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1、快速提升高中英语写作水平的几个相关建议快速提升高中英语写作水平的几个相关建议 英语写作能力作为学习者实际语言运用能力即输出能力的体现，其重要性不可忽视。正是因为这样，高中英语教师必须着重加强对高中英语写作的教学，并且探索出有效的教学策略。而从目前我国高中生英语写作现状来看，学生普遍习惯于借助汉语思维，而汉语思维给他们无论在文章内容设计、篇章结构还是具体语言表达上都带来了很多障碍。本文是本人在英语写作教学实践中的几点粗浅体会。 一、英语写作教学之于学生的重要意义 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语写作能力作为学习者实际语言运用能力越来越受到重视。最近几年无论高考、中
2、考英语单科的总分是多少，书面表达的分值却没变，由此可见提高学生的写作能力是多么重要。写作是对学生基础语言知识、应用能力的一项综合检测，它既是学习的内容，又是学习的手段。而目前的高中英语写作教学现状却不容乐观。学生写作水平整体欠佳，学生写作过程中错误百出，总体得分情况不理想。 二、高中英语写作教学中的常见问题 高中学生写作中普遍存在以下问题：受母语干扰，出现“中文式”英语；写出的文章条理不清，逻辑不严密；学生不会使用承上启下的连接词，而只把若干句子机械地堆砌。出现上述问题，有如下原因：英语课上学生进行写作训练时间过少，大部分时间是教师布置写作要求，写作教学方法不佳；由于长期受语法翻译法的影响，学
3、生写作课上机械地字字对译，而教师只注重结果和语言错误的纠正，缺乏灵活性和交际性；单一的作文评价方法。 三、把培养学生写作兴趣置于教学重要位置 要想提高学生写作水平，首要任务就得从培养他们的写作兴趣着手。首先，针对学生的畏难情绪，积极培养学生的自信心，努力让学生相信自己可以写出好的文章。其次，热情地鼓励自己的学生。平时在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点；讲评时，要面对全体学生，不要只注重尖子生。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的地方，哪怕是一小段、一句话都加以肯定和表扬。并且老师应该总结学生作文中经常出现的问题，并拿出来和学生一起讨论，分析问题和原因，以鼓励大家继续努
4、力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。 四、 把加强对学生英语基本功的训练放在教学首位 单词是英语学习中的基石。加强学生单词和基本句子的训练，对于英语写作教学非常关键。因此，教师必须强化学生这一方面的训练，使学生熟练掌握丰富的词汇，为写出流畅丰富的语言打下坚实的基础。教师在词汇教学中还应多角度、灵活地采用词汇教学方法，使学生自觉的极积的掌握丰富的词汇，并对学生进行多角度、多渠道地指导、训练，培养学生学习词汇的能力。此外，加强学生的语法基础训练对学习英语写作也非常重要。许多学生在写英语作文时，会习惯性地先在脑海里用汉语构思好后再翻译成英语。这样写作时就容易出现许多语法上的错误，造成英
5、语作文始终无法拿到高分。 五、 把培养学生养成良好的背诵和抄写的习惯放在教学的中心位置 高中英语教材课堂任务重，知识容量大，里面有大量精彩的文章和句子。教师应该根据教材特点有选择地要求学生背诵一些精彩语句，同时使大家养成抄写的习惯。即使一天背两三句，写两三句，也是比较有效的语言积累办法。此外，教师也可以在教材外给学生精选材料，按计划推荐给学生。积少成多，逐渐的语句积累一定会让学生写作能力有所提升。 六、培养学生写作前“打草稿”的习惯 针对写前构思训练，教师应该注意以下几点： 1.学生写作之前应该要有相应的英语语境，也就是要有合适的阅读素材作为基础，为学生提供初步的英语理解的语言环境；2.写前结
6、合阅读材料进行话题讨论时，问题的设计要具体有效，要明确为写作进行逻辑分析和语言知识准备，尽量避免泛泛而谈的问题设计；3.掌握好写前训练中教师的参与度，特别是针对高中初始阶段的学生，教师的参与可以多一些，指导应该适当显化，便于学生确立正确的英语思维模板。同时教师应该及时了解学生的写作困难，根据学生的困难设计对应的教学活动，以进行针对性训练。 七、及时、适时对学生进行中肯的评价 课堂评价的目的在于全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化。 课堂上教师要用欣赏的眼光、中肯的口气及时评价学生的表现，教师对学生的评价，课堂的口头评价是最快捷、最直接、最有影响力的。有效的评价可以激发孩子学习的热情，巧妙地运用教学评价，可以增强学生的学习兴致和自信心，也正是因为评价是走入学生心灵深处的语言，所以更应具有真实性和亲切性。我们一定要充分利用它的优势。往往一句“你的声音太好听了，既响亮，又清晰，大家说是不是？”“你能把内容以最扼要、最明了清晰的方式讲出来，真棒！”；“你的描述非常具体生动！”等，不但激励着讲话者，也激励着其他同学。 3