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1、 今天我说课的内容是北师北师大版教材六年级语文下册大版教材六年级语文下册“珍惜珍惜”中的第三篇主体课中的第三篇主体课文。文。本课的说课我将从教材教材分析分析，学法指导、教学方法，学法指导、教学方法，教学程序和理论依据教学程序和理论依据五方面进行说课。（三）结合句子，畅谈体会（三）结合句子，畅谈体会1、请学生默读课文第一部分（、请学生默读课文第一部分（16自然段），把感触深自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。受。教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从
2、建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体连体人人”“”“多胞胎多胞胎”“”“克隆克隆”“”“复制复制”等词语体会城市的雷同，等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。教教学学过过程程课标要求：课标要求：“语文教学要注重培养学生自主学习的意识语文教学要注重培养学生自主学习
3、的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的学习方式”。此环节意在通过学生自主学习，发现问。此环节意在通过学生自主学习，发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能力，题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。通过抓关键使学生在学习过程中获得积极的情感体验。通过抓关键词语、关键句子，引起学生的思考，突破难点。词语、关键句子，引起学生的思考，突破难点。为加深为加深对城市雷同的认识，最后齐读课文第一句话：我们的城对城市雷同的认识，最后齐读课文第一句话：我们的城市和城市，已经变得越
4、来越像多胞胎了。市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。2、再请学生读读描写树的一组词语，让学生说说仿佛、再请学生读读描写树的一组词语，让学生说说仿佛看到了什么？内心有一种什么样的感触？从而，读出这看到了什么？内心有一种什么样的感触？从而，读出这些词语隐含的情感。整体感知些词语隐含的情感。整体感知“树树”是有个性的鲜活生是有个性的鲜活生命，与城市的雷同形成鲜明的对比。命，与城市的雷同形成鲜明的对比。3、快速浏览课文、快速浏览课文813自然段，找找什么才是作者眼中自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？（答案是树。）城市的标志？（答案是树。）教教学学过过程程（四）品重点段，感悟欣赏（四）品重点段，感
5、悟欣赏1.品读第八自然段，先让学生自读，谈对香樟树的印品读第八自然段，先让学生自读，谈对香樟树的印象。象。2.介绍作者：张抗抗，当代女作家，介绍作者：张抗抗，当代女作家， 19岁就离开了岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦乡，当她回到家乡，在街角那儿，常常萦绕在自己的梦乡，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。此时缓慢优美的音乐响起，指名发现这杭州市的标识。此时缓慢优美的音乐响起，指名配乐朗读本段，感悟树带给我们美的享受。配乐朗读本段，感悟树带给我们美的享受。 此环节将介绍作者、写作背景和学习课
6、文内容联系此环节将介绍作者、写作背景和学习课文内容联系起来，理解为什么课文要重点描写香樟树，在字里行间起来，理解为什么课文要重点描写香樟树，在字里行间中感受香樟树的王者风度以及作者对家乡的思念和热爱，中感受香樟树的王者风度以及作者对家乡的思念和热爱，并指导学生抓住重点词语有感情朗读，可以采用多种方并指导学生抓住重点词语有感情朗读，可以采用多种方式再读，以读促思，以读代讲，突出重点。式再读，以读促思，以读代讲，突出重点。3.浏览浏览9-13自然段，说说课文还写了那些树？有什么自然段，说说课文还写了那些树？有什么特点？是哪个城市的标识。训练学生捕捉重要信息的能特点？是哪个城市的标识。训练学生捕捉重
7、要信息的能力。学生在交流过程中，出示各种树的图片，以补充学力。学生在交流过程中，出示各种树的图片，以补充学生头脑中对这些树的空白印象，增加图像积累。生头脑中对这些树的空白印象，增加图像积累。教教学学过过程程（五）总结全文，升华主题（五）总结全文，升华主题1、引导学生思考为什么作者把树当成城市的标识？、引导学生思考为什么作者把树当成城市的标识？这是本课的重点问题，前面的教学已经为此问题做好铺这是本课的重点问题，前面的教学已经为此问题做好铺垫，这里让学生提炼、概括，深化认识。垫，这里让学生提炼、概括，深化认识。2、在学生谈完自己的理解感受后，教师配乐范读、在学生谈完自己的理解感受后，教师配乐范读1
8、5自然段，同时屏幕出示各种树的图片，范读时重点突出自然段，同时屏幕出示各种树的图片，范读时重点突出三个并列的三个并列的“只剩下了树只剩下了树”突出作者强烈发自内心的呼突出作者强烈发自内心的呼喊。让学生接读喊。让学生接读16、17自然段，深化中心。自然段，深化中心。3、引导学生思考：城市的标识既然是树，为什么作、引导学生思考：城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？这一问题借以引发学生对衬托手法的感悟，进行习这一问题借以引发学生对衬托手法的感悟，进行习作方法积累。作方法积累。 教教学学过过程程（六）布置作业，拓展练习
9、（六）布置作业，拓展练习 生活中，树处处陪伴着我们，认真观察一棵树，感生活中，树处处陪伴着我们，认真观察一棵树，感受树的脉搏，聆听树的诉说，发挥自己的想象，写写受树的脉搏，聆听树的诉说，发挥自己的想象，写写一棵树的故事一棵树的故事。 这个作业设计之所以没让学生仿照课文，写写自己这个作业设计之所以没让学生仿照课文，写写自己家乡的标识，是因为我们地区没有代表性的树木，学生家乡的标识，是因为我们地区没有代表性的树木，学生在写作中会觉得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文在写作中会觉得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文符合课标要求的能写简单的想象作文，感情真实的要求。符合课标要求的能写简单的想象作文，感情真实的要求。同时在写作的过程，让学生认真观察，发挥想象，融入同时在写作的过程，让学生认真观察，发挥想象，融入感情，让学生与作者产生共鸣，感受树的生命，产生爱感情，让学生与作者产生共鸣，感受树的生命，产生爱树的强烈愿望，将环保教育延伸到课外。树的强烈愿望，将环保教育延伸到课外。 教教学学过过程程板板书书设设计计 城市的标识城市的标识城市：雷同城市：雷同 多胞胎多胞胎 连体人连体人反衬反衬树：充满个性鲜活生命树：充满个性鲜活生命 16 结束语结束语