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1、小学英语分层作业布置初探小学英语分层作业布置初探广州市天河区吉山小学广州市天河区吉山小学李颖燕李颖燕 一、分层施教的必要性一、分层施教的必要性 心理学的研究表明，儿童存在三种差心理学的研究表明，儿童存在三种差异异：一是认知发展的个别差异，一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个别差异，二是认知风格的个别差异，三是智力的差异三是智力的差异 一、分层施教的必要性一、分层施教的必要性 班级授课制在一定程度上与因材班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突施教相冲突 分层施教正是班级授课制下因材分层施教正是班级授课制下因材施教的最佳体现施教的最佳体现 以作业分层尝试分层施教以作业分层尝试分层施教二、分层作
2、业布置的实施二、分层作业布置的实施 分组分组 按英语实际水平分成按英语实际水平分成A、B、C三组三组A A组组 成绩较为突出，自主性强；成绩较为突出，自主性强；B B组组 较为安静，学习能力中等，对教师的依较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多；赖也很多；C C组组 学困生。学困生。 每个层次的学生可根据发展情况随时调整。每个层次的学生可根据发展情况随时调整。二、分层作业布置的实施二、分层作业布置的实施 作业布置遵循作业布置遵循“两种三层两种三层”的原则的原则 “两种两种”是指练习或是指练习或作业分为作业分为必做题和选做题必做题和选做题两个种类；两个种类； “三层三层”是指设计练习时要具有
3、三个层次：第是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（例如抄写和选择题）；第二层次为简单的必做题（例如抄写和选择题）；第二层次为简单综合题（例如简答题和短文阅读），以综合题（例如简答题和短文阅读），以B B组学生能组学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题（作文和（作文和ProjectProject）。第二、三两层次的题目为选）。第二、三两层次的题目为选做题。做题。 二、分层作业布置的实施二、分层作业布置的实施 Unit 8 Sport Stars A组
4、组 家庭听写全部新单词；并描写一名你喜家庭听写全部新单词；并描写一名你喜爱的运动员；背诵课文。爱的运动员；背诵课文。 B组组 抄写所有新单词、重要句型，家庭听写抄写所有新单词、重要句型，家庭听写四会单词；熟读课文（鼓励他们背诵）。四会单词；熟读课文（鼓励他们背诵）。 C组组 抄写四会单词、重要句型，熟读单词和抄写四会单词、重要句型，熟读单词和重要句型。重要句型。三、分层作业布置的收获和困惑三、分层作业布置的收获和困惑 进行了分层作业布置后，进行了分层作业布置后， A组学生组学生有练习的机会，有练习的机会，B、C两组学生也有充两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。三个组的因而提高学习英语的积极性。三个组的大部分学生有了不同程度的进步。大部分学生有了不同程度的进步。 然而，在实施过程中，个别学困生然而，在实施过程中，个别学困生还是依然故我，坚决不完成作业，把他还是依然故我，坚决不完成作业，把他留下来，他才匆忙的补完，甚至还有人留下来，他才匆忙的补完，甚至还有人选择逃走。与家长联系过以后还是没有选择逃走。与家长联系过以后还是没有起色。起色。谢谢大家！谢谢大家！