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1、有效性视角下初中科学教学策略研究吕燕青摘要：随着新课改向纵深方向推进，深化课堂教学改革，建立适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是当前广大教育工作者所不懈追求的目标和理应深入研究的课题。要想实现有效教学，教师就必须根据课程内容和学生的具体情况，采用一系列行之有效的教学方法，只有这样才能在有限的课堂时间内获得最大限度的教学收益，才能促进学生的个性发展与全面发展。下面，本文从四方面着手，对有效性视角下初中科学教学的方法与策略作以简要阐述，以供参考。关键词：初中科学；有效性；目标；情境；合作；评价实现有效教学，促进学生发展是新一轮基础教育课程改革对初中科学教学提出的新要求。初中科学
2、是一门以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合型课程。在素质教育背景下，若教师仍以“满堂灌”的形式开展和组织教育教学活动，不仅会导致课堂气氛压抑沉闷，消磨学生的学习兴趣，而且也不利于发展学生的思维，提升学生的核心素养。为缓解并从根本上扭转初中科学教学“高耗低效”的现状，教师必须及时转变传统的教育观、知识观和师生观，始终以新课程理念指导教学实践，不断创新优化课堂结构，尽最大可能消除无效教学行为对教学效果带来的负面影响，从而实现真正意义上的有效教学。一、基于课程标准，确立课堂目标正所谓“凡事预则立，不预则废。”在所有的教学环节中，目标设计无疑是最为重要和关键的一环。试想，如果没有明
3、确的目标作为教师教学和学生学习的指引，势必会在极大程度上导致课堂教学陷入无序状态。因此，要想提高初中科学教学的有效性，教师首先应在认真分析和领会课程标准的基础上，制定科学、合理、适切的教学目标，这是课堂教学得以有序、高效开展的必要前提。为提高课堂的教学效率，我从以下三个角度对动物的生长时期一节的教学目标进行了如下设计：1知识与技能：能说出人、青蛙、蝗虫的生命周期及共性；能阐明生命周期与生命代代相传的关系；能区分完全变态发育和不完全变态发育；能说明环境的变化对动物寿命的影响；2过程与方法：通过观察、类比、归纳，学会观察和分析周围事物，提高获取和处理信息的能力；3情感态度与价值观：树立科学态度，培
4、养科学精神；了解环境变化对动物寿命的影响，增强保护环境的意识，养成保护环境的习惯等。二、重视情境创设，有效引入新课要想激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投身于学习活动之中，除了要重视课堂教学目标设计之外，还需要教师在充分尊重学生学习需要的前提下，结合教学内容及目标，创新教学情境设计，并以此为契机引入新课，这样不仅有利于最大化学生对课堂内容的兴趣，而且还能够在一定程度上为教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。在教学声音的产生和传播这节之初，为激发学生的学习兴趣，我先是结合课本，利用多媒体播放了“人与自然的和谐之声”，其中包括钢琴声、笛声、鸟鸣、涛声、婴儿的啼哭等。在将学生的注意力逐渐吸引到课
5、堂中后，我向学生问道：“美好的音乐给大家带来了心灵的享受，声音是我们获取信息的主要渠道之一。同学们，关于声音你们想知道什么呢？”在学生自由阐述自己心中疑问的同时，我将其中有价值的问题罗列在了黑板上。接下来，我顺势引出了新课：“这节课就让同学们和老师一同走进奇妙的声音世界，相信同学们的问题在学习过程中都会迎刃而解。”如此导入，学生学习兴趣高涨。三、坚持以生为本，开展合作学习在素质教育全面推行的背景下，初中科学课程正在经历一场由教学理念到教学模式的根本性变革。要想实现真正意义上的有效教学，使学生获得充分地发展，教师必须要改变以自身为课堂主体的传统观念，重新明确学生的学习主体地位，使学生在实验活动和
6、探究中体验科学的魅力和乐趣，这将有助于促进学生科学认知、科学探究能力以及科学情感、态度与价值观等方面的发展。在教学物质的比热这节时，我先是向学生提问道：“中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子凉、海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？”在学生联想了生活中的具体事例后，我追问道：“根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？”之后，我对学生提出的问题进行了提炼：“为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？”接下来，我组织学生进行了分组讨论、猜想，然后要求各组利用课桌上的器材设计实验装置和方案，并通过实验探究对自己的猜想进行验证，最后根据实验现象得出结论。如此，通过开展小组合作学习，不仅充
7、分尊重了学生的课堂主体地位，切实发挥了学生的主体作用，而且还使学生体会到了科学知识在实际生活中的应用，使学生逐渐形成了科学精神和科学态度。四、转变传统观念，运用多元评价长期以来，在片面追求升学率的影响下所形成的以纸笔测验成绩“一锤定音”的评价方式和标准严重阻碍了学生的能力发展与个性形成，不利于新课程改革的实施和深入推进。对此，作为初中科学教师的我们应及时转变传统观念和思路，运用多元化的方式对学生的学习过程及结果进行全方位、多角度、深层次地评价，以促进学生的全面发展和终身发展。新课程要求发挥学生在课堂评价中的主体作用，主张评价主体的多元化、互动性，教师可从以下几个方面引导学生进行自我评价：1参照
8、过去对现在的自我表现进行评价；2对照他人来评价自己；3通过和同学间的比较来进行自我评价。此外，评价主体的多元化还包括学生与学生之间的评价，教师对学生的评价以及学生对教师的评价等等。与此同时，教师还应采取多种形式的评价方式来具体描述学生发展的独特性和差异性。其中，课堂观察、活动报告、课后访谈、课外实践等都是具有典型性的评价方式。运用多元化的评价方式，不仅有效挖掘了学生多方面的潜能，而且还有助于帮助学生认识自我，建立自信，实现个性发展。总而言之，提高课堂教学的有效性已然成为初中科学教学最为关键的支撑点和根本出路，教师应逐渐认识到学生才是课堂的主体和主人，自己则是学生自主学习的引导者和促进者，继而在深入领会新课程理念的前提下，结合科学课程的内容及要求，探索出一条符合学生实际和发展特点的道路，只有这样才能真正提高课堂的教学效率，获得最大化的教学收益。参考文献：1周小锋，浅谈情境教学在初中科学教学中的应用文化创新比较研究，2017,1（32）：43-44462郑德军，刘向荣初中科学探究性实验教学的有效性探析中国教育技术装备，2016（13）：141-142