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1、1、教学背景、教学背景 给冷水加热是教科版科学五年级下册第二单元第二课的教学内容。它与第一课热起来了和后面的液体的热胀冷缩、空气的热胀冷缩、热是怎样传递的等合为一个单元。本课既是上单元沉与浮探究的延续，又是研究物体热胀冷缩的起始课。 一、背景与目标一、背景与目标 2、学情分析、学情分析 v冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。这项活动中，关注水在加热过程中的变化是重点，因为这之前，学生只关注到冷水的温度会升高，而其它的变化被习惯性地忽略了。 一、背景与目标一、背景与目标 2、教学目标 v科学概念：水受
2、热以后体积会增大而重量不变。v过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。设计实验，观察水受热以后重量和体积的变化情况。v情感态度价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。一、背景与目标一、背景与目标 3、重点和难点v（1）教学重点：关注水在加热过程中的变化； v设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。v（2）教学难点：研究水袋受热上浮的原因。一、背景与目标一、背景与目标 v 以学生先前的经验为起点，根据学生特点科学地使用教材，力求体现一种“问题猜想验证结论”的探究活动方式。让学生体验实验验证是科学实验的重要过程，渗透科学实证思想。教学内容的组织遵循由简单到复杂，由
3、具体到抽象的原则，与学生认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。二、教学理念二、教学理念 三、教学流程 教学流程教学流程v创设情景，导入新课 v提出问题，大胆猜想 v设计实验，验证猜想 v巩固应用，拓展延伸（一）创设情景，导入新课 同学们每天都要喝水，在炎热的夏天和寒冷的冬天喝水时，对水有什么不同的要求？ 这是一杯冷开水，如果冬天喝，需要加热，怎么办？ 设计意图：从联系生活经验开始，引出如何给冷水加热，让学生充分表达自己的想法。（二）提出问题，大胆猜想 可能是水的重量发生了变化；可能是水的重量发生了变化；可能是水的体积发生了变化。可能是水的体积发生了变化。 冷水袋放入冷
4、水中，冷水袋放入冷水中，观察是沉是浮？观察是沉是浮？冷水袋加热后再放入冷冷水袋加热后再放入冷水中，观察是沉是浮？水中，观察是沉是浮？猜一猜原因是什么？猜一猜原因是什么？设计意图： 通过“演示实验”，让现象突破学生已有的生活经验，激起学生的质疑，激发学生的探究热情和思维热点，培养学生从现象中提出科学探究问题的能力。 (三)设计实验，验证猜想 1、探究问题探究问题1：是否与重量有关？：是否与重量有关？ 实验验证方案记录单（一）实验验证方案记录单（一） 第第 小组小组 记录员：记录员： 年年 月月 日日一、需要验证的问题：一、需要验证的问题：加热后的水袋浮在冷水加热后的水袋浮在冷水中是否与它的中是否
5、与它的 重重 量量 变化有关？变化有关？二、可以使用的材料：二、可以使用的材料：天平（砝码）、冷水袋、天平（砝码）、冷水袋、热水、烧杯、抹布、筷子。热水、烧杯、抹布、筷子。三、实验验证的步骤：三、实验验证的步骤：四、实验验证的结果：四、实验验证的结果： 称冷水袋称冷水袋 放入热放入热水中加热水中加热 夹出擦干夹出擦干 再称水袋再称水袋 前后前后对比写结果。对比写结果。 水袋的重量在加热过水袋的重量在加热过程中没有发生变化，所以加热后的水袋浮在程中没有发生变化，所以加热后的水袋浮在冷水中与它的重量无关。冷水中与它的重量无关。(三)设计实验，验证猜想 2、探究问题2：是否与体积有关？ 实验验证方案
6、记录单（二）实验验证方案记录单（二） 第第 小组小组 记录员：记录员： 年年 月月 日日一、需要验证的问题：一、需要验证的问题：加热后的水袋浮在冷水加热后的水袋浮在冷水中是否与它的中是否与它的 体积体积 变化有关？变化有关？二、可以使用的材料：二、可以使用的材料：热水、烧杯、试管、气热水、烧杯、试管、气球皮、橡皮筋、放大镜、抹布。球皮、橡皮筋、放大镜、抹布。三、实验验证的步骤：三、实验验证的步骤：四、实验验证的结果：四、实验验证的结果： 试管装满水试管装满水蒙好气蒙好气球皮球皮放入热水中加热放入热水中加热观察现象写结果观察现象写结果 试管加热后气球皮凸试管加热后气球皮凸出来了，说明水的体积增大
7、，所以加热后的出来了，说明水的体积增大，所以加热后的水袋浮在冷水中与它的体积增大有关。水袋浮在冷水中与它的体积增大有关。 (三)设计实验，验证猜想 分析小结：分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后水袋加热前后在冷水中先沉后浮是因为冷水袋加热后温度升高，重量不浮是因为冷水袋加热后温度升高，重量不变，而体积增大了。变，而体积增大了。 设计意图： 探究是科学课堂的中心环节，是学生质疑、思维、设计、实验、观察、分析、讨论以及知识与能力生成的综合环节。从“探究水袋加热能浮在冷水中的秘密是什么？”为中心任务，通过结果预测、方案设计、实验验证，分析归纳，让科学现象说话。 （四）巩固应用，拓展延伸 课外小作业：
8、 请每个小组利用身边的材料，合作完成能观察液体加热体积变大现象的小发明。设计意图： 课外小组合作完成小发明，既是科学知识的应用，又是学生探究的拓展，让科学走入学生的生活，同时也为下节课研究液体的热胀冷缩做好经验的积累准备。 本课在教学中力求做到如下几个方面：本课在教学中力求做到如下几个方面： 1、关注原有认知，确定教学起点、关注原有认知，确定教学起点:我在我在“创设情境，导入新课创设情境，导入新课”及及“提出问题，大胆猜提出问题，大胆猜想想”环节中充分联系了学生生活经验及上单元环节中充分联系了学生生活经验及上单元沉与浮沉与浮的知识，并以此做为教学的切入点。的知识，并以此做为教学的切入点。 2、
9、更新教材观念，精选探究活动、更新教材观念，精选探究活动:在验证在验证“重量是否发生变化重量是否发生变化”的分组实验中，教材采的分组实验中，教材采用的是用酒精灯加热试管中的冷水，我改成用热水来加用的是用酒精灯加热试管中的冷水，我改成用热水来加热水袋。使学生更容易操作和观察，同时也增强了验证热水袋。使学生更容易操作和观察，同时也增强了验证的可信度。的可信度。 3、寻求开放空间，架设生成平台、寻求开放空间，架设生成平台:本课中，我让学生亲历探究，提出问题，大胆猜想，本课中，我让学生亲历探究，提出问题，大胆猜想，并根据实验器材去自已设计实验步骤，动手实验、观察，并根据实验器材去自已设计实验步骤，动手实验、观察，收集证据。让学生对收集的事实证据进行分析，作出合收集证据。让学生对收集的事实证据进行分析，作出合理的解释，让科学现象说话，使学生最终能获得正确的理的解释，让科学现象说话，使学生最终能获得正确的科学认识。科学认识。四、自我评价说课结束谢谢