变了变了小班教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑变了变了小班教案变了变了小班教案1 “变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 1感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。 2在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 3初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。 4初步了解其特性。 5能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 透

2、明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。 1以变魔术引发幼儿的好奇心。 师：小朋友，你们看这是什么? 幼：手。 师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看? 2用手指游戏变变变，导入活动。 一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信? (由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。) 3出示两块大小基本一样的木耳，动手实验师：你们知道老师手里拿的是什么吗? 幼：木耳。 师：这两块

3、木耳一样大吗? 幼：一样。 师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样? 4幼儿进行猜想，并说说为什么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没变化。 (大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。) 5幼儿验证猜想结果，并观察和比较干、湿木耳的区别 6组织幼儿自主选择泡发木耳 师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? (以寻求帮助的口吻，更容易

4、使孩子产生积极的行为动机。) 7幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓励幼儿说说自己的发现。) 8师幼共同游戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。 (科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。) 9幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢开放的过程，体验美的感受。 (

5、泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延伸教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦

6、的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手； 二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望； 三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 小百科：变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同，更改，变调，变动。 变了变了小班教案2 设计意图： 继糖不见了活动课之后，有一天李朝琪问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没有化掉，而是变大了呢？”其他小朋友也附和着“是呀是

7、呀，变大了，好神奇！” “好像我爷爷杯子里的茶叶也是这样的。”小班幼儿的好奇心是很强的，他们还沉浸在溶解的现象中，突然发现老师杯中的胖大海不但没有溶解反而变大了，他们对此感到很疑惑。结合我的个人子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具有直观思维的特点，我决定尝试运用“做中学”的教育理念，让幼儿在观察、比较、猜测、实验验证和交流的过程中发现物体膨胀的有趣现象。对于活动材料的选择，我事先做过试验，发现胖大海膨胀需要的时间很长，像花茶之类的膨胀前后变化不够明显，唯有黑木耳、白木耳兼具需时短、膨胀前后对比效果明显两大特点，符合我们的课时需求。希望通过这次活动，让小班幼儿充分体验科学

8、探究、科学发现的整个过程，从而激发他们的探究兴趣，提高他们的探究能力。 活动目标： 1.通过观察、尝试探索，感知物体膨胀的有趣现象。 2.对膨胀的现象产生好奇，并愿意用语言表达自己的发现。 3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1.一次性塑料杯人手一个。 2.盘子四个（内装黑木耳和白木耳若干）。 3.课件。 活动过程： 一、引导幼儿感知黑、白木耳的特征。 1.师：你们看盘子有什么？ 幼：黑木耳和白木耳。 2.引导幼儿从颜色、形状和触感三方面来感知。 师：请你们每人拿一朵黑木耳、

9、一朵白木耳，看一看它们是什么颜色的？像什么？ 师：摸一摸是什么感觉的？ 3.小结：黑木耳的颜色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的颜色是有点白有点黄，看上去像狮子的脸、像花、像珊瑚它们摸上去都是硬硬的、脆脆的。 （分析：通过有目的的引导，让幼儿感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，为幼儿进行大胆的猜测提供了一定的科学理论依据。） 二、通过猜测、实验，感知膨胀现象。 1.师：如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你们猜猜会怎样？（幼儿猜测并讲述） 2.师：黑木耳和白木耳到底会怎样呢？我们一起来试一试吧！（幼儿操作并探索） （分析：小班幼儿的生活经验有限，他们的猜测会有对有错，让他们带着自己的猜测去实

10、验，能满足他们的求知欲望，初步感知膨胀的现象。） 三、对比黑白木耳在水中前后的变化，共同讨论膨胀现象。 1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么有趣的事情？ 幼1：开花了。 幼2：变大了。 师:它们为什么会变大？ 幼：喝了好多的水。 2.师：我们再来摸一摸它们，会是什么感觉呢？ 幼：滑滑的、软软的。 3.小结：像黑木耳、白木耳这样原来干干的、硬硬的东西，放在水里会变大、变软的，就是膨胀现象。 （分析：通过形态、软硬程度方面的对比，将幼儿的观察进行集中，突显本次活动的重点，帮助幼儿更好地感知事物膨胀的原理。） 四、延伸、迁移幼儿的生活经验。 1.还有什么东西也像黑木耳、白木耳一样，在水里会膨胀的？

11、 2.播放课件，当幼儿说出来即出示相应的物品图片。 3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起找一找、试一试，然后把你的发现和老师、小朋友说一说。 （分析：这是将幼儿的认知放大、扩宽，引向生活的”重要一步，是让幼儿认识、了解、熟悉、理解生活的重要一步。） 活动反思： 整个活动环节、思路很清晰，我在课前也做了很多的考量和工作，从材料的选择方面、课件的准备等。活动分四个环节：首先，通过让幼儿看看、摸摸，在说说中感知、了解黑白木耳的基本特征，幼儿的参与热情很高。接着，让幼儿猜测，验证，使得幼儿在观察、对比的过程中慢慢发现木耳在水中变大了，体现了“做中学”的教育理念。然后，通过对比膨胀前后木耳的变化，分析其长大

12、的原因，感知了膨胀现象，总结膨胀的概念。最后一环节又回归到幼儿的日常生活，从生活中找会膨胀的物体，幼儿在前，教师在后，以PPT的方式渗透了更多会膨胀的物体。 但在活动中也出现了一些问题，如由于出现了两样物体同时需要幼儿观察，所以他们的观察注意力不能够全面顾及，所以我想如果在材料的选择方面，只选择一样白木耳而非两样的话，幼儿观察的注意力会更集中些。在活动中有的小朋友说不知道杯中的黑白木耳已经变大了，可以让他们参照盘中剩余的黑白木耳，多对比一下、引导一下，那么他们就会更加地明了。 变了变了小班教案3 设计意图： “变了变了”是一个源于日常生活的科学活动。活动设计时我根据小班的年龄特点，尝试运用“玩

13、中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时我考虑到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，我就以游戏的形式来贯穿始终，用各种游戏活动和趣味性的语言，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 活动目标： 1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意动手尝试泡发食品。 2、在活动探索中发展幼儿的观察力、语言表达能力和动手操作能力。 活动准备： 热水壶两只（内含热水），小碟六个，胖大海若干，幼儿杯子人手一只，实物投影仪，轻音乐一则，音响。 活动重难点：愿意大胆的猜测胖大海在热水中的变化特点，尝试按照要求泡胖大海，体验游戏活动的愉快。 教学方法与手段：设问导答法、直观感

14、知法、游戏教学法 活动过程： 一、激发兴趣，引起幼儿的好奇心。 1、师：小朋友，您们看这是什么？对，老师的手会变魔术，你们想不想看？ 2、教师用手指游戏变变变。 （一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。） 过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？” 二、操作活动。 1、出示两块大小基本一样的胖大海，教师动手实验。 师：知道老师手里拿的什么？（介绍胖大海的功效）它有一个好玩的名字，叫做胖大海。如果喉咙痛，只要把胖大海泡在热水里，过几分钟把这杯水喝下去，喉咙就不那么痛了。如果卢老师把胖大海泡在热水里，你猜猜看胖大海会变成什么样？ 2、幼儿进行猜想，并说说为什么？

15、 胖大海变大了；胖大海变小了；胖大海大小没变化； （大部分幼儿说胖大海会变大，理由五花八门：因为它喝水就会长大了；向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了） 3、幼儿验证猜想结果，并观察比较干湿胖大海的区别。 师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，这几天老师的喉咙很疼想用胖大海泡水喝，你们能帮卢老师泡一点胖大海吗？（以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。） 4、幼儿动手泡胖大海，进一步感知验证。 师：请小朋友轻轻的走到位置上，把胖大海轻轻的放到杯子里，然后回到位置上。你知道哪些东西泡在水里会发生变化的吗？（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些食物泡发后会

16、发生变化。鼓励幼儿说说自己的发现。） 5、师幼共同游戏：变呀变 师：我们让胖大海在杯子里面泡一会儿，卢老师现在告诉你们一个秘密，其实胖大海泡在水里会变大，而且会变得很大。请幼儿变成会泡发的食物原地不动准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化动作，让自己越变越大，变到最大。 6、幼儿动手冲泡胖大海茶水，感受并且欣赏胖大海在杯中开放，引起幼儿美的感受。 师：现在请你轻轻的喝一口杯子里的水，尝尝看胖大海泡水是什么味道的？ 三、活动延伸。 师：接下来我们拿着茶水下去给其他班级的老师喝，告诉他们平时上课很辛苦，要注意保护自己的喉咙。（带领幼儿走出活动室） 变了变了小班教案4 活动目标：

17、 1.知道常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意。 2.在动手尝试泡发食品的过程中，探索泡发食品的大小变化 3.喜欢探究事物的变化，有初步的探索兴趣; 活动准备： 物质准备:透明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。玩具泡泡球多个。 经验准备：提前帮妈妈泡一下木耳。 活动建议： 一、以变魔术的形式导入，激发幼儿的兴趣和好奇心。 教师出示泡泡球并放入水中，引导幼儿观察泡泡球的变化 师：今天老师带来了一个好玩的玩具，它会变魔术，我们一看它会变成什么样子吧。 ：原来这个泡泡球可以从很小变得很大。我们的生活中就有很多东西会变这样的魔术

18、。 二、出示木耳激发幼儿观察其变化的兴趣，使幼儿了解泡发食品的变化。 1.教师出示两块大小基本一样的木耳，并动手实验引导幼儿观察其变化。 师：我这里还有一位魔法师，大家都认识它，它还带了一个好朋友过来变魔术，我们一看它们的表演吧。 教师将木耳分别放入有水的和没水的杯子中，引导幼儿认真观察。 2.引导幼儿猜想木耳的变化。 师：大家猜一猜放在水里的木耳会变成什么样?为什么呢? 教师：木耳可能会变大了、变小了、没变化。 3.教师出示泡好的木耳引导幼儿发现木耳由小变大的科学现象。 三、组织幼儿自主选择动手泡发木耳，在动手操作中观察发现木耳的大小变化。 1.以生活情景为引导，激发幼儿动手泡发木耳的兴趣。

19、 师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的老师中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? 2.幼儿动手泡发木耳， 启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化。鼓励幼儿说说自己的发现。 活动延伸： 在益智区为幼儿准备菊花茶、胖大海等可以泡发的材料引导幼儿活动后动手冲泡，再次发现并体验这一有趣的科学现象。 变了变了小班教案5 活动目标： 1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。 2、愿意动手尝试泡发食品。 活动准备： 1、木耳、银耳、方便面、茶叶等可泡发的食品；温水；透明玻璃杯、若干。 2、一杯泡发后的木耳。 活动过程： 一、 激发兴趣，引发幼儿的好奇心，让幼儿

20、了解木耳泡发后后的变化。 师：孩子们，看！这是什么？（出示干木耳）加入魔术水（温水），看看能有什么变化？出示泡好的木耳。师：“喝饱了水的木耳与刚才的干木耳相比有什么不一样？”引导幼儿说一说木耳泡发后发生的变化。 教师小结：干木耳喝饱水之后会由小变大。 二、 启发幼儿生活经验联想：你还知道哪些食物泡发后会变大？引导幼儿说出方便面、木耳、银耳等等。 三、 组织幼儿自己动手泡发食品，并鼓励幼儿说说自己的发现。 1、幼儿分组尝试泡发食品，自主选择木耳、银耳、茶叶、菊花茶、方便面等，引导幼儿观察食品泡发过程中的变化。 2、将泡发后的食品集中展示，带领幼儿参观，并让幼儿观察并说说各种食品泡发后的变化过程。

21、 教师小结：今天我们了解了几种食品喝饱水后会变大，生活中的很多事物都会发生变化，小朋友们要学会观察。 四：玩游戏：变了变了 请幼儿变成会泡发的食物原地不动准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿则翩翩起舞。 变了变了小班教案6 活动目标： 1.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。 2.愿意动手尝试泡发食品。 3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 4.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。 活动准备： 透明玻璃瓶两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆三个，盘子三个;木耳、大枣，干蘑菇，茶叶，核

22、桃若干;背景音乐。 活动过程： 一、导入 师：小朋友，无这里有一些宝贝，你们想不想看? 幼：想。 师：那你们可要睁大眼睛喽。 出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。 师：“这三组物品有什么特点?” 幼儿观察。 师：“小朋友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?” 二、过程 1.出示两块大小基本一样的木耳，教师动手实验。 师：“知道老师手里拿的什么?” 幼：“木耳。” 师：“这两块木耳一样大吗?” 幼：“一样。” 师：“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里，在一个瓶子里倒上水，另一个瓶子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜猜木耳会变成什么样?” 幼儿进行猜想，并说说为什

23、么?幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道哪些食物泡发后会发生变化? 2.幼儿观察比较干湿木耳的区别。 3.组织幼儿自主选择材料泡发。 师：“小朋友，老师今天带了很多材料过来，你想不想亲自探索一下?” 4.幼儿动手泡发教师提供的材料，进一步感知验证。 教师提供的材料中有的能被泡发，有的不能，让幼儿自己探索，其中哪些可以被泡发，哪些不能。(播放背景音乐) 教师总结哪些材料能被泡发，哪些不能被泡发。 活动延伸： 泡木耳。 师：“小朋友们，你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小朋友们做木耳炒鸡蛋吃，可木耳还没有泡，你能帮厨房阿姨泡些木耳吗?” 自从参与了省级实验课题操作材料对

24、幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我

25、觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手； 二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望； 三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 变了变了小班教案7 活动设计意图： 小班的孩子对什么都充满了好奇，尤其是食物。食物的变化过程更是他们的兴趣所致。通过观察发现物体形态变化的过程，孩子们不断收获惊喜和快乐。在大大小小的这个环节中什么是大？什么是小？他们只有通过比较才能得出来。为解决这一问题我设计了可泡发食品由小变大的实验，让孩子感受小变大的过程，从而引发他们的兴趣。 活动目标： 1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。 2、愿

26、意动手尝试泡发食品。 活动准备： 1、木耳 塑料盒 2、铁观音茶叶，菊花，胖大海，小玉米粒及这四种物品的图片，小筐子，透明玻璃杯 3、电饼铛 课件 活动过程： 1、用夸张形象的语言肯定孩子们有善于发现问题的眼睛，从而引发幼儿兴趣。请幼儿观察木耳，和生活中见到的有何不同？并通过看、摸的形式说出他的特点。 设计意图：通过表扬让孩子有积极的情绪体验，从而能够更加认真的配合老师的教学，孩子在老师的肯定下会更加注意看，注意观察。而这时老师适时的拿出木耳这一生活中的常见食品，让孩子运用各种感官对这一物品有了总体的认识，在认识的基础上来用简单的语言说出木耳的特征。 2、引导、猜测 这些木耳能吃么？他们长得和

27、妈妈做的饭菜里一样么?一个个又瘦又小怎么办？怎么让它变大？妈妈是怎样把它变成食品的？引出猜测。 设计意图：孩子对木耳有了基本的了解，再联系实际，让孩子说出平时吃的是不是一样，联系到生活中来，让孩子通过回忆或猜测来发展孩子解决问题的能力。 3、选取一种方式-泡发，做实验，让幼儿进行对比观察。 把木耳放进杯子，并用热水浸泡。待一会后将泡好的木耳捞出，请幼儿通过看摸的方式说出泡之前之后的区别。（一句带过营养） 设计意图：在猜测的基础上选择孩子们说出的方法来试验，孩子对于这个实验会更有兴趣，从而观察的也会更认真。在木耳泡发的过程中孩子们会聚精会神的观察它的每一点变化。泡发好之后拿出干木耳和泡发好的木耳

28、，通过对比及幼儿的看摸让孩子直观的感受到到泡发前后的区别，知道泡发的物品会变大，符合小班幼儿直觉行动思维的特点。 4、讲解可泡发食物 其实我们平时吃的很多食品都是泡发之后才可以吃的（ppt银耳、紫菜等） 是不是所有的东西加水之后都会很快就变了呢？ 设计意图：在木耳泡发前后对比的基础上，孩子们对食品经过泡发由小变大这一有趣现象有了基本的了解，老师再给孩子ppt来看到更多的食品的泡发图片，让孩子了解这是生活中的常见现象。最后老师讲解它们的营养价值，让孩子知道这些对我们的身体有很大好处，对于某些挑食的幼儿会起到纠正作用。 5、幼儿做实验，并用卡片做记录 老师这里还有很多东西，请你选自己喜欢的放在杯子

29、里，请老师加上水我们来观察一下。强调安全问题，轻拿轻放，并让小朋友稍微远离。（将胖大海，菊花，铁观音，玉米放在塑料盒中，孩子选择自己喜欢的放在玻璃杯中，老师在加水时请幼儿退后一步，防止幼儿烫伤。并带好纸巾湿巾以防幼儿将水碰到洒出。） 如果是会变的请你把它的卡片放在小筐子里，没变的不要动了。 设计意图：对于泡发食品孩子们已经有了基本概念，而它们是怎么做成的，是不是所有的东西都可以泡到水里就变大了呢？这时候让孩子动手来进行操作，更满足了孩子们的探究欲望，同时它们对自己动手的物品观察也会更仔细。在孩子观察的基础上让孩子们做记录。小班孩子能力有限，让他们用写画的方式对于他们来说有一定的困难，老师改变以

30、往这种方式，让孩子来选取卡片，把变化的放在小筐中。 6、科学解析 拿出幼儿的观察记录，讲解：谁变化了，变化前后有什么区别，这些物品的功效。 科学解析：老师拿出幼儿的观察记录来和幼儿一起看ppt，验证幼儿的实验结果，而且幼儿在观看的过程中看到自己的结果正确会产生一种自豪感，会觉得自己很了不起，会让幼儿对科学探究产生兴趣。 7、询问探究 拿出幼儿放玉米的试验杯，做爆米花。 设计意图：幼儿观察后会发现玉米在泡后没有明显的变化，那是不是它就没有办法变化了呢？ 玉米有没有变化？你有什么办法让他变一变吗？ 设计意图：幼儿试着猜想各种会让玉米变化的方法，孩子们的是天马行空的，他会想到各种各样的方式，老师在这

31、里对孩子们要给予更多的肯定。 老师有一个好办法能让它变的不一样。老师要变魔法了，小朋友们看好了。（做爆米花）奖励孩子认真，积极回答问题。 设计意图：在做爆米花的过程中，孩子们会对这里面会有什么，会变成什么充满好奇，爆出玉米花后孩子们会陷在兴奋漩涡中，觉得很神奇。同时他们也会增长经验，知道有的东西可以通过加温来让它变化。 活动延伸： 我们看了那么多东西经过加水，加温变的和以前不一样了，下课后请小朋友们也找一找，看还有什么东西通过这样会变化呢？ 设计意图：孩子们知道了让物品变化的方式，那是不是只有这些可以用这种方式变呢，还有什么会变呢，孩子会在生活中那个拿出物品进行尝试，将对生活，对自然充满好奇。

32、 变了变了小班教案8 设计意图 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。本节活动与生活息息相关，是生活中常见的现象，容易激发幼儿的探究欲望；易于操作，使幼儿享受探究过程；探究结果明显，幼儿能收获成就感。 活动目标 1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。 2、愿意动手尝试泡发食品。 重点难点 重点：通过尝试及观察感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。难点：对食物泡发前后变化对比的记录。 活动准备 泡发材料若干（茶叶、木耳、银耳、海带丝）、透明杯子10个、实验记录表、彩笔、 温水量杯（内置3040度温水）、食品盘4个、银耳羹、厨房吸水纸、滤水器1个、自制音频及泡发视频 记录表： 活动过程 导入

33、：美食大赛就要开始了，各种各样的蔬菜水果都要参加，有几种食物遇到了困难PPT音频（P1）：小朋友们好，我们也想参加美食大赛，你们能帮我们变回本来的样子么？ 展开： 一、泡发求助，开门见山 师：这些食物想要变回本来的样子去参加美食大赛！小朋友们愿意帮忙么？幼：愿意！ 师：那怎么才能帮到你们呢？ PPT音频（P1）：我们想变回本来的模样。 师：怎么才能帮助这些食物变回本来的模样呢？幼：用水泡一泡。 师：小朋友们能做到么？幼：能！ 师：那我们就就把这些食物请上来吧！（出示四种食物实物） 二、自选食材，开始泡发 师：大家认识这些食物分别是什么吗？（茶叶、木耳、银耳、海带）师：你想帮助哪种食物就来领走它

34、吧！（请幼儿自主选取食物） 师：你选的食物现在是什么样子的？请小朋友将食物现在的样子画在记录表的方形框里。（干巴巴的、硬硬的、粗糙的、小小的） 师：现在呢，桌子上准备好了温水，我们就要泡发食物啦！(协助幼儿倒入温水，提醒幼儿一手端一手托，轻拿轻放在桌子中间) 师：你的食物有变化了吗？（在动、在翻来翻去、像在喝水） 师：小朋友们猜一猜，等他泡发完会不会变样？（会）会变成什么样子呢？（原来的样子） 三、泡发间隙，了解缘由 师：我们来问一下这些食物吧！能让我们看看你们本来的样子么？ PPT音频（P2）：当然可以，这些就是我们本来的样子！ 师：哇！小朋友们有什么想说的？或想问的么？（怎么会变得这么不一

35、样呢？是怎么变成现在这样的？为什么变成现在这样？） PPT音频（P3）：（木耳）我来说我来说，我本来是长在树干上的，就像这样，为了方便保存、不容易坏掉，农民把我们采摘下来后，就通过风干、晒干把我变成了现在的样子。（纷纷说：我们也是、我们也是，风干晒干后方便储存、不会坏掉）师：原来是这样啊！小朋友们明白了吗？（明白了） PPT音频：（木耳）对了，我还有神奇的泡发小视频给你们看呐！（师幼欣赏泡发视频） 四、集体舞蹈，助力泡发 师：我们一起来跳个食物泡发舞给它们加油吧！（围着桌子站成一圈，“木耳”双手叉腰向前迈两步，“加油”双手从胸前合十到举过头顶打开，“海带加油”“茶叶加油”“银耳加油”动作相同）

36、 集体舞跳完第一遍后，查看食物泡发情况；第二遍跳舞助力，再次查看食物泡发情况；第三遍跳舞助力，再次查看食物泡发情况； 五、揭秘泡发成果 师：我们的食物已经泡发十分钟了，我的食物变了，你们的呢？（我的也变了）师：那么现在我们就来看一下食物经过10分钟的泡发变成了什么样子？（教师帮小朋友将水滤掉） 师：谁来说一说你的食物泡发后有哪些变化？（软软的、湿湿的、滑滑的、变大了）师：请大家把食物们现在的样子画在记录表的圆形框里。 师问：我们来问一下食物们，我们的泡发成功么？不知道有没有帮上你们？ PPT音频：泡发成功！多亏有你们的帮助，我们可以去参加美食大赛喽！ 师：感谢小朋友们热心帮忙！银耳泡发后熬制的

37、银耳羹请大家一起来品尝!（请幼儿品尝准备好的银耳羹） 结束： 我们的生活中还有很多可泡发的食物，小朋友们知道还有哪些么？ 活动总结 探究效果较好，活动的完成度也较高，尤其“集体舞蹈、助力泡发”的环节将整节活动推向高潮，最后的探究结果也点燃了孩子们的兴奋点。 变了变了小班教案9 活动目标 1.感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发实验。 2.在活动探索中发展幼儿的观察力、语言表达能力和动手操作能力。 3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备 透明杯幼儿人手一个，盛有热水的水壶若干，木耳、银耳、紫菜等

38、易泡发的食物，小盆若干。 活动过程 1.师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)请你们仔细看一看干湿木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的)小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。 2.教师：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，到底发生了什么呢?(木耳泡水变大)老师现在验证到底是不是泡水后变大的。木耳现在需要一定的时间，老师今天带来了其他一些和木耳一样的食物(银耳、紫菜、腐竹、木耳)，小朋友们自己选择一种试一试他们是不是会泡水变大。 分三组，每组4人，幼儿动手泡发

39、食物，进一步感知验证。(注意：水很热注意安全，水不用很满，要注意观察食物的变化)过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的变化(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发生了什么变化。 小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。 3.师：还有哪些常见的食物泡发后会发生变化呢?(胖大海、海参、干鱼翅，等等) 师：恩，小朋友们说了很多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧! 4.幼儿再次进行泡发实验，体验探索的乐趣。 师：小朋友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如方便面、饼干等。 5.好吃的东西要和别人分享，现在我们带着这些好吃的去和别的小朋友分

40、享吧! 自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍

41、起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手； 二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望； 三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 变了变了小班教案10 1、感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意动手尝试泡发食品。 2、在活动探索中发展幼儿的观察力、语言表达能力和动手操作能力。 3、培养幼儿喜欢探究科学的精神。 透明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。 1、激发兴趣，引起幼儿的好奇心。 师：小朋友，您们看这是什么

42、？ 幼：手。 师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看？ 2、教师用手指游戏变变变，导入活动， （一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。） 过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？” （由于小班幼儿年龄小，开始注意力不容易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性） 3、出示两块大小基本一样的木耳，教师动手实验。 师：知道老师手里拿的什么？ 幼：木耳。 师：这两块木耳一样大吗？ 幼：一样。 师：待会儿老师要把它放在这两个杯子里，在一个杯子里倒上水，另一个被子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜猜木耳会变成什么样？ 4、幼儿进行猜想，并说说为什么？ 木耳变大了；木耳变小 了；木耳大小没变化； （大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门：因为它喝水就会长大了；向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了尽管孩子们的想法很夸张幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们智慧想象的火花。） 5、幼儿验证猜想结果，并观察比较干湿木耳的区别。 6、组织幼儿自主选择泡发木耳。 师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？ （以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。） 7、幼儿动手泡发木耳，进一步感知验证。 （幼