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1、文本为Word版本，下载可任意编辑粽子里的故事中班语言教案 活动目标： 1、认真观察图片，理解故事的内容; 2、大胆想象并讲述故事内容; 3、乐意参与集体游戏。 活动准备： 1、幼儿在活动前对包粽子的材料及方法有所了解。 2、粽子里的故事ppt 活动重难点：重点：通过观察小动物们的动作、表情，大胆猜测故事内容。 难点：在看看、说说、猜猜中理解故事的情节，激发幼儿阅读兴趣。 活动过程： 一、谜语导入，引出主题。 1、谜语：三角四楞长，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳。 提问：猜猜是什么食物?小朋友你们吃过粽子吗?什么节日我们要吃粽子?(端午节)你喜欢吃什么味道的粽子? 2、师：今天老师给小朋友
2、们带来了一个关于粽子的故事!故事中的粽子里面包的和你们吃过的都不一样，那它包着的是什么呢?让我们一起来看图书、听故事吧，答案就在故事里。 3、教师出示ppt1，引导幼儿认识故事题目粽子里的故事。 二、出示图片，幼儿观察图片内容，大胆讲述故事情节。 1、出示ppt2，师：老奶奶的肚子里装满了故事，她的故事可多啦!大家都喜欢听她的故事。 提问：有哪些小动物来听老奶奶讲故事啦?(小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鸟) 这么好听的故事，大家听的怎么样?(认真、专心致志) 2、出示ppt3，提问： 老奶奶生了一场大病以后，不能大声讲话了，大家再也听不到好听的故事了。老奶奶很着急，那该怎么办呢?你有什么好
3、办法吗?(鼓励幼儿自由发表自己的想法) 师：小朋友们帮老奶奶想了这么多的办法，我们来看看老奶奶她是怎么做的呢。 3、出示ppt4，提问： 有哪些东西?(粽子叶、糯米) 老奶奶在干什么?(包粽子)她的表情是怎样的? 教师小结：原来，老奶奶她有一个心愿，就是把故事包在粽子里，谁吃了粽子，谁就能讲出好多的故事。 4、出示ppt5、 5、老奶奶把粽子做好了，谁会来吃呢? 6、提问： ppt5：谁来了?(小松鼠)吱吱吱，吱吱吱，来了一只小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 ppt6：小松鼠吃了粽子讲出故事了吗?(没有) 师小结：小松鼠吃了粽子，肚子里马上有了故事，可小松鼠不会说话，一个劲地叫：吱吱吱就是讲
4、不出故事。接下来还会有谁来呢? 7、出示ppt7、8，提问： ppt7：谁又来了?(小狐狸)哩哩哩，哩哩哩，来了一只小狐狸。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 ppt8：小狐狸吃了粽子能讲出故事来吗?(不能) 教师小结：小狐狸吃了粽子，肚子里也有了故事，可小狐狸也不会说话，一个劲地叫：哩哩哩就是讲不出故事。 8、结合小松鼠、小狐狸吃粽子的情景，鼓励幼儿大胆猜想其他小动物来吃粽子的情景。 除了小松鼠和小狐狸外，还有哪些小动物也来吃过粽子了?(小鸟、小兔、小猴) 引导幼儿分别想象并讲述小鸟、小兔、小猴来吃粽子的情景。 师：你们能不能学着老师讲小松鼠和小狐狸来吃粽子的话说说其他小动物呢? 它们都讲出故事了吗
5、? 这么多小动物吃了粽子，肚子里也有了故事，那为什么讲不出故事呢? 9、出示ppt9，提问： 它们讲不出故事觉得怎么样?(很难过、着急)引导幼儿观察小兔和小狐狸的表情以及小动物们周围的各种符号，大胆猜测小动物们的心理活动。他们之间会说些什么? 小动物虽然吃了粽子，但它们不会讲话，讲不出故事，怎么办呢?真着急。你有什么办法吗? 我们一起来看看小动物们想了一个什么办法? 10、出示ppt10、11，提问： ppt10：这个时候，谁来了?(小姑娘)小姑娘在干什么?(采蘑菇) 师：原来，小动物们是想请小姑娘来帮助它们，为什么小动物们会请小姑娘来帮忙呢?(因为小姑娘会说话)小姑娘会答应帮它们吗? ppt
6、11：小姑娘答应它们了吗?小姑娘为什么要逃跑呢? 教师小结：小动物们高兴得一起冲过去，吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽，叫个不停。小姑娘吓坏了，所以，小姑娘扔下竹篮拼命逃。 11、出示ppt12、13、14，提问： ppt12：小姑娘吓跑了，那该怎么办呢? ppt13：小动物们用了什么办法把小姑娘找回来?ppt14：小姑娘回来了吗?她是怎样回来的? 12、出示ppt15、16、17、18：提问： ppt15：师：小姑娘采呀采，一直采到小房子跟前。老奶奶站在门口等着小姑娘，她看到小姑娘，会怎么说?(美丽的小姑娘，快来吃粽子，吃了粽子讲故事) ppt16：师：香喷喷的粽子真好吃，小姑娘吃了一个又一个。把故事
7、全吃到肚子里去啦! 反思： 选择这个故事，是因为今天正好是端午节上来的第一天，孩子们对粽子的热情尤存，它本是大班的一个故事教学内容，我把它改编过了，故事也重新改过了。我把目标定位在情感表达和语言表达方面。在设计环节时，第一部分是一个引子，其中有一个提问：吃了粽子肚子感觉饱饱的，(孩子们很自然地说出饱饱的)，为下面吃故事粽子，肚子里有了许多故事，埋下了一个伏笔。第二部分故事欣赏环节中，我第一次的设计是让孩子第一遍就完整的欣赏故事，试教下来，能力强的孩子把整个故事的大致意思全部都复述了出来，使问题的设置无法正常推进。于是，我想到把故事分成两段，第一段结束后，让孩子们自己帮小动物想办法，进行发散性思
8、维，激活幼儿在教学现场的思维(第二次试教时效果很好)。这里我也有另外一个用意，语言活动中，由于孩子往往是坐的时间比较长，容易产生思维疲劳，在这里顿一下，让孩子们自由想象，能重新调动起孩子继续学习的积极性，思维也能活跃起来。(拆粽子这个环节，也有相同的作用) 最后，我把故事包在粽子里，强烈地构起孩子想看，想说的愿望。其中，解粽子的过程中，孩子们可以学习如何解开，在遇到相同的故事时，孩子自然地说：我们的故事是一样的，于是，我顺利地引到合作讲故事。在故事的提供上，我准备了适合不同层次幼儿需要的故事，有两副画面的，三副画面的，最多是四副画面的。本来我在粽子上没写名字，后来考虑到，如果不写名字，能力相对比较差的孩子，如果拿到四副画面的故事创编，那对他的难度就会比较大，孩子就会失去创编的兴趣。 在最后一个环节，分享故事中，我的引导还不够，集体教学活动，既要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让幼儿在活动中获得成长有意义的经验;既要有精心的预设，使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上，更要给幼儿以生成的空间，并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。在回应孩子方面，我觉得自己做的还是非常不够的。 整个活动，孩子们都处于一种比较活跃的状态，随着环节一步步地推进，孩子自然产生了强烈的想“说”的愿望，自然达到了预设的目标。第 7 页 共 7 页