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1、第三章第三章 幼儿园课程实施幼儿园课程实施讲授：鄢老师讲授：鄢老师第三章第三章 幼儿园课程实施幼儿园课程实施了解不同课程实施途径的开展及注意事项了解不同课程实施途径的开展及注意事项01 理解幼儿园课程实施的重要性及三种不同的课程实施观理解幼儿园课程实施的重要性及三种不同的课程实施观02 领会幼儿园课程实施应遵循的基本原则，并树立正确的课领会幼儿园课程实施应遵循的基本原则，并树立正确的课程实施观，改进课程实施的行动。程实施观，改进课程实施的行动。03学习目标学习目标幼儿园课程幼儿园课程实施实施幼儿园课程实施的重要性幼儿园课程实施的重要性三种不同的幼儿园课程实施观三种不同的幼儿园课程实施观 幼儿园
2、课程幼儿园课程实施概述实施概述 幼儿园课程实施的过幼儿园课程实施的过程及注意程及注意教学活动的开展教学活动的开展游戏活动的组织游戏活动的组织日常生活活动开展原则日常生活活动开展原则环境创设的注意事项环境创设的注意事项家园合作中的家长角色家园合作中的家长角色第三章第三章 幼儿园课程实施幼儿园课程实施 幼儿园课程实施的基幼儿园课程实施的基本原则本原则关系性原则关系性原则整体性原则整体性原则主体性原则主体性原则活动性原则活动性原则针对性原则针对性原则 第一节第一节 幼儿园课程实施概述幼儿园课程实施概述 1 1、幼儿园课程实施的重要性、幼儿园课程实施的重要性 古德莱德的课程划分五层次古德莱德的课程划分
3、五层次观念层次的课程观念层次的课程社会层次的课程社会层次的课程学校层次的课程学校层次的课程教学层次的课程教学层次的课程体验的课程体验的课程课程计划阶段课程计划阶段课程实施阶段课程实施阶段纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游陆游实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准1 1、幼儿园课程实施的重要性、幼儿园课程实施的重要性 2 2、三种不同的幼儿园课程实施观、三种不同的幼儿园课程实施观 定义：幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实施的过程，定义：幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实施的过程，是教师以课程计划为依据而组织幼儿活动的过程
4、。是教师以课程计划为依据而组织幼儿活动的过程。隐喻一：在建造大楼时，课程计划是一幢建筑的设计图纸，施工与图纸的隐喻一：在建造大楼时，课程计划是一幢建筑的设计图纸，施工与图纸的关系关系实质：实质：忠实取向忠实取向的课程实施观，的课程实施观，指的是把课程实施过程看成是忠实指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。地执行课程计划的过程。价值：忠实取向的课程实施本质价值：忠实取向的课程实施本质观强化了课程政策制定者和课程专观强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用。家在课程变革中的作用。隐喻二：课程计划是一场球赛的方案，是球赛的实际进程和赛前方案的关系隐喻二：课程计划是一场球赛的方案
5、，是球赛的实际进程和赛前方案的关系实质：是实质：是相互适应取向相互适应取向的课程实施观，指的是把课程实施过程看成是课程计划与的课程实施观，指的是把课程实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。适应的过程。价值：相互适应取向的课程实价值：相互适应取向的课程实施观，既看到了课程编制的专业性，施观，既看到了课程编制的专业性，认为课程专家是课程的主要生产者，认为课程专家是课程的主要生产者，也看到了课程实践情境的复杂性，也看到了课程实践情境的复杂性，认为教师具有对课程的改编权。认
6、为教师具有对课程的改编权。隐喻三：课程计划是一份乐谱，是演奏和乐普的隐喻三：课程计划是一份乐谱，是演奏和乐普的关系关系实质：是实质：是创生取向创生取向的课程实施观，指的是把课程的课程实施观，指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验，课看成是教师与幼儿联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程教育经验的过程，而课程 计划只是供这个经验创生过程计划只是供这个经验创生过程 选择的工具而已。选择的工具而已。价值：这种课程实施观把处于价值：这种课程实施观把处于 具体教育情境中的教师和幼儿具体教育情境中的教师和幼儿 在课程
7、开发、课程创造中的主在课程开发、课程创造中的主 体性彻底解放出来。体性彻底解放出来。总结课程实施的本质：总结课程实施的本质：A A、课程实施不是将预先设计课程实施不是将预先设计好的课程计划在实践中落实的好的课程计划在实践中落实的过程，而是一项包含改变和创过程，而是一项包含改变和创生的过程。生的过程。B B、课程实施的本质是一个课课程实施的本质是一个课程的程的“再设计再设计”过程，是教师过程，是教师富于创造性的劳动。富于创造性的劳动。课程实施的三种取向的连续体：课程实施的三种取向的连续体：计划的课程计划的课程 修改的课程修改的课程 创生的课程创生的课程忠实的取向忠实的取向 相互适应取向相互适应取
8、向 课程创生取向课程创生取向思考与讨论：那么，在你的心中课程计划与课程思考与讨论：那么，在你的心中课程计划与课程实施是什么关系呢？你可以也用一个隐喻来说说吗？实施是什么关系呢？你可以也用一个隐喻来说说吗？课程实施是舞蹈，计划是舞曲，舞蹈表现为非定课程实施是舞蹈，计划是舞曲，舞蹈表现为非定向、多元，充满变化和激情，丰富多彩，跌岩起伏，向、多元，充满变化和激情，丰富多彩，跌岩起伏，伴随着众多的未知、不确定、摸索、自我调整、体伴随着众多的未知、不确定、摸索、自我调整、体验、创新与众不同。验、创新与众不同。 第二节第二节 幼儿园课程实施的过程及注意事项幼儿园课程实施的过程及注意事项 1 1、教学活动的
9、开展、教学活动的开展 引发幼儿学习的动机。引发幼儿学习的动机。引发幼儿学习动机方法引发幼儿学习动机方法3 3点及概念。点及概念。鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习。幼儿学习的主要方式。幼儿学习的主要方式。观察幼儿观察幼儿：教学活动的不同阶段，观察重点不同：教学活动的不同阶段，观察重点不同 3 3点；观点；观察的作用。察的作用。有针对性地指导：对幼儿指导分类有针对性地指导：对幼儿指导分类3 3种。其中技能指导种。其中技能指导5 5中中分类及概念；学习指导分类三种。分类及概念；学习指导分类三种。P75P75教学活动的开教学活动的开展
10、分过程展分过程2 2、游戏活动组织、游戏活动组织 幼儿园游戏活动按进程可分为准备阶段和开展阶段。幼儿园游戏活动按进程可分为准备阶段和开展阶段。 游戏活动组织游戏活动组织 提供游戏资源提供游戏资源观察游戏观察游戏 游戏过程中幼儿的观察内容游戏过程中幼儿的观察内容 五五点点即时指导游戏即时指导游戏 平行式介入平行式介入交叉式介入交叉式介入垂直式式介入垂直式式介入 . .游戏资源的五要素，游戏资源的五要素，. .游戏活动中的的观察价值游戏活动中的的观察价值2 2点。点。. .游戏过程中幼儿的观察内容游戏过程中幼儿的观察内容 5 5点点. .记录的定义；方式；要求。记录的定义；方式；要求。3 3、日常
11、生活活动开展的原则、日常生活活动开展的原则日常生活活动包括入园、餐点、盥洗、如厕、睡眠、整理、过渡和日常生活活动包括入园、餐点、盥洗、如厕、睡眠、整理、过渡和离园等环节的活动离园等环节的活动。 日常生活活动开展的原则日常生活活动开展的原则 教养并重原则教养并重原则关注差异原则关注差异原则轻松温馨原则轻松温馨原则相互渗透原则相互渗透原则相互渗透原则相互渗透原则4 4、环境创设的注意事项、环境创设的注意事项 环境创设注意事项环境创设注意事项 参与性参与性互动性互动性 体现两方面体现两方面适宜性适宜性挑战性挑战性丰富性丰富性5 5、家园合作中的家长角色、家园合作中的家长角色 日常生活活动开展的原则日
12、常生活活动开展的原则 教育活动的参与者和支持者教育活动的参与者和支持者学习环境的共同创设者学习环境的共同创设者儿童经验的观察者和分享者儿童经验的观察者和分享者幼儿园教育事务的志愿者幼儿园教育事务的志愿者 第第三三节节 幼儿园课程幼儿园课程实施的基本原则实施的基本原则幼儿园课幼儿园课程实施程实施基基本原则本原则关系性原则关系性原则整体性原则整体性原则主体性原则主体性原则针对性原则针对性原则活动性原则活动性原则1 1、关系性原则、关系性原则. .定义：定义：关系性原则指的是师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、关系性原则指的是师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、相
13、互支持的关系。相互支持的关系。. .目标、前提：目标、前提：构建良好的人际关系，让幼儿拥有基本的安全感、信任感和归属感。构建良好的人际关系，让幼儿拥有基本的安全感、信任感和归属感。教师如何与幼儿、家长建立良好关系教师如何与幼儿、家长建立良好关系. .良好的师幼关系对于幼儿的发展至关重要。良好的师幼关系对于幼儿的发展至关重要。. .作为教师，应努力与幼儿建立良好的关系；帮助幼儿与同伴建立良好的关系，争取与作为教师，应努力与幼儿建立良好的关系；帮助幼儿与同伴建立良好的关系，争取与家长建立良好的关系，为课程实施营造良好的氛围。家长建立良好的关系，为课程实施营造良好的氛围。具体方法：具体方法：A A、
14、教师要以关怀、接纳、尊重的态度对待每位幼儿，切忌用统一的行为要求约束所有教师要以关怀、接纳、尊重的态度对待每位幼儿，切忌用统一的行为要求约束所有的幼儿，切忌对幼儿进行横向比较。的幼儿，切忌对幼儿进行横向比较。B B、教师应帮助幼儿交朋友，尤其应帮助那些总是被同伴拒绝、含羞内向的幼儿交朋友。教师应帮助幼儿交朋友，尤其应帮助那些总是被同伴拒绝、含羞内向的幼儿交朋友。C C、家长是幼儿基本的教育者，教师应本着尊重、平等、合作的原则，主动与家长交流，家长是幼儿基本的教育者，教师应本着尊重、平等、合作的原则，主动与家长交流，争取家长的理解、支持和主动参与，同时也应搭建家长与教师沟通的平台，让家长有争取家
15、长的理解、支持和主动参与，同时也应搭建家长与教师沟通的平台，让家长有机会与教师沟通孩子的情况。机会与教师沟通孩子的情况。2 2、整体性原则、整体性原则. .定义：定义：整体性原则指的是教师要切实发挥教学活动、游戏活动、生活整体性原则指的是教师要切实发挥教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设和家园合作等各类活动的作用，使其相互配合、相互活动、环境创设和家园合作等各类活动的作用，使其相互配合、相互支持，共同促进幼儿的发展，实现课程目标。支持，共同促进幼儿的发展，实现课程目标。. .依据整体性原则，教师如何实施（依据整体性原则，教师如何实施（P82P82） . .定义：定义：主体性原则指的是幼儿和教
16、师都是幼儿园课程实施的主体。幼儿园课程主体性原则指的是幼儿和教师都是幼儿园课程实施的主体。幼儿园课程实施应坚持双主体性，即幼儿园课程实施过程应是教师主动引导的、幼儿积极参与实施应坚持双主体性，即幼儿园课程实施过程应是教师主动引导的、幼儿积极参与的过程。的过程。. .如何理解课程实施中的双主体如何理解课程实施中的双主体A A、只有幼儿主动参与、主动构建，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身只有幼儿主动参与、主动构建，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展；也只有在主动学习的过程中，幼儿的主体性品质才能逐渐形成。心发展；也只有在主动学习的过程中，幼儿的主体性品质才能逐渐形成。B B、教师也
17、应主动参与课程实施的过程。教师也应主动参与课程实施的过程。. .课程实施中，师幼双主体的关系课程实施中，师幼双主体的关系在课程实施过程中，师幼双方主体性的关系是：教师发挥主体性是幼儿的主体在课程实施过程中，师幼双方主体性的关系是：教师发挥主体性是幼儿的主体性得以体现的前提，幼儿发挥主体性则是教师主体性得以实现的表现。性得以体现的前提，幼儿发挥主体性则是教师主体性得以实现的表现。.HighScope.HighScope课程提出的幼儿主动学习五要素课程提出的幼儿主动学习五要素（1 1）材料）材料 （2 2）操作）操作 （3 3）选择）选择 （4 4）幼儿的语言表达）幼儿的语言表达 （5 5）成人的
18、支持）成人的支持3 3、主体性原则、主体性原则4 4、活动性原则、活动性原则. .定义：定义：活动性原则指的是幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方活动性原则指的是幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方式。式。. .幼儿认知发展的规律和学习特点决定了活动是幼儿学习的基本方式。幼幼儿认知发展的规律和学习特点决定了活动是幼儿学习的基本方式。幼儿通过与周围环境的相互作用，积极构建自我的认知结构。对于幼儿来说，儿通过与周围环境的相互作用，积极构建自我的认知结构。对于幼儿来说，只有在活动中的学习才是有效的学习，离开了活动，幼儿园课程实施就变成只有在活动中的学习才是有效的学习，离开了活动，幼儿园课程实
19、施就变成了记忆的机械训练。了记忆的机械训练。. .贯彻活动性原则的三个要求贯彻活动性原则的三个要求：（1 1）幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。）幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。（2 2）幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、探索等，）幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、探索等，积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的认识的过程。的关系，形成较为抽象的认识的过程。（3 3）幼儿园课程实施过程中，教师应重视幼儿同伴之间的交往和合
20、作。）幼儿园课程实施过程中，教师应重视幼儿同伴之间的交往和合作。. .皮亚杰和维果斯基的观点。皮亚杰和维果斯基的观点。. .重视同伴交往与合作对老师要求。三点重视同伴交往与合作对老师要求。三点P83.P83.5 5、针对性性原则、针对性性原则. .定义：定义：针对性原则指的是教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导。针对性原则指的是教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导。. .实质：实质：指导不是直接告知或包办代替，而是以幼儿为主体，辅助其自指导不是直接告知或包办代替，而是以幼儿为主体，辅助其自主解决问题，获得发展。主解决问题，获得发展。. .贯彻针对性原则的三个要求贯彻针对性原则的三个要求（1 1）教师应允许并重视幼儿的）教师应允许并重视幼儿的表达和表现。表达和表现。（2 2）教师应有观察和评估幼儿）教师应有观察和评估幼儿的意识和能力。的意识和能力。（3 3）教师要根据对幼儿观察评）教师要根据对幼儿观察评估的结果，给予幼儿有效的指导。估的结果，给予幼儿有效的指导。