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1、新理念下高中数学课堂教学有效性分析新理念下高中数学课堂教学有效性分析 摘 要：新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况。本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过有效的备课、教学目标个性化、建立和谐课堂氛围、利用多媒体技术等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。 关键词：高中数学;课堂教学;高效教学 高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标。但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于进一步探究。无论是“以学生为主，老师为辅”的合作教学模
2、式，还是“先学后教，以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、达到高效课堂的目的。那么怎样构建高效数学课堂呢？ 一、有效的备课 备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课。实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须
3、把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法备好每一节时，下功夫求真、求实、求新，教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经”，过程积淀“智慧”，必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径。为构建高效数学课堂打下基础。 二、教学目标个性化 在一份导学案中曾看到这样的目标：“要求学生掌握二次函数图像的性质，并熟悉地运用图像解决实际问题。”这样的目标，要求高、跨
4、度大，缺乏个性，不便于教者操作，也是大多数学生在一节课内难以达到的，变成了大而空的教学目标。所以，要制订出具有个性的课堂教学目标，作为教师必须认真钻研教材，吃透概念的内涵与外延，关注不同类别的学生。只有这样，才能制订出符合实际的个性化教学目标，达到人人学有价值的数学。目标制订至少应有二类：一类是基础性目标，是国家规定的教学课程学习目标，是人人必须达到的;二类是发展性目标，是根据学生的知识储备、学习能力、心理需要等，促进学生向更高层次发展的目标。高效数学课堂应该在学生实现基础性目标的前提下，通过努力实现发展性目标。 三、建立和谐课堂氛围 学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论
5、。眼下，不少学校正改变过去的学生一律面朝黑板的做法，变四人或八人学习小组，学生面对面，这样既便于讨论，又便于教师检查，师生关系和谐，学生之间相互帮助，共同讨论，学生感到轻松、快乐，效果很好。老师表演的越精彩，学生就学的越带劲。没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛。我建议老师们要有好的身体，才能有好的精神面貌，平时要自觉养成积极乐观向上的情操，在学生面前要保持友好的微笑，用正面的形象来影响和感染学生。民主和谐的课堂氛围，对高效课堂有着至关重要的作用。 四、恰当利用多媒体技术，提高教学质量 （1）树立正确的教学指导思想。要在先进的教育思想和教学观的指导下开展数学多媒体教学，明确开展数学多媒体教学不是目的
6、，而是为更好使学生获得数学知识和技能、激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者、培养学生应用数学知识去分析和解决问题的能力。 （2）选择适合的数学内容进行多媒体教学，平时制作大家都可以使用的“积件”，需要时用ppt合成所需要的课件，课件的使用应注意：虽然课件可以提前制作，上课时只用鼠标一点就可以呈现在学生面前，省去了大量的板书时间。无疑对教学质量的提高有很大的帮助。不过，完全以屏幕替代黑板，鼠标代替粉笔的做法并不可取，教师在黑板前带着生动的肢体语言进行讲解，一些重点地方通过板书可以增强学生的印象，从而加深记忆。 五、质疑交流，让课堂有理有趣 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积
7、极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡“合作”，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。虽然合作学习可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓宽思维，深化对知识的认识。但是还应注意“合作必先独立”的原则。 六、有效教学需要教师具备反思意识 反思，指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程。反思的有效性体现在两个递进的层次上：一
8、是解决教育实践中的问题;二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强以及价值观与态度的优化，等等。我们可以在借助于反思，提高教师的专业素质，从而让新课程的理念在具体的教育实践中生根发芽。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。 总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量和课堂高效率。 3