课堂教学改革方案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课堂教学改革方案 篇一：关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案 定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、 构建高效课堂的实施方案 随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。 一、指导思想 为了认真贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，

2、以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即 校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试

3、点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师

4、和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、“问题导学”课堂教学模式改革组织机构 为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实 施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。 1、新课程改革领导小组 组 长：任全万 副组长：巩双俊 智还虎 刘先楼 李明伟 李九连 组 员：中层以上领导、教研组长 年级主任和各学科备课组长 2、具体实施小组 （1）课堂教学模式改革培训小组 组 长：李九连 副组长：教研室主任、副主任 （2）课堂教学模式改革保障小组 组 长：智还虎 副组长：张俊成 （3）教学

5、模式实施推进小组 组 长：王宏光、张志军 副组长：教导处副主任、政教处副主任 各年级主任、副主任 五、“问题导学”课堂结构及流程 课堂结构 在“问题导学”模式下，学生一方面自主学习，另方面展示学习成果，个学案内容用一个自主探究和一个成果展示两个课时完成。 1自主探究课自主、探究、合作、创新的空间 自主探究课时间安排：在开齐开足国家课程规定课时前提下，根据我校实际情况，学生自主探究学习时间定为早自习、下午自习和晚自习(班主任指导)，语文、数学、外语和高二物理学科根据教学实际需要，可占用l2课时为自主探究课。 篇二：中学课堂教学改革实施方案 清水中学课堂教学改革实施方案 为全面贯彻落实上饶县教育体

6、育局关于开展课堂教学改革的实施意见及关于制定课堂教学改革实施方案的几点要求，促进我校课堂教学改革，使广大教教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，引领教师专业发展，特制定清水中学课堂教学改革实施方案。 一、指导思想 以发展学生素质为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，围绕三维目标，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，形成以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”的课堂教学模式。 二、课堂教学理念 牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新

7、“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、道德课堂。 三、课堂教学改革遵循的原则 1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，选取最优化的导学案，引导学生自主学习。 2把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 3充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学

8、生按自己的需求主动发展。 4认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。 5改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。 6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有清中特色的课堂教学结构。 四、课堂教学改革试行年级、学科、教师 1、年级：七年级 2、学科：语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物 3、教师：七年级语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物备课组老师 五、课堂教学改革实施阶段

9、1、调研、考察阶段（2022.910.） 选派教学、教研管理干部外出学习、考察。 2、宣传、动员阶段（2022.10.2711.12） （1）、教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。 （2）、确立课改方向，并召开动员大会。 （3）、向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。 3、成立课堂教学改革工作小组 （1）成立清水中学课堂教学改革领导小组 组 长：王火生 副组长：卢国盛 组 员：曹裕海、祝建新、郑钦展、周佑平、杨建国、吴水松、潘是雄、叶孝彬、郑小兵、甘仁伟 （2）成立清水中学课堂教学改革研究小组 组 长：王火生 副组长：卢国盛 组 员：胡芳菊、熊正行、郭安炉、苏晓琴、徐富荣、刘玉平、

10、邱元清 4、实践阶段（2022年11月15日起） 5、实践课改年级教师学习安排 A、走出去 （1）、遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。 （2）、加强交流，注重合作。 B、请进来。 C、注重和兄弟学校的交流。 六、“导学案”设计原则、要求、使用及流程 1、“导学案”设计原则 （1）、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 （2）、导学性原则：具有指导学生学习的作用。 （3）、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。 （4）、层次性原则：关照不同层

11、次学生的不同需求。 2、“导学案”设计要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材； 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料，试题要精选； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 第七、自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，导学案首先是学案。题目设计要

12、针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。 第八、合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。 3、师生如何使用“导学案” （）对学生的要求 A、看“导学案”看课文做“导学案”课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。 D、每隔一

13、周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。 （）对教师的要求 A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。 B、课堂上，教师要重申“学习目标”。 C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学互学展示点评小结测评”。 D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。 E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题

14、让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。 F、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。 （）其他使用要求 A、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。 B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师

15、只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。 C、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。 4、导学案的设计流程 第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。 第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。 第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的

16、学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。 第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。 第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。 七、合作学习小组的创建 1、合作学习小组建立的原则 组建合作学习小组16字方针：“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。 合作学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组。根据各班级学生数情况，可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。 合作学习小组组长由班主任和科

17、任教师指定或由学生推选产生。 2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求 A、课堂小组集体讨论学习 小组讨论由行政组长主持，各成员轮流或分学科承担发言人。 B、检查复习和预习情况 组长：（课前）“昨晚大家复习和预习的怎样？今天上课时老师要检查XX，咱们先互相提问一下” C、默写和背诵检查 由小组长统一组织，（建议安排在课前或放学前几分钟）组员交换批改、检查。小组 长把结果登记后，向学科代表或老师汇报。 D、当堂达标测试实施 当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定，主要是检查学生的学习效果。随 堂测试时，要求学生独立完成。批改评分方式可由备课组决定，但要保证批改质量。 3、合作学习

18、小组培训的具体要求 小组成员要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。 八、评价体系 1、关于导学案设计、使用的评价 （1）是否遵循“知识问题化和教学互动化”两项基本原则，把握“问题层次化、问题情境化、问题探究化，互动合作化、互动展示化、互动点评化”六大基本要求。 （2）是否兼有“导学、导思、导练”三个不同层面的作用。 （3）“导学案”的设计是否有“学习目标、学习重难点、学法指导，知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测”等八项内容。 （4）学习目标的设计要注重采用行为目标的陈述方式，而行为目标的陈述方式一般分为结果性目标和体验性目标两种形式。结果

19、性目标明确说明学生学习要达到的结果，所采用的行为动词具体、明确、可测量、可评价，主要用于三维目标“知识与技能”的陈述。体验性目标描述学生的内心感受和体验，所采用的行为动词一般为体验性或过程性的，主要适用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。行为目标陈述有四个基本要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。掌握了这些要素，才能设计好学习目标。 （5）是否根据教师对教材理解而预设学习重难点； （6）教师是否将学习课程所用的学习方法进行细化，不能简单以“探究法”、“研讨法”等学习方法进行笼统概括。 （7）教师是否把以前学的知识、即将学的知识和本节课所学的知识进行有机的链接起来，启迪学生的思

20、维。 （8）“自主学习”内容的设计，是否注重学生解决本节课基本知识和基本技能问题。 （9）合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次知识问题的方法。不能流于形式，由老师代替。 （10）教师是否引导学生进行自主总结，通过画知识树或知识导图的方式去开发学生的思维。 （11）教师是否通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效。 （12）教师“导学案”的设计是否遵循以下基本程序：个人自备（形成 “个案”）集体备课（形成“共案”）教师复备（形成“复案”）教师续备（形成“续案”）教学反思（形成“补案”）。 （13）“导学案”设计的基本容量是否达半个小时。 （14）“导学案”的设计是否“一课一案”。 （15）教师

21、是否在课前将“导学案”发给学生，并指导学生自学导学案，通过自学做导学案。 （16）在课堂结束后，教师是否收回导学案进行分析批改。 （17）教师是否统一要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。 （18）教师是否对学习目标进行解读。 篇三：小学课堂教学改革实施方案 浦贝乡中心小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。结合玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见，易门县中小学互动探究课堂教学模式的推广应用及我乡小学生自主管理与专题研究课题研究的深入开展，为了促进我乡小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改

22、革的要求，提升我乡教师专业水平能力的建设，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、我乡小学课堂教学改革的现实问题。 1、我乡教师总体年龄结构偏大，教师教学学科知识贫乏。 2、情境创设华而不实：绚丽多彩；牵强附会；虚假造作；热闹浮躁；缺少问题。 3、课堂一言堂，少或无学生广泛积极地参与：填鸭式教学；教师讲得多，学生学得累，消化不良，学习效果不好。 4、课堂提问质量不高：教师设问太多 、问点不准 、缺乏力度、 问题过于琐碎、生成性不足。 5、师生互动表面浅层（教学活动游离于教学目标之外） ：教师居高临下，师生难以平等交流；教师单向提问

23、，学生被动发言；学生反馈残缺，不能体现交流本质。 6、自主学习形式化，导致“放羊式” 教学：缺乏教师引导、目的不明确；教师淡化出场、学生忙碌无实效。 7、小组合作流于形式， “合座”而不“合作”：无目的无引导；无节制无分工；时间不充足；忽视独立思考。 8、探究活动浮于表面：探究方向模糊；事事探究，时时探究；只重过程，不重结果；不重课内，只重课外。 9、信息技术滥用误用：主题内容不突出；多媒体滥用；成了变相的黑板；与其他教学手段的配合不足。 10、习题作业重量不重质：课堂练习多、课后作业重；关注解题技巧，忽视方法、思维、创新能力的培养。 二、推进我乡课堂教学改革的基本理念 1、各科课程标准，小学

24、教师专业标准，教师教育课程标准 2、玉教发11号文关于玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见，提出要深化教学改革，以改革课堂教学为重点，以优化教学资源为手段，以改革教学评价为突破口，以强化教学管理为保障，实现“减负增效”，全面提高教育教学质量。这就要求我们研究如何以先进的教育教学理念为指导，不断改革备课方式和方法，整合集体智慧，寻求教育信息技术与课堂教学方式的最佳结合点，研究和开发出与学科教学紧密联系，能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源，改善教学资源短缺的现状，减轻师生负担，全面提高教学效率。 3、易门县中小学互动探究课堂教学模式 4、我乡课题研究小学生自主管理与专题研究 三、推进

25、我乡课堂教学改革的目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 四、实施策略 各村完小，各位教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革

26、作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我乡小学课堂教学水平和教学效益。 1、成立由中心学校校长许明祥任组长,教导主任任副组长，教导副主任、各小学校长、教导主任为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。 2、学校组建由学校校长、教导主任、教导副主任组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、确定实验班级及对比班级，实验研究人员。 4、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照学校教研 工作计划，教研月历要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 5、坚持开展参与式教学研讨活动，实

27、行“集体研讨+自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题分析问题策划活动实施活动总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。 6、推广总结易门县中小学互动探究课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我乡小学的高效新课堂。 7、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。 8、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。 9、各校要从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。 五、注意问题 1、实施方案

28、必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。 2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新 课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校各个部门各个条线和校级骨干教师的专业引领作用，提高课堂教学的质量。 3、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。 4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。 六、实验班级 七、具体实施步骤 （一）第一阶段：理论学习阶段2022年3月12022年3月31日。 课堂教学改革方案第 29 页 共 29 页