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1、你的作文“题记”,了吗?你的作文“题记”,了吗? 策划/江 冬 执行/马 以 阳光总在风雨后,不经历风雨,怎能见彩虹? 题记(摘自某学生习作总有柳暗花明时) 风儿轻轻,云儿悠悠,思念常在,溪水潺潺,泉声悦耳,感谢至怀。 题记(摘自某学生习作因为有了你) 时下,中学生在作文中采用题记的现象十分常见。商务印书馆第五版现代汉语词典对题记的解释是:写在书的正文前或文章题目下面的文字,多为扼要说明著作的内容或主旨,有的只引用名人名言。 稍一留意我们便能发现:小学生和成年人(包括大学生)都很少在文章中采用题记,题记只在中学生的作文里才广泛出现。为何会出现这种情况?估计主要有两点缘由:一是应试的需要。众所周
2、知,高考、中考等重大考试的阅卷老师,往往只花很短的时间便阅完一篇作文,有的甚至只在标题、开头、结尾等地方匆匆扫上一眼。题记,因其位置的醒目,又因其在寥寥数语之中概括全文的内容或主旨,因而成为学生细心经营、试图抓住阅卷老师眼睛的一个“法宝”。阅卷老师自然是求之不得,读一读题记,便能基本判定文章有无新意、作者有无才情。学生与阅卷老师的这种“两情相悦”,必然会使“题记”之风在考场蔓延,以至延伸到学生平常的作文之中。二是学生从小学升入中学之后,受各方面的影响,文体创新意识有所增强,采用题记,便是一种轻轻松松的“创新”。加之好奇和跟风,中学生们在作文中采用题记,便成“滔滔不绝”之势了。 题记在中学生作文
3、之中泛滥,产生了一系列问题。有些学生动辄“题记”,仿佛没有题记,作文便不完整,形成了一种带有八股味的作文模式。也有些学生满足于采用题记来“创新”,忽略了还有更为广阔的作文创新空间。还有些学生连题记的内涵和作用都没有弄清,也在盲目地“题记”。上面两则学生习作中的题记向我们揭示了一些具体问题:第一则,小作者用它来概括全文的主旨,这样的题记纯属陈词滥调,惹人反感。第二则,文字虽不陈旧,却让人觉得空洞无物,不知所云。那么,我们将如何避免或解决这一系列问题,更好地使用题记?我们首先来听一听各方面对题记和“题记现象”的看法。 作家声音: 题记反映一个人的知识修养 问:您在自己的作品中采用过题记吗?为什么采
4、用(不采用)?您所知用过题记的大作家有哪些?您怎么看待中学生普遍爱用题记的现象?您觉得怎样才能用好题记? 赵松(出版有小说集空隙、抚顺故事集): 偶尔会采用,但不多。用的原因,是觉得某句话对自己要表达的东西有帮助,但内容一定要意味微妙才好,不要指向过于明确。更直接地说,就是题记的意味应该与作品本身的气息相呼应。西方古典作家里采用题记的比较多。像司汤达,在他的红与黑里,几乎每一章都有题记,多是引用前人的语句,也有自己假借前人之名杜撰的。一篇好作品,有个好题记,会有锦上添花的效果,多出一些意味来;即便没有题记,它也仍旧会是好作品。反之,一篇不好的作品,题记再怎么用,都不会改变它不好的事实。要想用好
5、题记,还是要多读书,知道得多了,体会得深了,用的时候自然能信手拈来,用得也会妥帖恰当。看一个人如何用题记,倒是确实能看出一个人的学识修养有多深,看出一个人对句子意味的体会、把握是否到位。 孙智正(出版有长篇小说青少年): 不采用。主要是由于习惯。一定要分析原因,可能是怕采用题记会显得画蛇添足。我的想法完全可以在题目和正文中表达。因为自己不采用题记,所以很少留意哪些大作家采用过题记。我觉得中学生采用题记,要看自己是否真心喜欢。如果只是跟风,就不要采用了。写文章最重要的是“真”不仅是指真情实感,也指写作时的“真实”需要。题记用得好,也许可以增加文采和信息量,能更快地抓住读者;用得不好,可能会显得炫
6、耀和做作。如果我用题记,会避免跟题目和正文表达的思想完全一致;要是完全一致,题记就显得多此一举了。我会尽量让题记有一定的“偏移”,既跟正文有联系,又不完全吻合,产生若即若离的效果。这样的题记才能尽可能地拓展文章的内涵,产生更多面、更多层的意义。 教师声音: 作文用题记不能一味追求形式 问:您觉得中学生爱用题记的原因何在?您赞同学生在文章中使用题记吗?为什么?您怎么看待中学生普遍爱用题记这一现象?您觉得怎样才能用好题记? 周红(湖南师大附中高级教师,长沙市作家协会会员): 我们看古往今来文学大师们的短小作品,哪篇用过题记?自从某考生的某篇满分作文写了题记,经我们的满分作文书和网络一传播,中小学生
7、的作文便动辄来个题记。实际上有的题记与题目、文章无任何联系,是聋子的耳朵摆设罢了。因此,我不赞同学生在文章中用题记。我自己在写作中也决不用题记。 贺同柱(山东日照市日照港中学语文教师): 我个人认为,现在学生在作文中使用题记无非是这样两个目的:一是为了增添文采,激发读者的兴趣,同时起到画龙点睛、提纲挈领的作用;二是为了赶时髦,看到别人写作用题记,自己不管合不合适也要用。有些题记和正文没有多大关系,只是摆花架子,一味追求形式。这样就形成了“八股”式的文章。我想,学生在写作时,题记当用则用,非必须则勿用。在何种情况下可用呢?可以概括为以下几点:一是能起到点明主旨的作用,二是具有设置悬念的作用,三是
8、可以起到增添情韵的作用,四是为了安排结构的需要。总的来说,题记一定要与正文有紧密的联系,决不能华而不实,为写题记而写题记,否则只能是画蛇添足,惹人生厌。 刘剑(湖南隆回二中默深文学社指导老师): 业余我写过一些东西,很少用什么前言、后记。对于使用题记,我并不反对,但必须是文章主题精华的提炼,又最好是文章里面没有的(否则就成了内容提要)。在我校学生的作文中,用题记的大约有一半左右。说真的,我也没有就这个事说过,在审阅稿件时,见到和主题无关的题记,我都是立马就删掉。 对于题记,我认为应该是交待写作缘由,体现和揭示文章主旨、情感的句子。它应让读者透视到文章亮点和作者情感的搏动。因此它应意蕴丰厚、情味
9、绵长;要开宗明旨、简洁明了;也要语言精美,富有文采。不能太长,也不能晦涩难懂。可以设置悬念,吊起人们的阅读胃口;也可以“唱反调”,出人意料。 学生声音: 由心而生的题记才能引起读者共鸣 问:你理解题记的内涵和作用吗?你在作文中采用过题记吗?第一次在作文中采用题记是什么时候?为什么要采用?你觉得采用题记的好处(不好)在哪里?你觉得怎样才能用好题记? 苏笑嫣(辽宁朝阳市一中学生): 很多中学生使用题记,大概是为了引出内容而取巧的一种方法吧。我在作文中从来不用题记。我要让自己的文章更纯粹、更具鲜明的个性。当然,好的题记能给作文画龙点睛。若能融会贯通的话,也没什么不好。但我还是主张写作文一定不要千篇一
10、律,不要写成八股文。 庄勇(山东日照市日照港中学学生): 我已经记不得第一次用题记是在什么时候了(但不会早于六年级,因为在那之前我连题记是什么都不知道)。刚开始时,使用题记是因为觉得新鲜而跟风,有时也想写个题记“玩玩”。到后来慢慢意识到我写的很多题记空洞无味,是废话,完全应该删去,就不怎么用了。现在呢,如果偶尔觉得可以或有必要,我还是会用题记。 该如何写好题记呢?作为一个初中生,我也说不出个所以然来。但总之,要写好题记,得有文化积累。倘若只是觉得新鲜、好玩才写的题记,那就赶紧把它删掉,因为那种题记只能让文章显得更臃肿、累眼。目前,对于我或任何把握不好的人来说,这种很容易显得画蛇添足的东西还是少
11、写为好。 廖丽玲(湖南会同县蒲稳侗族苗族乡中学学生): 我从来没有在作文中用过题记。说实话,初中以前,我压根就不知道题记是什么,更不用说采用了。后来,随着阅读量的增加,才渐渐对题记有了一定的了解。我认为,如果不了解题记的使用方法,就不要乱用,否则会影响作文的整体美感。 胡远迁(湖南临澧县丁玲学校学生): 个人认为,题记是对于文章的一种修饰和完善。它或可交待写作缘由,或可营造环境、渲染氛围,或可通过凝练的语言隐隐显露出文章主旨。我第一次使用题记,是在小学六年级的一次校园作文竞赛中。使用的原因吧,好奇和创新的心理占了大部分。采用题记的好处不难看出闪电一般的作文阅卷速度,必然使题记成为我们学生布置火
12、力的制高点。我认为,真正意义上的好作文多是以自身的经历和情感作基石的,由心而生的题记,才能传递最真实的情感,才能引起读者的共鸣。 综合各方面的“声音”,我们可以得出这样的结论:题记并非万试万灵的“法宝”,也绝非不可涉足的“禁区”。好的题记可以使文章增色,差劲的题记只会适得其反。 那么,我们究竟怎样才能运用好题记呢?作家赵松的话一针见血:“要想用好题记,还是要多读书。”我想他所说的书,主要是指经典作品。是的,我们首先还是要向大师们学习。据我所知,大作家们所使用的题记,绝大多数都是引用名言或某些经典巨著中的语句,如罗曼罗兰在贝多芬传序中的题记引用了贝多芬的一句话;博尔赫斯在其著名小说阿莱夫中的题记有两个,分别引用了哈姆雷特和利维坦中的语句。这种引用,可以使那个题记所代表的人物或作品与文章产生关联,引人思索它们之间的共通或相悖之处,文章的空间及内涵因此得以拓展。只有这样,题记的作用才能发挥到最大。中学生不可能有大作家那样广博的学识、深邃的思想,只能退而求其次,在韵味和吸引读者的阅读兴趣上下工夫。当然,语言应力求简洁、新颖。 总之,如果一个题记不能出彩,不能对文章有一定的“建设性”(说白了就是有用),我们就干脆不用,不能为“题记”而“题记”。 5