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1、文本为Word版本，下载可任意编辑狼牙山五壮士五年级语文教案狼牙山五壮士五年级语文教案1 教学目标： 1、学习五壮士为革命、为人民宁死不屈、勇于献身的精神。 2、学习根据中心的需要，有详有略的写法。 3、有感情地朗读课文，做到读中感悟。 教学过程： 一、导入： 1、齐读课题。题目为什么把五战士称为五壮士？战士和壮士之间有什么不同？ 生：战士只是一般的士兵，壮士是英勇、豪迈、勇敢的人。 2、课文除“英勇跳崖”外，还有哪些内容也能说明他介是壮士？ 生：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌 3、上节课我们已经研究了前三部分，从不同的角度说明了他们确实是壮士，那么这节课我们就重点研究顶峰歼敌和英勇跳
2、崖两部分，看看五壮士的英勇豪迈表现在哪里？ 二、学习第四大段 1、默读本段，边读边想五壮士的哪些举动最令你感动？请你读出来？并说说你为什么要这样读？ 生：读、思、悟、反馈。 （1）“同志们！用石头砸！” 生：“砸”读得要重，前边要有停顿。因为“砸”体现了五壮士对敌人的仇恨，虽然没有子弹了，但是决不投降，誓与敌人血战到底；又因为五壮士已激战了数小时，体力消耗很大，石头又很重，如果不用力举不起来的，说明五壮士对敌人的恨，对人民的爱 生：个人读评读自愿读 师引：“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：” 生：边做动作边读：“同志们！用石头砸！” 师：我已经听出了你们对敌人的仇恨，还有哪儿令你感动？
3、（2）读“顿时，石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。” 生：“雹子”要加重，突出战士们对敌人的恨。“雹子”形容密而多，战士们那么累还砸得那么猛，充充分体现了战士们对敌人的仇恨。 “带着带着”第二个短句比第一短句声要高，因为战士们带着的是中国人民的仇恨，他们带着的是一颗满腔愤怒的心去砸的，把石头都写活了。 师出示课件显示：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士（）的决心，带着中国人民（）的仇恨向敌人头上（）砸去。 生：发散思维，然后反馈。 师：谁能把这种决心这种仇恨读出来？ 生：个别读评读齐读（师引读） 三、学习第五大段 师：多么英勇、壮烈的举动啊！文章最能体现五壮士豪迈的一幕是什么？（英勇跳崖）
4、读第五大段，看看五壮士的哪一幕最令你感动？请你读出来？说说你为什么这样读？ 生：读、思、悟、反馈。（先读再讲理由） 1、“把枪砸碎了。”“砸碎”要重读，因为枪是从敌人手里夺来的，不能再让敌人得到，不仅要砸还要砸碎，体现了壮士对敌人恨之如骨。 2、“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”“冲锋”重读并且声音拉长，说明战士们把死当成是继续战斗，视死如归。“第一个”要重读，体现了班长在关键时刻起到了带头作用。“纵身”要重读，说明战士对待死无所畏惧，坚决果断。 3、“昂首挺胸”“相继”加重，说明战士们视死如归，勇于献身，相信抗战一定能够胜利。 师：课件显示，对本段内容进行全面反馈。 五壮士胜利完成
5、任务之后，带着（），带着（），带着（）昂首挺胸，相继跳崖。 生：发散思维，小组交流，集体反馈。 （胜利的.喜悦，对祖国的眷恋，对人民的热爱，对党的忠诚，对敌人的仇恨） 师：有感情地朗读课文。 生：有感情地读。 师：过渡：五壮士用自己的壮举，向侵略者证明了什么呢？ 生：中国人民是坚强不屈的。 师：所以课文的结尾说什么？ 生齐读结尾。这声音惊天动地，使山河更加壮丽多彩，让我们踏着烈士的足迹，再次高喊一声那壮烈豪迈的口号吧！ 生：齐读口号（加动作） 师：你们想不想亲眼看一看五壮士跳崖时那悲壮的一幕？（课件展示） 师：五壮士豪迈的壮举感天动地，他们用自己的行动谱写了曲中国人民不屈不挠的英雄赞歌，让我们
6、把他们对党的忠诚，对祖国的眷恋，对敌人的仇恨通过读来表达吧。 师、生分角色朗读。 四、小结 师：历史是不会忘记英雄的，让我们记住这悲壮的一幕，奋发努力，做个坚贞不屈、自强不息的中国人吧。 狼牙山五壮士五年级语文教案2 教学内容和教时安排： 1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。 2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。 3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。 第二教时教学目标： 、理解课文四、五两部分，了解顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人
7、民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。 、紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。 、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重、难点： 理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 课前准备： 电脑课件。 教学设想： 、以读为本，读中悟情。 本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。 、重视自主学习，激
8、发主体潜能。 在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 、鼓励大胆质疑，启发合理想象。 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们
9、的创造潜能。 教学过程实录： 一、复习： 上节课我们学习了这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？ （生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的壮字。） 二、引导归纳学习目标： 三、自学讨论，理解课文： 、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？ （生自由说师相机板书：顶峰歼敌） 课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。 （出示自学提示，女同学读： 自学课文四、五两部分： 1划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。 2提出你不明白的问题。） 在
10、自学的过程当中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论） 检查自学情况： 、告诉老师，哪些语句让你最受感动？ a、说说看，为什么这些语句让你深受感动？ b、自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？ c、同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。 d、师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。 2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。 a、学生质疑。 b、学生解疑。 c、播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，（重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板
11、书：英勇跳崖） 3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是（坚强不屈的），正如课文结尾所说的（生齐读最后一节） 4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。） 四、总结谈话： 用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！ 五、课堂练笔： 请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。 六、自由作业： 学了课文，你们回去想做什么？（生自由说） 你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。第 9 页 共 9 页