《语文职业教育更应培育创造性思维.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文职业教育更应培育创造性思维.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文职业教育更应培育创造性思维语文职业教育更应培育创造性思维 大力倡导创造教育，积极培养学生的创造性思维和创新能力，是陶行知教育理论的鲜明特色，也是其教育思想的起点和归宿。语文作为基础性的人文学科，更应积极培养学生的创造性思维和创新能力。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作。”吸纳和转化陶行知先生的教育理念，以开放的姿态，践行语文教学，优化语文课堂教学艺术，以创造性的思想来塑造学生，语文教师责无旁贷。具体来说，语文课堂氛围需要民主与宽容，语文课堂内容需要开放与交流，语文课堂思想需要质疑与超越，从而使学生敢于挑战，敢于标新，大胆立异，个性得到充分发展，潜能得
2、到最大限度的释放。 民主与宽容，开放与交流，质疑与超越，这恰恰与语文新课标强调的从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度来设计语文课程目标，通过教学方式的革新来培养学生的创新意识和自主探究的学习能力的理念以及任务单教学不谋而合。陶行知先生这种高瞻远瞩的教育思想，在当下，正在为新课标下语文课堂的教学创新，源源不断地提供着丰富的启示。 由于长期受传统应试教育的影响，我们的语文课堂教学往往是课堂教学紧紧围绕着高考、中考的指挥棒转；忽视学生的自主学习能力；课堂设计陈旧死板，与社会生活严重脱节；轻视对学生人文素养的培养。这些都在很大程度上影响了学生的个性发展和能力培养。在社会变革日新
3、月异的当下，以开放的姿态践行语文教学，培养有创新精神的人才就显得尤为必要。 一、教学氛围需要民主与宽容 教育民主是陶行知先生一贯强调的。他指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。”但长期以来，教师充当凌驾于学生之上的“知识权威”“课堂教父”角色，学生总被视作可随意涂抹的白纸和可驯服的绵羊，个性被扼杀殆尽。陶行知就十分尊重学生的人格权利和情感意愿，他要求教师“把自己放在儿童的队伍里去，真誠地在情感方面和孩子站在一条战线上”。 陶行知的“四块糖果”的故事，从事教育的人士应该耳熟能详。在这个教育故事中，学生犯错了吗？犯了。陶
4、公惩罚了吗？没有。效果达到了吗？达到了。而且可以说，效果是非常地好维护了学生的自尊，使学生从内心认识到了错误，发自内心地愿意纠正。陶公就是充分运用了民主与宽容，这就是对传统教育方式的创新。 再看现在的一个数据：某市教委随机调查100名教师，问：“你爱你的学生吗？”90%以上的教师都会毫不犹豫地回答：“那当然！”然而，随后抽查这100名教师所教的学生：“你体会到了老师对你的爱了吗？”仅有10%的学生回答：“体会到了”。为何呢？没有运用民主与宽容。 在新课改的大环境中，我们必须要学会蹲下身来看学生，向学生学习观察世界的独特视角和分析问题的独特方式，用心倾听他们的心声，做他们的朋友。陶行知先生说：“
5、小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”要培养学生对语文学习的兴趣，语文教师就要和学生沟通感情。在语文课堂教学中，教师应尊重学生对教学内容独特、多元的反应。教师不仅是参与者，更是引导者，要善于倾听，决定推进的速度；善于点评，把握问题解决的差异度。 二、教学内容需要开放与交流 陶行知先生指出：“我们要解放小孩子的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”应试教育的最大弊端就是教师“教死书、死教书、教书死”，学生“读死书、死读书、读书死”。现行教育体制把学生囚禁在狭小的校园天地中，皓首穷经，除了学习还是学习，除了作业还是作业，不少学生被培养成新一代的儒
6、林小生。青春的他们少了激情，少了灵感，少了体验，生活变得不再真切，不再有趣。语文课堂应该是开放式、包容式的，在交际中、活动中、情境中学习语文，要激起学生的表现欲、表达欲、表演欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。语文课堂教学要讲究创意，一般体现在导语先声夺人、引人入胜，整堂课有12个教学高潮，结语画龙点睛、余味无穷；要有一定的理性思考，即思想高度，能折射出教师的现代教学理念；课堂教学中还要渗透思维培养、审美教育和人文关怀。 我们要认识到社会、人生才是真正的课堂，整个的社会就是我们的教育范畴，这是陶行知教育思想的具体体现，也是新课标下语文课堂教学创新的一大前提。我们应带领学生去欣赏青山绿水，体验世
7、态民情。例如，通过开展自主、合作、探究活动和研究性语文学习，勾连课内与课外、学校与社区、城市与乡村、艺术与人生；引导学生体验亲情、友情和真情；表达感受、感想和感情。陶行知先生曾指出“中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。”语文教师要开拓视野，让教育真正联系生活，联系社会，使学校成为社会中的学校，课堂成为生活中的课堂，学生能心系社会，脉动人生，学以致用，真正做到知行合一。 三、教学思想需要质疑与超越 一切发明创造都源于疑问。陶行知先生曾经说
8、过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”语文是最具有创造力的一门学科，丰富多彩的文本时时刻刻在浸润和滋养着语文教师和学生。在语文课堂教学中教师要鼓励学生做知识的淘金者，解放思想、学会质疑，解放时间，学会讨论。学生解放了思想，敢于去质疑，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力；解放了时间，“可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造”。 陶行知教育理论的创立就是创新精神的体现。他明确指出：“我们能够做的最高境界就是创造。”他主张在教学过程中师生必须共同创造艺术之环境，生活之园地，学术之气候，真善美之人格。这不正是我们新课标下语文课堂教学改革追求的目标和最终理想境界吗？ 陶行知先生常说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”我们应该吸纳和转化陶行知先生的教育理念，优化语文课堂教学艺术，以创造性的思想来塑造学生，大力倡导创造教育，以开放的姿态，积极培养学生的创造性思维和创新能力，使他们敢于挑战，标新立异，小心求证，能主动愉快地获取知识，提高能力。 作者单位：江苏省海门中等专业学校（xxxx）5