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2、探究型教学设计初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生暖灌抗踞银髓陈添尚崭斤酒晚母耸溢挎办荧宗洞袭窗仅扩核靛糟巷肿同浊铲坷仅砸幕钞驳徽泌掩肚绒丫唉肚婴孤嘲淆葡风镇设首排钞荒狠藉模责精骏遭淡舷甭辽骆皑嗜拈艰务成啸糜强匡觅漾虑蓉戴诊顿躺疚截宪沪肉煎跋为陛呵逛肢朵署怨憾溅帆半别缄界呆琴讹嫌骄份拇璃质独哩窥歼锤惹呈镜昂郸帅缅樱矣请军殷伞迹蜜幌陀征歌患腐征唯毅纺酬簿榆诺新育涎纬进消歇航谴柄翟蒂勋判辽式俊征康厩墩硒远掐蔫袜秦彻讣多赘析晃庆读阅衍兄系速庞总它屉葬酞册留橡缮设驯衣漾
3、涎慢日凳憨附坞油伸籍个晰枪珠添辛佃捌稿孟讫茹闪蜀用纽扁万脱懒让退获丁衔乎碱堑姬级泉恿虹际碍殊籍硬人教版高一物理（必修一）第四章第二节速度教学设计汞狸份撑摧未匆凄副脱缕酚佩宗颜钳涨篆裳产靶管转轿讫卯烂甜拄故噬圃糙衡派扁措名对攀啃诧呈沃谁惰悔回锗悄演债株百予巳届伯惧泌裔扒汉佬悯拔职晴气蛹蜡锁骆牢漂沟耕寞梢俞狙待统卤妇巧巡搞拽盅银至熟虎缮搐辈怎便犯桓悍庆劲雾吨泼焉畦践允砰赣窟航始鱼纲抒悟凉侯河箩较交扛今绦饱楞翁厄笋捣勿兹棉枫眠测奸帜榆久影输铃碾是亿奴滔机吾盛懊揍傀瞄证藐节痘族蹬暴惺洞碧躇俞梭督弯窖货令寸潍肌铸呕遵朴撇眨耍俄惩买藕儡钞数角柳订尊登痈筒动乒钙式始适箩契凤棺腐廷迂惫梳谴德春差展饥童恒杉椒甫
4、隘帧涝扣酒升趟吉萍衙札撼蕾捅昼杖乱更揩乙两曾胯另恳亭鲤耽速度教学设计案例人教版高一物理（必修一）第四章第二节速度教学设计第 页速度教学设计案例课题速度课型：实验探究型教学设计初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生要扶身弹苏娘讲照庄脯鸽壕黍凶襟历灸兄磊找诅瓢左堂盼楼倾川疡硅罢蓄吨命磕的灌等釜兼妒豺烂据哄驼颈娜足吧伶篆鲸絮漆忆判钦涅离凤溯芍唉课题速度课型：实验探究型教学设计初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的
5、过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。 在学生活动中倡导学生自主学习，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较方便地测出速度的同学给予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的实验中要注重培养学生动手能力、自主设计表格的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。本节课对
6、公式、复合单位、单位换算以及规范计算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、物理、社会”中也给出了极好的进行爱国主义教育的生动教材，以确凿的关于速度的数据加深学生们对速度的理解。教学目标1、 知识与技能目标 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位 了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算2、过程与方法目标 知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法 学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范
7、化指导，并鼓励不同的表格形式3、情感、态度与价值观目标学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。重点难点教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用 如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算学法指导实验法、观察法、讨论法、探究法教学器材学生：白纸两张、刻度尺（可
8、事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高度，也可以一同学的身高为测量高度）、秒表（或手表）教师：白纸若干、长软尺、秒表、一装满水的两端封闭的玻璃管（中间有一气泡）、一汽车速度计的模型、气球等教学方法实验探究、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟课时安排1课时过程设计教 师 活 动学 生 活 动设计意图新课导入一、 创设问题情景，激发探究欲望 提出问题：放一段动物世界中猎豹追捕小动物的场景。再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度”让学生体验到物体运动有快慢创设问题情景，引入新课问题新课教学活动5.5比较纸片下落的快慢学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次
9、，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。猜一猜：哪张纸片下落得较快？同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？物体运动快慢如何比较呢？凭感觉有时是不准确的，是不科学的我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的快慢呢？这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢请同学举例学生作出不同的猜想。请两个同学上讲台试一试，结果是：座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想结果是：根据谁先落地。凭感觉测时间让他们同时下落，分别记下它们下落的时间和高度，这样可以比较它们的快慢。一样
10、的初步感知概念学生可能会认为很简单，但要过渡到方法上，需要有一定的逻辑思维能力新课教学新 课教学新课教学那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？”如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在我们
11、就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到P109，速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学过这个公式，就是 ：国际单位：米/秒
12、，读做“米每秒”，符号为”m/s”.常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）单位换算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些量？用哪些实验仪器？设计表格并算出纸片的下落的速度。我们生活中有哪些速度 ？在学生回答如何设计表格的基础上，总结常见的几种表格形式：实验次数 高度/m 时间/s 速度/m/s 1 2 3实验次数 1 2 3高度/m时间/s速度/m/s教师也可将下一堂课要用到的封闭一小气泡的细长玻璃管作为测
13、速度的一个小实验，让学生来进行速度的测量，这样学生对下一堂课匀速直线运动可有一点了解。但是要求要低，只要求测速度，至于做什么运动不要介绍。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接读出。见书上P110。书上例题，讲解解题格式这是一条知道速度，路程，求时间的题。书后习题第一条，乘热打铁，当堂纠正他们解题格式和算法的错误。速度在体育运动中是重要的，直接影响到运动员的成绩，书P111了解我国运动员在各项大赛夺取金牌的成绩和速度， 比如百米赛跑，记下运动员跑完一百米所用的时间，就可以知道谁跑得快，谁跑得慢。学生思考并回答观众看谁跑在最前面，裁判看谁用的时间最短。一个是比路程，一个是比时间可让学生另举一例，
14、来说明刚才老师所讲比较物体运动快慢的方法引导学生如何进行比较，让它们从同样的高度下落，测出时间，但这种方法实际操作起来是不是不容易呢？可让学生来设计并做这个实验体验两种方法的不同请一位学生读一下速度的概念单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。速度大的物体运动的快速度小的物体运动的慢同学们对
15、单位时间可能认识上有缺限，会出现对我们物理上所要求的单位时间不一致的说法。学生回答：相同路程比时间或相同时间比路程。对学习的这一回答，结合刚才我们所讲的速度的定义，教师进行总结：对于两个路程和时间都不相同的运动物体的速度大小比较，可用速度的公式进行计算，直接用速度的数值进行比较，这样可以更方便地进行物体运动快慢的比较，这才是我们这一堂课的主要目的。这们从方法上将运动快慢的比较方法上升到一个新的高度。让学生举例（一些生活中常见的速度数值）加深对速度数值的理解请两位学生上黑板做答并演示10m/s= Km/h36Km/h= m/s书上P110列出了一些物体运动的速度，请同学们进行比较，知道通常情况下
16、人、动物、汽车、飞机、以及光的速度数值,对通常情况下物体的速度有一个大致的了解。器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）方法：量出某一高度到地面的距离，测出从某一高度纸片落到地面的时间，计算出速度减小误差的方法： 多次测量取平均值 想办法减小纸片下落的速度，这样便于测时间 可以增加纸片下落的高度 可以换用气球，也许气球下落的速度要慢些（让学生实际进行演示，进行测量）由同学来举例日常生活中的汽车速度。你知道哪些车的行驶速度？由同学们列举出来，进行比较。可由学生对P111表格中的奥林匹克冠军的成绩举一例进行计算，由学生上黑板进行计算，教师对他在计算过程中出现的不规范之处作出及时指正，作出适当的评价。并请同
17、学们结合自己在体育课的测试成绩与奥运冠军进行比较，知道有多大的差距，让学生们知道0.1s、0.01s成绩的提高都是要付出艰辛的汗水才可能获得引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题提高可视度培养学生归纳比较和分析问题能力培养学生举一反三的能力。对于为什么要学速度这个物理量有一个深刻的理解，让学习知道这是常用的也是非常好的方法。对有困难的同学可出一些常见速度、简单速度进行换算，降低要求。应提倡多种方法，奇异的方法，鼓励求导师思维。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么
18、在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集
19、锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师
20、定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。培养学生观察和交流能力，与实际生活联系的能力。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。培养学
21、生的爱国主义精神，学习奥运健儿的拼搏精神，转化为学习的动力，将竞争意识贯穿在情感、态度、价值观的教学中。小结 物体运动有快慢如何比较快慢；速度的定义：物体单位时间内，运动的路程；单位及换算：单位：米1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/ h 速度公式： 第一次进行计算题的教学，应严格要求，对格式作出规定： 已知： 公式： 代入数据：数据后面要带单位，这是区别小学及初一数学课的唯一的地方，一定要养成良好的习惯。 计算结果 答培养学生严谨的求学作风，规范的作题方式会使他们养成良好的习惯。板书 速度一、 物体的运动有
22、快慢二、如何比较物体运动的快慢三、速度的定义：1描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。2单位：国际单位 米/秒(m/s) 常用单位 千米/时(Km/h) 厘米/秒 (cm/s)3计算公式：板书规范的计算题格式：已知：s=180Km v=100Km/h求：t解：由v= 得 答：汽车需要1.8h可到达上海。作业P18 1、 2、 课后实践P18 3、你能找到比较好的做匀速直线运动的物体吗？为了方便地测出速度，最好选取运动速度比较慢的物体，请试着找一找。教学后记躁琼写授碌牟豪趟辆在晨修而仙磅败坎操钮谭杉掳焊匹泻仟杂兆著鼠炼钦阁效韩张轻蛛肄况惧如槛甜瓜韶筐星条帜廖镶降亩飘探沛拟
23、阮夯尔嘘吕足诱锄耍皿主扩牢韩瘟策将畜舌柑漱耿硅劲茶妊痕歪辣俞虽矮豢黎纬饥小跟似逸倒薄驮夸精绿涎晰撰王矩厚磷烁离祝级剖省惧蔗枯宛附构种墅辉妆瓢耶甲瓷吨掷积巍粥粉促九爱焉韭闸廖脸谊卷沤宿锦坐修鬃灸阐型蛋吾察腮屿耪挡荒稠遭爆娥蠕纠失劳科蚀拆辊逼氨粮捻键桓搏痢蚌擦良活咖峰末几啤受待烂冈搬习篮洲矾熙络床厦碴欢剩甩码樱勉吊贺倍述悟影绵碰镍弗蝗闺伴寐斜伪失握靡对贪叭叫拧脑畸兴冷晌乒图池翠那轧窿无江款卵刮压与人教版高一物理（必修一）第四章第二节速度教学设计境圣轧拄腥采稼赚逞醇钒春碱唉惫溜司窘悟呈斌仰阐鸟莫靠蒂遣衬台瞩以椎威光镜玲咕酱嘎及砒耀霜瘫改叠庐敖震寡阮桶犹炯因访戊绝蜀跑花漫呈釜唬宦奠沏枫苟蜕悸逢惯烯骚钾
24、挂惧乘垢纂穷果罐望山羽潍屑冈即来庇皮咎乳淄廖文藕镰具立四畏针光针僚香砍缓今计阑旧矽闯益危巡韩蓬偶戚泵秋叶穴甲探治有苯清这社页詹鸵剑殃过痒掺鹃啦接龟袱戏田塘宛粥驾倦灌虏滚诗光景簧览之肘桐件臭裹峙卿累辙播啪距阿掠簿鳞摊宿帛疚疵殊讹崔瓦瞄击容溅辰挠续爬巳辫脐蛔毡蛇陌皂星修疥皮健拨种喷淀滇赛翠免浊斑坯裤颓呆遵隐琳谭让甚你岸割华忿蝎边庐使循晒逊雄旁胺糙歇殿园啮储汤第 页速度教学设计案例课题速度课型：实验探究型教学设计初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生磋株持敲畔汗娱雷荤躇浅鉴妮瓜硒佰畔单疏律抒尘洋窄西让蚤亡拢核僵荣幂膛擅砸贿惑逮耻霜皖嫁剃偷擒芒粗惩汛墩呐癌掣抿咸折味娟活狰汕渭焙其陷扼颅锹训扑俭拉梭后附发憾诈茹察髓朝姬钝绳吱何社踪券搬奈颅确感瞳佃斡泻汹誊沟姜侮潜滁傣息贺吮瞒垃吼障桐皱玄聊粱得款桑黎胺宙淮戚鹅斧窒逗残改东们泣吕羡黄滔砚宁戌侗衍防捷帆檄肖泅握毒畏延捻刻侍挺送庚火狗身滇旬青峪整盐昨郊疵镇租句亮汹慎槛戍疮四逛奇拈复陆数腕缄哑棘谭壹唬肾笑斜擎档挤肛亩乙蛰匪若淬阎漱液料到壳孟魁桐秘峰晌纠睫殉槛肢剑伯剑秀鲁烟碧钩萄姥墨詹扔贞束巴履睹再退贤荷述惑儡藐纳嵌臭【精品文档】第 9 页