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1、小学语文阅读教学的审美建构思路探讨小学语文阅读教学的审美建构思路探讨 摘 要： 小学语文阅读教学不仅是小学语文教学的重要组成元素，还是培养学生基础语文技能的重要方式。通过阅读可以构建丰富的语言实践活动，让小学生感受语文魅力的同时，不断领悟文章的潜在意义及主题思想，积极有效地领会阅读教学表达的深层次内涵，通过在小学语文阅读教学中进行审美构建，展现语文阅读独特的艺术与美学气息，对学生审美情操的陶冶来说尤为可贵。 关键词： 小学语文 阅读教学 审美建构 艺术特征 一、小学语文阅读教学审美建构的意义 小学阶段，儿童的身心正处于快速发展阶段，自身已经开始有意识地进行知识及技能学习，感知与理解外部世界。小
2、学生记忆能力强而问题分析能力较弱，对问题的思考多停留在表面。在阅读教学中进行审美构建，还原阅读艺术特征，对小学生人生观、世界观及价值观的养成进行积极引导，从而有效推动小学语文教学的长效发展。 （一）实现小学生语文思维能力的极大提高 小学阶段是人的审美情趣培养的重要阶段，是奠定人未来审美思维能力的重要时期。小学生接受语文学习的时候可以通过阅读文章，汲取文章中的审美养分，进而不断实现内在审美能力的提高。受制于认知能力及思维水平，多数小学生阅读时较难对文章的深层次含义有所理解，只有通过反复阅读、训练，多思考，才能读懂字里行间深藏的思想情感。在小学语文阅读教学中进行审美建构，就是通过多种感官阅读，实现
3、眼、耳、口、脑并用，从而对文章内容进行综合分析与理解，对培养小学生阅读能力、语言表达能力极为重要。 （二）实现小学生审美表述能力的综合提高 阅读是人类感知与认知世界的重要方式，是人类与生俱来的基础能力之一。阅读是学习活动的基础，离开阅读，任何学习活动都是不能有效进行的。尤其对小学生来说，其正处于对外界环境的初始认知过程，在阅读中小学生逐步养成审美学习习惯，提高审美能力。 （三）实现小学生审美欣赏能力的综合提高 阅读是人们认知世界、感知外界的重要方式，通过字里行间流露出的思想、生动准确的用词，不仅让孩子们感受到语文的美丽，而且对孩子们的精神世界是有效的锤炼，全面激发小学生进行语文阅读学习的浓厚兴
4、趣。小学生心灵更为纯净，对外界的接受能力较快，通过审美构建在阅读文章中能够全身心投入，更容易与文章思想产生极强共鸣。在长期不断阅读过程中，小学生的审美思维能力及欣赏能力不断得到增强，人生的思想感情及价值取向更加向上。因此，语文阅读不仅帮助孩子们了解这个世界，而且是对孩子们精神世界的洗礼。 二、小学语文阅读教学的审美建构具体路径 （一）以图文并茂的情境导入阅读 语文阅读是生动活泼的，不是枯燥乏味的，为了达到有效的阅读教学目的，需要充分发挥出语文阅读的作用，以图文并茂的情境导入阅读，让孩子们在不知不觉中对语文阅读产生兴趣。为了有效帮助小学生理解与认知教学内容，教师可以在课前播放纪录片或者语文影片，
5、通过教学带入的方式引导小学生进入语文情境。如学习长城和运河、美丽的南沙群岛、庐山的云雾等中国自然景观的时候，可以从网上下载一些该方面的纪录片、视频等影像资料，让小学生学习课文的时候感受到领略祖国大好山河的壮丽景观，让小学生徜徉在优美的自然风景中，进而激发小学生浓厚的学习兴趣。条件允许的情况下，教师可以组织小学生参观博物馆、建筑遗址等，让小学生近距离感受到中华传统艺术的博大精深。 （二）在阅读中实现良好互动 在小学语文阅读教学审美建构中，教师应努力迎合小学生的需求，要考虑全面了解小学生如何提高阅读能力。因此，实际阅读教学中要根据教学内容，合理创建学习兴趣小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习
6、任务，营造多维互动的学习氛围。通过角色扮演法让小学生扮演文章中的人物，进而通过人物语言的标书，领略文章中的深层次内容。如学习军神这篇文章的时候，教师可以让小学生分别扮演“德国医生”、“刘伯承”、“医护人员”等角色，每个角色按照书本上的内容进行表演，从而让小学生对刘伯承等老一辈革命家不怕牺牲、为人民谋福利的行为有着更深的理解，并将其转化为自己学习的动力。 （三）把握教材原本美 小学阅读教材中蕴含丰富的自然美，这些自然美并不是直接呈现出来的，而是隐藏在字里行间的，需要教师们整合相关内容，将其以小学生能够接受的方式表达出来。阅读材料中富含众多原本美，这些原本美构成阅读材料的核心思想，而在阅读教学中充
7、分发掘出原本美，在阅读中穿插美学教学，反而给孩子们带来了艺术享受。如绝句一诗中包含多种多样的色彩，黄鹂鸟的黄色、翠柳的绿色，这样可以让小学生感受浓浓的春天的颜色，白鹭的白色、青天的青色给小学生带来潇洒和优美的审美感受，通过这种原本美，可以实现对整篇诗歌作品的有力烘托，实现对小学生的艺术洗礼。 （四）激发孩子们浓厚的阅读兴趣 兴趣是最好的教学方式，通过生动形象的教学引导方式有效提高小学生的语文阅读兴趣，让小学生投入足够时间及精力进行物理自主学习。语文阅读教学中，教师充分发掘阅读教学的多种元素及教学方式，不断对教学内容进行拓宽，积极引进一些孩子们接受的教学内容。如阅读哪吒闹海这篇文章的时候，教师可以根据教学情况引入相关神话故事，如杨戬斧劈桃山救母、大闹天宫、白蛇传等，通过让学生阅读神话故事，可以激发小学生学习中国传统神话故事的兴趣，小学生的阅读兴趣会提高很多。 3