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1、文本为Word版本，下载可任意编辑教材一年级语文下册姓氏歌第一课时教学设计 1.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2.通过诵读姓氏歌认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。 3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。 教学重难点 1.采用多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。 2.了解姓氏。 教学准备： 多媒体课作 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。 2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3.结合学生自身的姓氏激发学生的.识字兴趣
2、。 教学重点： 朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。 教学难点： 在生活中认识姓氏。 教学准备： 了解周围人的姓氏。教师制作课件。 教学过程： 一、结合学生姓氏，谈话导入 1教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 3板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 二、学习课文第一小节 1
3、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 2检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 (2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。 (3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3再读第一小节，巩固识字。 (1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。 (2)指名学生朗读第一
4、小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 (4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 5练习熟读并背诵。 (1)学生再次练习朗读第一小节。 (
5、2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 (3)指名学生背诵，全班齐背。 三、书写指导 1出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。 2学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。 3师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。 4学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 5交流反馈，评议提高。 四、课堂小结 这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。 板书设计： 2.姓氏歌 李 张 胡 吴 徐 许第 5 页 共 5 页