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1、忆读书教学设计海宁市王国维小学教育集团 施 雨教材分析：忆读书是统编版小学语文五年级上册第八单元的第二篇精读课文。本单元以“读书明智”为主题，其语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。忆读书是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。五年级学生已经具备了一定的自学能力和从文中提取信息的能力，在此基础上引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、思维导图、批注等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本课时重点引导学生运用圈画法、思维导图法、批注法等方法梳
2、理信息，了解作者的读书经历及读书方法。第二课时重点引导学生感悟作者的读书体会和读书的好处，明确选书的标准。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等13个生字。2.能用较快的速度默读课文，运用圈画法、思维导图法、批注法等方法梳理信息，了解作者的读书经历及读书方法。3.体会作者童年时期的读书感受以及读书的快乐，激发学生的读书兴趣。教学重点：能用较快的速度默读课文，运用圈画法、思维导图法、批注法等方法梳理信息，了解作者的读书经历及读书方法。教学难点：体会作者童年时期的读书感受以及读书的快乐。教学过程：课前小游戏：猜猜人物。一、 人物导入，揭示主题1.走
3、进作者。2.揭示课题，齐读，引导学生谈谈对课题的理解。二、整体感知，梳理经历1.出示学习任务单一：大声、自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想作者回忆了自己的哪些读书经历？2.预习反馈。（1）按列出示人名、书名、句子，指名读，据词定义理解多音字“传”。（2）引导连线，梳理文中的书目信息。3.出示思维导图，梳理读书经历。（1）引导学生观察导图，思考：导图是从哪两方面来梳理的？（2）出示学习任务单二：用较快速度默读课文，圈画关键信息，并把阅读时间写在课题边上。（3）交流读书经历，教师相机在文中圈画关键信息。4.小结圈画法的优点。（随机板书：圈画）5.用自己的话说说冰心奶奶
4、的读书经历。6.小结导图优点。（随机板书：导图）三、细读感悟，提炼方法1.出示学习任务单三：默读课文26自然段，想一想冰心奶奶用到了哪些读书方法？又产生了哪些读书感受？圈画出关键词句，并在旁边做一做批注。（随机板书：批注）2.预设第3自然段。（1）交流，引导概括方法：听书（2）在冰心奶奶听书的过程中，她产生了哪些感受？借关键词“津津有味”“好听极了”“无限期待”“含泪上床”说体会。（3）指名学生带着感情朗读。（4）小结听故事是一种好的读书方法，齐读。3.预设第4自然段。（1）交流读书方法：一知半解读。（2）理解“一知半解”的意思：知道得不全面，理解得不深不透。（3）同桌讨论这否赞同这种读书方法
5、。4.预设第5自然段。（1）预设1：反复读。（2）预设2：融入感情读。出示两句话，男女生配合读，说发现。我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。质疑：为什么冰心奶奶会哭了一场又一场呢？指名带着自己的感受朗读句子。小结，揭示方法：融入感情读。联系生活实际说说自己的读书感受，感受“融入感情地读”。5.预设第6自然段。（1）交流读书方法：对比读。（2）师生配合朗读。6.借助板书，回顾方法。四、再读名言，存疑结课再次出示冰心名言，结语设悬念。板书设计：26.忆读书听书一知半解读 圈画梳理信息读书方法反复读 导图融入感情读 批注对比读3