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1、保田镇学前教育情况调研保田镇学前教育情况调研 按盘县教育局转发贵州省关于学前教育的调查的文件要求，我们对我镇的中心幼儿园和公民办学前班的教师状况和学校的办学设施等一系列情况进行了调研，获得了第一手资料，具体情况如下： 保田镇学前教育起步较早，最早于1997年就开始了学前教育。20XX年有班级5个，在校生442人，其中男生236人；20XX年有班级11个，在校生597人，其中男生326人；20XX年有班级11个，在校生640人，其中男生295人；20XX年有班级11个，在校生563人，其中男生279人；20XX年有班级13个，在校生547人，其中男生270人；20XX年有班级10个，在校生475
2、人，其中男生260人；20XX年有班级11个，在校生395人，其中男生182人。其中幼儿园114人，班级3个，学前班8个，学生人数281人。20XX年有班级12个，在校生314人，其中男生173人。其中幼儿园131人，班级4个，学前班8个，学生人数183人。20XX年有班级8个，在校生177人，其中男生97人。其中幼儿园104人，班级3个，学前班5个，学生人数73人。20XX年3月有班级8个，在校生204人，其中男生109人。其中幼儿园116人，班级3个，学前班5个，学生人数85人。 教师年龄、学历情况：幼儿园共有教师10人，均为女性，其中大专学历7人，中师学历3人，年龄45岁以上的5人，35
3、岁以下的有5人；公办学前班有教师5人，大专学历2人，中师、高中、中专各一人，其中男性教师3人，年龄43岁以上2人，36岁以下3人；民办学校3人，均为女性，年龄31岁以下，其中初中、高中、大专各一人。 职称情况：幼儿园小学高级5人，小学一级5人，均取得合格证；公办学前班有教师小学高级2人，其余为代课教师，没有职称，民办学校的也没有职称，公办和民办教师都没有取得合格证和参加过幼教培训。公办小学和民办学校的学前教师均没有办理职称。 师生比：幼儿园学生116人，教师10人，师生比111.6，远远大于国家确定的1:7，公办学前班有学生93人，教师5人，师生比118.6，民办学前班有学生37人，师生比11
4、2.3。公民办都远远大于国家确定的标准。 学校概况和校园设施：中心幼儿园地处保田镇政府机关所在地，于20XX年6月县级拨款18万元，开始兴修教学楼一栋，建筑面积400平方米。镇政府投入30余万元修建了食堂、厕所200多平方米，硬化操场600平方米，砌筑围墙近200米，建有花池40多平方米，建校门一个，20XX年3月竣工并投入使用，园内占地面积1200平方米。幼儿园环境优美，小巧玲珑。园内硬化了操场，设有游戏场。有电视机5台，影碟机5台，供放机1个，音箱一对，录音机1个，消毒柜1个，保温桶4个，图书架四个，图书300册。共有3个班级，设小班、中班、大班，幼儿数104人。在园教职工10人，其中大专
5、学历7人，中师学历3人。小学高级5人，小学一级5人，临时晨检员1人，临时食堂工人1人。 除了幼儿园外，其余的都属于以学前班的形式附属在各小学，教师都没有经过专业的知识技能培训，只有中心幼儿园的教师是受过专业培训和专业学校毕业的，从总的方面来说，这方面的师资力量非常薄弱，在授课方面幼儿教育小学化方面非常严重，这应该是办学理念的问题，尤其在学前班这方面就更加突出。 现阶段保田镇的学前教育总的来说发展是相当健康的，存在的问题主要是附属在各小学的学前班，这些教师基本上都不是从专业学校毕业的，反映在教学的理念和教学的方式上就和幼儿教育的目标不一致，另外就是教学设施基本上是个空白，硬件设施严重不足，因为在
6、“两基”验收中学前教育没有包含在里面。再有就是教学点分散，有的班级才几个人，浪费了教师的资源。 学前班的情况：现在我镇的学前班都是以附属的形式开办，在课程和教学内容的安排上存在着很大的随意性，办班的方向模糊，目的不明确。从教师的方面来说，存在着专业是否对口的问题、年度的考核和考评的实际问题，从学校来说，存在着对学前教育的理念上、师资、经费等问题。 师资问题：这是制约学前教育健康发展的主要因素。这方面的情况主要反映在学前班，中心幼儿园的教师结构基本合理，只是师生比偏大，一所学校对学前教育的重视与否，一个是看它对学前教师的安排，当前学前班的教师普遍非专业化，学校在任命教师时的随意性很大，而教师在学
7、历和专业培训方面又严重不足。 经费问题：幼儿园没有专门的人员编制，也就没有专项的财政经费拨款；学前教育更没有专项的经费来源，这就使得学前教育在教学设施方面是一个空白，这也严重地制约学前教育的发展。幼儿园和学前班的教育经费主要是占用学校的义务教育经费，这就加重了学校的负担，影响了义务教育的正常发展。 理念上的问题：这也就是教师自身、主观上的问题，反应在教学上就是上课随心所欲，无重点，无层次，不备课；再就是学校的幼儿教学设施极其有限，主要原因当然是经费的问题，但是也不排除学校的重视程度问题，因为有的教学器材是不需要花钱买的，教师可以自己动手制作；其次可以开辟第二课堂，到课外去进行教学，把教学的形式
8、多样化。 学校对教师的考核评价问题：每学期结束对教师的年度考核工作，其他年级的授课教师都有可以评价的依据，参照系数比较大，但不评又不行，所以对学前教师的考评一般都是按照中等标准执行，因此种种原因造成了教师的积极性和向上的精神受挫，因为考评的结果与教师的职称、晋级都有很大的影响。 教学问题：学前教育的教研工作基本上是个空白，忽视儿童的生理条件和心理因素对儿童实施教育小学化倾向比较严重。这方面的问题主要反映在学前班，我镇的学前教师都是没有进行过专业培训，并且年龄偏大，知识结构老化。 安保问题：中心幼儿园和学前班都有了专门的安保人员，并建有专门的安保措施。 从以上情况来看，保田镇的学前教育起步早，教育覆盖面积大，基本上涵盖了全镇，并且走上了管理的规范化和科学化，如中心幼儿园。总而言之，学前教育就是学前教育，它不是小学教育的延伸，必须要充分体现学前教育的特色，加强基础教育设施的配置，完善教学的需要。 （作者单位 贵州省六盘水市盘县保田镇中心校） 3