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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小摄影师教案小摄影师教案1 学习目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影
2、”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
3、5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1、小组合作，想方法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。 3、挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重
4、点语句。 a。点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。 b。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。 c。抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d。引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问，升华感情 1
5、、提问：小男孩会回来吗？ 2、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。 3、高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 课外延伸，想想续写 1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 小摄影师教案2 教学目标 1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
6、 3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具准备 生字卡片，搜集高尔基的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2。默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4。查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1。板书“摄影”，指导读准生字：摄（sh）。
7、联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？ 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？ 2。补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基） 3。你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料） 二、检查预习，初读感知。 1。指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。 2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3。通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩 高尔基） 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可
8、不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？ 1。自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3。学生交流，教师相机引导点拨： （1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。 （2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？ （3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报） （
9、4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？ 4。分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3。你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”; 书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法; “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 书写“准”字，要注意左中右紧凑。
10、5、学生描红练习。 五、作业 1。练写其余的生字。 2。搜集背诵高尔基的名言。 第二课时 一、复习导入 1。出示生字词，开火车读，巩固字音。 2。指名分角色朗读15段。 二、研读课文，细细品味 过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章611自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。 1。学生默读，圈画。 2。学生自由汇报句子。 3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。 （1）在上节课学习15段的时候，同学都已经掌握了
11、一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？ （2）学生小组交流体会。 （3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。” 我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。） B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍
12、惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀） 小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱） C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧” 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” （教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。） 4。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读） 三、读文质疑，深入理解。 1。读读1215段，提出自己认为有价值的问题。 交流质疑，引导学生抓住关键问题： 高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？ 2。
13、引导解疑、体会关键： （1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？ （2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？ （3）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？ 3。指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。 四、发挥想
14、象，学习续写 过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 1。再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。 2。尝试续写。 3。交流写话，鼓励创新。 五、作业 1。接着续写故事。 2。选做：读高尔基的童年、摘抄并背诵高尔基的名言。 板 书 设 计 6 小摄影师 喜爱、关怀 高尔基小摄影师 有礼貌、热爱 小摄影师教案3 、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。 、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性
15、。 、议一议： 高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？ 小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？ 小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？ 小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？ 评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。 、说一说： 师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来
16、。 师：下面请小组派代表口头表达。 香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：外面来了一名记者。是小男孩吗？高尔基问。门卫回答说：是的。高尔基说：快，快让他进来！小男孩说：这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：一切准备停当。小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。 师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得
17、好？ 生：我觉得他说高尔基还在想着小男孩，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。 生：他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。 生：还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。 评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。 、演一演： 寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。 汇报表演，全班交流，合理评价。 评点：紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。 、写一写： 这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的
18、心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。 、评一评： 教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。 例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。你怎么呢？高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：没办法，只好用着吧！小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去
19、做。小男孩说：我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。 评点：又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基借胶卷。既突出了小男孩的特点粗心，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。 小摄影师教案4 教学目的： 1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。 2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。 3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。 4、有感情地朗读课文。 教学过程 ： 一、复习导入 ，揭题。 1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。 课件出示词语：高尔基
20、、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社 2、板书课题：6、小摄影师 （1）读课题 （2）你看着课题，有什么想问的？ 假设问题：、摄影师是干什么工作的？（给别人照相的） 、课文中的小摄影师是谁？（一个小男孩） 、小男孩给谁照相呢？（高尔基） 、谁了解高尔基？（出示介绍高尔基的课件。） 板书：高尔基 二、初读课文，整体感知。 师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？ （课件提示：谁、干什么，结果怎么样？） （这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。） 师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课
21、文内容。 三、学习课文，理解内容。 1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？ 假设学生会提出的问题： 、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。） 、纸团上写着什么内容？（课件显示纸团的内容。） 、他们指的是谁？他们为什么不放我进去？ （因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。） （抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。） 师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说
22、的？我们继续往下看。 2、分角色读25自然段。（男、女生各自扮演角色读） 、师：读了这几个自然段后，你想说什么？ （让学生自由大胆地发表体会。） 、课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！ 师：从这句话中你体会到什么？ （小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。） 师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。 、指导朗读。 师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。 板书：接受小男孩的拍照 3、学习第611自然段。 齐读611自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？
23、怎么说的？请画出有关的句子。 （学生读完后，画句子，并汇报。） 师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？ （学生先提出问题，再显示老师准备好的问题） 师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。 出示问题： 、打量是什么意思？（仔细观看）小男孩仔细打量是为了什么呢？ （是为了寻找摄影的最好的角度，照出满意的照片。） 、小男孩咧开嘴笑了，说明了什么呢？ （他一定是找到了非常好的摄影角度。） 、小男孩吩咐高尔基怎么做？高尔基又是怎么做的呢？找出有关的句子画起来，读一读。 （高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，坐了很久，还侧过脸，对小男孩微笑。） 师：高尔基不止接
24、受了小男孩的请求，还积极配合小男孩，说明了高尔基怎么样？ （说明高尔基很热情，而且很耐心。） 板书：按小男孩吩咐坐下 （热情、耐心） 、突然发生了什么事情？（小男孩哭了。）他为什么会哭呢？ （因为给高尔基拍照的机会很难得，但在这关键的时刻，小男孩忘记了带胶卷，他是多么的焦急和难过，所以他隐不住就哭了起来。） 、高尔基这时是怎么说的？怎么做的？请找出有关的句子读一读。 4、学习1215自然段。 、师：最后小男孩还是走了，没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事的呢？下面我们来看看1215自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书，朗读课文对话。其他同学思考老师的问题。 出示问题：当秘书告诉高尔基说来了位摄
25、影师时，高尔基为什么会问是个小男孩吗 ？ （高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。） 板书：希望小男孩会回来 、你想提出什么问题？ 学生可能会提到这个问题：高尔基为什么不接待其他的摄影师，并说我很忙，但又要接待小男孩，还要希望他会再来的呢？ （因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报，是有关学习的。但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。） 板书：对记者 我很忙 、师：这表明了高尔基对青少年儿童怎么样？ （表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。） 板书：关心 爱护 四、总结： 课文从高尔基接受小男孩拍照，按吩咐摆动作，并耐心等待，后来还要事先告诉秘书如果小男孩回来了，要给他进来这些地方，我们可以
26、看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。 板书设计 ： 对小男孩：接受拍照 按吩咐坐下 希望会回来 高尔基 （热情、耐心） （关心、爱护） 对记者： 我很忙 小摄影师教案5 教学目标 1认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学准备
27、 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语
28、、句子做上记号。 2检查朗读情况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。 第二课时 课时目标 1正确、流利
29、、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 2说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （3）指导理解纸条的内容。 A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什
30、么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思考： A、打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？ B、吩咐是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看
31、报纸。） 这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的按进行体会。 E、小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。 F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高
32、尔基十分关心疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导学生分角色朗读。 3默读1215自然段。思考： （1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的
33、是小男孩？（引导理解一定的意思，联系第10自然段中的赶紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。） （2）小男孩会再来吗，为什么？ 自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。 小摄影师教案6 教学目标 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2.分角色有感情
34、地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具准备 生字卡片，搜集高尔基的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2.默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4.查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题
35、。 1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(sh)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事? 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人? 2.补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基) 3.你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料) 二、检查预习，初读感知。 1.指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。 2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3.通读课文，思考：课文讲了一件什么事?全班交流。(板书：小男孩 高尔基) 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，
36、一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢? 1.自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3.学生交流，教师相机引导点拨： (1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”)教师相机板书。 (2)指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗? (3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了
37、这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报) (4)这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会? 4.分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们继续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3.你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”; 书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法; “杂”字下面不是“木”，第四笔要写
38、成“竖钩”。 书写“准”字，要注意左中右紧凑。 5、学生描红练习。 五、作业 1.练写其余的生字。 2.搜集背诵高尔基的名言。 第二课时 一、复习导入 1.出示生字词，开火车读，巩固字音。 2.指名分角色朗读15段。 二、研读课文，细细品味 过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。 1.学生默读，圈画。 2.学生自由汇报句子。 3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。
39、 (1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质? (2)学生小组交流体会。 (3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。” 我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。) B小男孩摆弄了很久很久，说：“
40、一切准备停当。” 高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀) 小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱) C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧” 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” (教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。) 4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读) 三、读文质疑，深入理解。 1.读读1215段，提出自己认为有价值的问题。 交流质疑，引导学生抓住关键问题：
41、高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩? 2.引导解疑、体会关键： (1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气? (2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读? (3)重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说? 3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!读最后一段，想想该