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1、文本为Word版本，下载可任意编辑给我的孩子们教案给我的孩子们教案1 教学目标： 1、学习文中出现的“憧憬、龌龊、考妣、 戋刂 袜”等生字词。 2、理解文中对孩子们的感情。 3、继续训练学生在阅读课文的过程当中认真思考，发现问题，提出问题的习惯。 教学难点:教学目标中的第二点对孩子们的感情问题 课时安排:2课时 教学过程： 一、导入新课 在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。可你们知道吗？我们大人们也有羡慕你们小孩的时候，我就有过这种感觉，每当我有心烦意乱的时候，我十分羡慕儿童的无忧无虑；每当看着大人世故圆滑、溜须拍马的嘴脸的时候，我十分
2、向往小孩间的纯洁真诚。今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文十四给我的孩子们(节选)。 二、了解，初读课文 1、首先请同学们齐读147页的解释，谁能说你从解释中搜集到了的有关的名、地、时、评、作的信息？ 2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务： 圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思； 初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思； 在阅读课文的过程当中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。 三、检查学生初读课文完成任务情况： 1、学习下列生字后，齐读256页词语表中词语。 憧(chng)憬(jng)：向往。 龌(w)龊(chu
3、)：不干净，脏。 考(ko)妣(b)：（死去的）父亲和母亲。 戋刂（ chan）袜(w)：只穿着袜子着地，戋刂，只，光着。 鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全精力。 2、同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请提出来，我们共同来讨论解决。 四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。 (把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题) 五、提出下列问题，引导学生理解课文内容： 同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括通过本文要表达的主要感情？为什么说“憧憬、悲哀”这两个词可以概括在本文中所表达的主要情感？ (憧憬、悲哀
4、。因为在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性的向往和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀) 课文通过写孩子们的什么事来表现儿童的童真、童趣？这些事都表现孩子们什么样的性格特征？ （直率、自然、热情、富有想像力） 本文除了写表现孩子们率真、自然的童真、童趣外，还写了大人们，请同学们再读课文。 （这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生） 六、学生自由朗读课文，积累词语 ，谈谈对课文精美语句的欣赏。 1、学生自由朗读课文全文
5、，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。 2、全班学生齐读256页词语表中词语。 3、学生交流最精彩的语句欣赏。 给我的孩子们教案2 知识与能力 1、反复诵读，理解热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 2、品味语句，学习从日常生活小事中提炼主题的方法。 3、通过学习，领会把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 过程与方法 应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。 情感、态度与价值观 启示学生要珍惜美好童年 教学重、难点及突破 重点 品味语句，学习从日常生活小事中提炼重要主题的方法。 难点 通过学习，领会把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 教学突破 教学中以学生自读研究
6、为主，教师仅作点拨而已，充分发挥学生的学习主动性。 教学准备 教师准备 小黑板（出示词语用） 学生准备 课前朗读课文几遍。 教学步骤 第一课时 一、导入新课 1、导入：今天我们一起来研讨一篇新的文章给我的孩子们（节录）。 学生准备进入新课的学习。 2、介绍写作背景：这篇文章是丰子恺先生为子恺画集写的序，作于1926年圣诞节，寄托了对儿童的爱和对儿童率真的天性给予高度的肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。 学生听老师介绍，了解课文的写作背景。 2、出示生字词，并讲解其涵义： 憧憬鞠躬尽瘁龌龊连史纸 学生解读生字词。 二、学习课文第一部分 1、请同学们看书思考：这篇课文可分为几个部分？各个部
7、分各讲了什么？ 学生看书后回答：可分为两个部分。 第一部分（17），写孩子们率真自然的性格。 第二部分（811），抒发自己失去了童真的悲哀。 2、启示：第一小节主要讲了什么？ 学生看书，思考并交流：第一段的文学基调是伤感的，想把自己内心话告诉孩子们，可是孩子们不会理解，而等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再被憧憬的年龄了。 3、过渡：是的，在的眼中，孩子们最可贵的是他们的率真和无邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行为表现也许是“任性”，比如多次写到他的大哭、争辩等，而在看来，这恰恰是他自然、真实情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想
8、闹就胡闹，从不会掩饰自己的情绪，而大人们呢？他们的“沉默”、“含蓄”，其实包含着“不自然”、“病的”。渴望人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上才能看到。 学生听老师分析。 4、定两位同学朗读1、2小节。 学生朗读1、2两个小节。 5、提问：请同学们用几分钟浏览一下课文的第3、4小节，说说它们分别写了什么？ 学生读课文后回答：第三段写孩子们在游戏活动中有自主的创造，而成人却喜欢给同类的行动赋以“意义”和标语口号；孩子们的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人们做点什么事都要重视“名义”。第四段是揣摩孩子们的心态，一定认为爸爸的工作是无聊的，妈妈的劳动是沉闷的。这样的心态反衬出孩子们的欢乐，
9、并引出一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处之中，成人在不经意间“摧残了你们”。 6、小结：是的，孩子们有孩子们的兴趣，大人有大人的考虑，成人在不得不干预孩子的.兴趣时，无意间伤害了他们的心灵。 学生听老师小结。 三、分析课文的第二部分 1、提问：在这一部分里，是如何看待成人的生活与孩子们的生活的？ 学生认真思考后回答：在眼中，孩子们的表现是“出肝相示”的，而在人世间，在成人世界里，有的只是俗务，人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁”。特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看做是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。 2、过渡：是的。那么真正的悲哀是什么？ 学生认真思考后
10、交流。教师明确答案：真正的悲哀是因为想到了孩子们的未来。一想到“你们的黄金朝代有限，现实终于要暴露的”，想到“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，更想到自己也曾有过阿宝这样无拘无束的童年，有过纯真的快乐，眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身，失去自我，不禁悲从中来。看见自己心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，这种伤感是难以克服的。 四、总结全文 1、提问：你认为这篇课文体现了什么样的感情？ 学生思考后回答：这篇文章的很关怀孩子的心灵健康，赞扬孩子们的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。讴歌人的童年，表现出了对真善美的向
11、往。 2、总结：这篇文章是一个书序，但是主题明确，是给“我的孩子们”的。文章真情直白，亲切自然，不矫饰，虽是父亲对儿女的说话，但他能以平等的姿态出现。他很了解孩子们的心理与想法，为孩子们的成长考虑，从这些琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色地对社会不正之风给予评判与否定。 学生听老师总结全文。 3、布置作业：请同学们课后背诵课文的最后四小节，并写一段不少于500子的读后感。 学生记录作业。 板书设计 第10课给我的孩子们 “我”失去自我俗务缠身 孩子们纯洁真实前途光明 教学后记： 通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情；深入地品味语句，学习从日常生活小事中提炼重要主题的方法；通过学习，领会把“真”作为人最重要的本质天性的认识。第 9 页 共 9 页