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1、文本为Word版本，下载可任意编辑优秀教师教材分析：小松鼠找花生果 科普童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。既然是科普性的文章，必然向孩子们传递一些科学常识。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。 下面我们关注的就是文本通过童话的形式来显示这一科学常识，让这一科学常识在孩子眼里显得很有意思，即它的趣味性。怎么在教学中突出这种趣味性呢？ 教学时可以紧抓小松
2、鼠找花生果：由花生开花了（很美，吸引了小松鼠）想摘花生果过冬（高兴）每天看着，没有见到一个花生果（产生疑惑）花生果长在泥土里（明了）为线索，配以两幅图，让孩子们在熟读课文的基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。 教学时可从如下方面着手： 图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。 第一自然段中“绿油油、黄灿灿、真好看”边读边让孩子们想象课文描绘的花生是什么样的？课件展示花生花的图片，图画与朗读结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。引发学生读课文：这么美的花生吸引了谁？它想做什么？又是怎么做的？ 第三、四节里，“从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言
3、自语”从这些词中，我们读到什么呢？引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的“相似块”，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴疑惑的感情变化。 图文结合，想象说话，拓展延伸。 教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言“链接”了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的“空白”，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。 最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢？你是从哪里知道的？还可引导孩子们再读一些类似的文章如：猪小戒找花生果等，让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。第 3 页 共 3 页