什么要叹气呢? (2)小白兔的幸福是什么? (3)小白兔会怎样帮助好朋友长颈鹿呢? 5、讲述故事中小兔的方法并出示 (1)小白兔帮助了朋友觉得幸福吗?为什么? 提升：帮助了好朋友让好朋友得到了幸福，自己也会感到幸福，小白兔真有爱心。 (2)你们有过这样的幸福吗? 小结：原来帮助别人会让自己和别人都觉得很幸福! (二)完整欣赏配乐故事：幸福是什么? 三、情感迁移(价值分析：在进一步理解幸福含义的基础上尝试用比较连贯的语言说说自己的幸福，感受和体会
17、身边无时不在的幸福。) 1、出示树干，介绍爱心树 T：你们觉得幸福是什么呢?请用好听的话告诉大家。如果你说的幸福越多，爱心就会长得越多。 小结：幸福其实很简单，只要我们的亮眼睛找一找，就能够发现，幸福就在我们的身边。 2、猜猜老师的幸福是什么?(幼儿自由猜) 小结：老师的幸福就是小朋友的幸福，只要你们能够每天开心、平安、健康的来幼儿园学习本领，每天都有进步，那就是我的幸福! 四、活动延伸： 我们去给后面的客人老师一个温暖的拥抱吧，把你们的幸福感觉传递给周围的每一个人。 幸福是什么教案4 教材分析：幸福是什么是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动
18、带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自
19、悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念：新课程标准指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”幸福是什么是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。 教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，
20、读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 课时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣： 1、出示“幸福”这个词语 2、齐声朗读 3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？ 4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事幸福是什么中的三个牧童也去寻找幸福，他
21、们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？ 设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。 二、整体感知课文： 1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？ 2、交流讨论。（三位青年找幸福的事） 3、这三位青年明白幸福是什么了吗？ 出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读） 设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。 三、学习课文： 1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的
22、语句划出来。 2、理解三个青年说的话。 A、读一读 B、他们为什么会感到幸福呢？ C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论-采访） 设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。 3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段） 4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。 （出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见
23、人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！ 5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？ 出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。 A、读一读，感受十年后的幸福 B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？ C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！” 6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的- （再次读）-幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益
24、的事情。 设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。 7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。 8、看来幸福是什么呢？-齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说） 设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。 10、出示小诗小结： 幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是帮助同学时的快乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是 设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的
25、事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。 幸福是什么教案5 一、课前谈话，引入课文 、复习导入： 巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。 （板书课题） 二、检查预习情况 三、初读课文，整体感知 、课文讲了一件什么事？ 写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧
26、的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ （把一口老喷泉挖成了一口小水井） 板书： 挖小水井 四、分析课文的起因 、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 （因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 第二课时 一、复
27、习提问，引入本课时，激发兴趣 、三个牧童挖小水井的目的是什么？ （为了让别人喝。） 、由挖小水井引出了一个问题是什么？ （幸福是什么？） 、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。 （板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？ （通过劳动得到的。） 四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 通过自己的劳动，尽自
28、己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。 说说什么叫“有益”？ （益就是好处。） 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 、自己思考； 、小组讨论； 、大家讨论得出： 本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。 幸福是什么教案6 一说教材 幸福是什么是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故
29、事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。 选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。 二说教学内容 文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习
30、策略： 1教学目标 (1)认识6个生字。 在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。 (2)略读课文,了解课文内容。（教学重点） 在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。 (3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点） 在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。 (4)引导同学们合作表演课文内容。 在实现这一目标时，我用光
31、盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。 2课前准备：幻灯片光盘 3教学安排：1课时 三.说教法与学法 1.情境教学法 2.引导自学学习法 3.情境表演学习法 四.说教学流程 1.以音乐导入，激发学习兴趣。 德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示。幸福是什么是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放幸福拍手歌，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常
32、生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做幸福是什么,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话幸福是什么吧。” 2.自读课文,了解课文内容。 在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学
33、生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。 3.分角色合作表演。 角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。 在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事
34、的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。 4.拓展延伸 让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。 5.写一写 幸福是 意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,从而体现教师的
35、主导性和学生的主体地位。 当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。 五.说板书设计 板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。 略 幸福是什么教案7 教材分析： 幸福是什么是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。 内容分析： 幸福是什么是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸
36、福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 教学目标： 1、知识目标： 了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法目标： 搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。 3、情感目标： 发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，
37、从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的 教学设计思路： 根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文幸福是什么的教学设计方案。对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。 学习任务分析 这篇童话是按照童话故事发
38、展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括
39、了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。 学习者分析 学习者是小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，
40、通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。 教学过程设计 导入新课 以幸福拍手歌为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱 幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自主的把思想转移到与幸福有关的主题上。利用多媒体课件创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。再逐步让学生从对“幸福”的片面理解深入到文章所表达的深层次的意义上。 新课教学 初读课文 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：课文主要讲了什么内容？ 3.读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。交流讨论，回答问题 1这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先让大家听范
41、文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。） 2.第一个个青年来到城市，进入了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。 第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳的工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。 第三个青年留在村里耕地，收获的麦子养活许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。 2学生交流，并谈谈自己的幸福观。 3让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的印象。
42、 难点分析 1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 3那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？ 4.在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人） 5他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得到的。） 自由讨论 1.这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一个独立思考的好习惯。 2.由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历； .教师结合文章的中心思想作出最后的总结：我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。