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1、第二课时 光合作用的过程和化能合成作用教学过程课前准备1.制作多媒体课件。2.课前教师提供一份预习提纲，布置学生预习课本P103P105的内容。预习提纲：光合作用过程分为哪几个阶段？什么是光反应阶段？这个阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量是如何转变的？什么是暗反应阶段？这个阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量是如何转变的？光合作用受哪些外界因素的影响？这些因素是怎样影响光合作用的？情景创设教师：通过上一节课的学习，我们已经知道光合作用的场所是叶绿体，请问叶绿体有哪些结构特点与其功能相适应呢？学生：第一，叶绿体内有许多基粒和类囊体，扩大了叶绿体的受光面积，类囊体膜表面分布着
2、许多吸收光能的色素分子，便于光能的吸收；第二，类囊体膜表面以及基质内还分布着多种光合作用所必需的酶，有利于光合作用的进行。教师：初中我们曾经学习过有关光合作用的知识，请问你们对光合作用的知识还有哪些方面的了解？学生：（七嘴八舌）光合作用的原料是CO2和H2O；光合作用的条件是光；光合作用的产物是糖类和氧气；等等。教师：很好。看来大家对光合作用的知识还了解不少。请一位同学来归纳光合作用的 概念。学生：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。教师：那么在一个微小的叶绿体中，CO2和H2O究竟是怎样转化为糖类和氧气的呢？此过程中色素吸收的光能是怎样到
3、有机物中去的？光合作用受哪些外界因素的影响？这就是我们今天这堂课要讨论的主要内容。（显示板书：二、光合作用的原理和应用）师生互动（一）光合作用的过程教师：下面我们先来看看光合作用是怎样在叶绿体中进行的。（显示板书：1.光合作用的过程）教师：用多媒体课件演示发生在一个叶绿体中的光合作用全程的动态过程。教师：我们在观察课件的时候，是不是觉得有点“眼花缭乱”呀，这说明光合作用是个很复杂的过程。其实刚才课件中显示的只是光合作用的简化过程，其具体过程还要复杂得多。教师：根据刚才的观察，你们说光合作用过程分为哪几个阶段呢？学生：分为光反应和暗反应两个阶段。教师：下面我们先来具体观察一下光反应过程。（显示板
4、书：光反应）教师：演示光合作用光反应的动态变化，并指导学生观察。教师：光反应在哪里进行？学生：叶绿体基粒的类囊体薄膜上。教师：利用到了哪种原料？学生：水。教师：水在光反应阶段发生了怎样的变化？学生：水被分解成了H和O2。教师：水是化学性质非常稳定的化合物，它为什么会在常温常压下分解？学生：一方面有色素吸收的光能做“动力”；另一方面类囊体薄膜上分布有相应的酶作催化剂。教师：回答得很好。我们再仔细观察一下，色素吸收的光能除了使水分解以外，还发生了什么变化？教师：重新演示光合作用光反应的动态画面，并指导学生观察。学生：还有一部分转移到了ATP中，即利用光能把ADP和Pi合成为ATP。教师：刚才的一系
5、列变化都需要什么参与？学生：光。教师：对啦。所以我们把发生在叶绿体类囊体薄膜上的这一化学变化称为光反应。那么，同学们能不能归纳一下，整个光反应阶段物质和能量是怎样转变的？学生：从物质变化的角度来看，一是把水分解成了O2和具有强还原性的H，二是把ADP和Pi合成了ATP；从能量变化的角度来看，把光能转化成了ATP中活跃的化学能。教师：很好。光反应一共产生了三种产物，其中我们看到O2作为光合作用的第一个终产物释放到了大气中，还原性很强的H和储存有活跃化学能的ATP又到哪里去了呢？学生：提供给暗反应利用。教师：下面我们就继续看看暗反应是怎样进行的。（显示板书：暗反应）教师：演示光合作用暗反应的动态变
6、化，并指导学生仔细观察。教师：暗反应在哪里发生？学生：在叶绿体基质中。教师：利用了哪种原料？学生：二氧化碳。教师：在暗反应过程中，二氧化碳发生了怎样的变化？学生：首先CO2与一个C5结合形成两个C3，这一步称为“二氧化碳的固定”。教师：二氧化碳的化学性质是非常稳定的，在空气中很难与其他化合物发生反应，为什么在叶绿体基质中可以顺利地与C5结合形成两个C3呢？学生：因为在叶绿体基质中存在多种催化暗反应的酶。教师：请大家仔细观察，经二氧化碳固定所产生的C3又发生了什么变化呢？教师：继续演示光合作用暗反应的动态变化，并指导学生仔细观察。学生：C3经过一系列变化转变成了（CH2O），这一步称为“三碳化合
7、物的还原”。教师：这一步除了形成（CH2O），还有什么产物？教师：注意引导学生观察，这一步学生很容易忽略。学生：还有C5。教师：对啦。C5作为一种中间产物，在暗反应的固定阶段用到，同时在暗反应的还原阶段又产生，这对于光合作用有什么意义？学生：保证暗反应不会缺乏原料，能够持续进行下去。教师：还原阶段需要哪些条件？学生：需要相应的酶催化，还需要光反应提供的H作还原剂以及ATP供能。教师：刚才的一系列变化需不需要光？学生：不需要。教师：那是不是一定要在黑暗中进行呢？学生：也不是，有光无光都可以进行。教师：对。“暗”并不是指暗反应一定要在黑暗中进行，而是相对于光反应来说，这一阶段不需要光。故我们把光合
8、作用第二阶段所发生的、在有光无光条件下都可以进行的化学反应称为“暗反应”。现在哪位同学来归纳一下整个暗反应阶段物质和能量进行了怎样的转变？学生：从物质变化的角度来看，二氧化碳经过“固定”和“还原”两个过程，最终被还原成（CH2O）和C5；从能量转变的角度来看，ATP中活跃的化学能变成了稳定的化学能储存在糖类等有机物中。教师：好。综合我们刚才讨论的光反应和暗反应，我们可以把光合作用过程用下面的示意图表示。教师：出示光合作用过程示意图并作适当讲解。图541 光合作用过程示意图教师：从图541中可以看出，光合作用是由“光反应”和“暗反应”两个阶段组成的。那么这两个阶段有什么关系呢？教师：出示光反应和
9、暗反应关系的比较表，并组织学生回答。光反应暗反应区别时间反应很快（以毫秒计）较缓慢反应场所叶绿体基粒的类囊体薄膜上叶绿体基质中反应条件需要与光反应有关的酶、色素、光需要与暗反应有关的酶H、ATP物质变化水的光解：2H2O4HO2合成ATP：ADPPiATPCO2的固定：CO2C52C3C3的还原：能量变化光能转化为ATP中活跃的化学能ATP中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能联 系光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应的进行提供还原剂H和ATP；暗反应是光反应的继续；暗反应为光反应的进行提供合成ATP的原料ADP和Pi；总之，光反应和暗反应是两个既相互独立又同时进行、既相互制约又密切联系的两
10、个生理过程列表中的答案由教师根据学生的回答逐一显示。教师：通过刚才的列表比较，你认为“植物白天进行光反应，晚上进行暗反应”的说法正确吗？为什么？学生：不对。因为暗反应的正常进行需要光反应提供的H和ATP，如果光反应停止，也就意味着暗反应随即停止；反之，光反应的正常进行需要暗反应提供ADP和Pi，如果暗反应受阻，光反应也不能正常进行。光反应和暗反应是两个同时进行、相互制约、密切联系、缺一不可的过程。教师：如果从光合作用整体的角度来看：光合作用又完成了怎样的物质变化和能量变化？（即光合作用的实质是什么？）（显示板书：2.光合作用的实质）学生：物质变化：把二氧化碳和水等无机物转变成了糖类等有机物。能
11、量变化：把光能转变成化学能储存在糖类等有机物中。教师：好。我们已经了解了整个光合作用的具体过程，同学们是否能用一个总反应式来表示呢？（显示板书：3.光合作用的反应式）请一位学生上黑板表示如下：CO2H2O（CH2O）O2教师：从光合作用的整个过程来看，有哪些因素会对光合作用的进行产生影响呢？可提示学生根据光合作用的总反应式，从光合作用的条件、原料、产物等方面来考虑。（显示板书：4.影响光合作用的外界因素）学生：光照、二氧化碳、温度、水等环境因素可以对光合作用的进行产生影响。教师：归纳得很好。除此之外，还有矿质元素也会影响光合作用的进行。（二）化能合成作用（显示板书）组织学生阅读课本P105化能
12、合成作用的知识。教师：绿色植物能够利用光能、以二氧化碳和水为原料合成有机物，有机物中储存着由光能转换来的化学能，以供自身利用，我们把这类生物称为自养生物。请大家思考一下，人、动物与植物最大的区别是什么？学生：人和动物不能利用无机物合成有机物。教师：那它们是怎样来维持自身的生命活动的？学生：它们只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动。教师：对。我们把这类生物称为异养生物。教师：除了人和动物外，还有哪些生物是异养生物？学生：还有真菌、支原体、细菌、病毒等生物。教师：所有细菌都是异养生物吗？学生：不是，有些细菌是自养生物，比如硝化细菌。教师：它是如何自养的？是否跟植物一样？教师：多媒体课件显
13、示硝化细菌的自养过程反应式，并指导学生观察。学生：有所不同，主要是能量的来源不一样。植物制造有机物的能量来源是光能，而硝化细菌制造有机物的能量来源是把土壤中的NH3氧化为亚硝酸和硝酸时所释放的化 学能。教师：回答得很正确。我们把这种利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用称为化能合成作用。除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、硫细菌都属于这一类生物。教师：同学们，今天我们主要学习了绿色植物的光合作用过程和硝化细菌的化能合成作用过程，这两种生理过程都能利用二氧化碳和水等无机物来制造有机物，但只有绿色植物光合作用制造的有机物才可以提供给地球上的其他生物和人类所利用，所以光合作
14、用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢。为了给人类提供更多的食物和原料，我们就必须提高植物特别是农作物的光合作用强度，那么，在农业生产上有哪些提高农作物光合作用强度的措施呢？这就是我们下节课要学习的内容。教师精讲1.弄清楚C、H、O的去路，特别是氧的去向：反应物CO2中的O到了（CH2O）中，反应物H2O中的O全部到了O2中。光合作用的总反应式可表示为：2.暗反应是个循环往复的过程，其中的C5可以循环生成，即在暗反应的固定过程中被用去，同时又在还原过程中产生。这一过程是由美国科学家卡尔文发现的，故称为“卡尔文循环”。因此，如果人为改变光合作用的一些条件，如突然缺CO2，突然停止光照（导致 H和A
15、TP供给不足），等等，我们可以分析叶绿体中C3、C5、（CH2O）的含量。主要有以下三种情况：如果在光照条件不变的情况下，突然降低二氧化碳的浓度，此时，CO2的固定会受阻，而C3的还原照常进行，那么C5的含量就会上升，C3的含量就会下降，（ CH2O）的含量也会下降。如果二氧化碳的浓度不变，突然停止光照，此时，CO2的固定照常进行，而C3的还原会受阻，那么C5的含量就会下降，C3的含量就会上升，（CH2O）的含量也会下降。如果在降低二氧化碳的浓度的同时，又停止光照，则C5和C3的含量都不变，（CH2O）的含量会下降。3.光照、温度、二氧化碳、水和矿质元素是怎样影响光合作用的？光照作为光合作用的
16、动力对光合作用的进行有着重要的影响。光照强度增强、光照时间延长可以促进光反应的进行，使光反应产生更多的氧气、H和ATP。H和ATP的增多又可以促进暗反应的进行，产生更多的有机物。光照强度减弱、光照时间缩短也可以限制光合作用的进行。二氧化碳作为光合作用的原料之一，对光合作用的进行也有重要影响。二氧化碳浓度增加，可以促进暗反应中二氧化碳的固定，从而产生更多的三碳化合物，进而促进还原过程的进行，产生更多的有机物。二氧化碳浓度的降低同样可以限制光合作用的进行。温度是通过影响酶的催化效率来影响光合作用的。作为复杂的化学反应，光合作用需要大量的酶进行催化。温度的适当提高可以大幅度提高酶的催化效率，从而提高
17、光合作用的强度。水分作为光合作用的原料之一，缺乏时可以使光合作用的强度下降。虽然光合作用所需的水分只是植物所吸收水分的一小部分（1%5%左右），水分减少对光合作用不会有太大的直接影响，但是，水分的减少可以使叶片的气孔关闭，影响二氧化碳的进入，从而降低光合作用的强度。矿质元素也可以直接或间接地影响光合作用的进行。如N是催化光合作用过程中各种酶以及ATP的重要组成部分，磷也是ATP的重要组成部分，镁是叶绿素的重要组成部分，K与光合作用产物的运输直接有关。评价反馈1.在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过一段时间后，分析上标18O放射性标志，最有可能的是A.在植物体内的葡萄糖中发现B.在
18、植物体内的淀粉中发现C.在植物体内的脂肪、蛋白质和淀粉中均可发现D.在植物周围的空气中发现2.光反应为暗反应提供的H和ATP参与A.CO2和C5的结合B.C3的还原C.由CO2合成葡萄糖D.由C5合成葡萄糖3.在正常情况下进行光合作用的某植物，当改变某条件后，即发现叶肉细胞中的五碳化合物突然上升，则改变的条件是A.停止光照B.停止光照并降低二氧化碳浓度C.升高二氧化碳浓度D.降低二氧化碳浓度4.生长于较弱光照条件下的植物，当提高二氧化碳浓度时，其光合作用速度并未随之增加，主要限制因素是A.呼吸作用与暗反应 B.光反应C.暗反应D.呼吸作用5.图542是光合作用示意图。请据图回答：图542（1）
19、请写出字母所代表的物质：a_，b_，c_，d_，e_，f_，g_。（2）由“f”经暗反应产生“g”，可以分为_、_两个阶段。（3）如果同位素3H标记参与光合作用的水，并追踪3H，它最可能的途径是（用图中字母表示）_。（4）根据题意，简述光合作用能量变化的过程：_。答案：1.D 2.B 3.D 4.B 5.（1）H2O O2 ADP和Pi ATP H CO2 糖类等有机物 （2）CO2的固定 C3的还原 （3）aeg （4）光能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能课堂小结（一）光合作用的过程1.光合作用的过程 2.3.光合作用的总反应式及氧元素去向：4.影响光合作用的外界因素：光照、二氧化碳
20、浓度、温度、水、矿质元素等。（二）化能合成作用布置作业1.完成课本P104页思考与讨论12题。2.完成课本P106叶基础题18题。3.调查和收集有关提高农作物光合作用强度的具体措施，写好调查报告。课后拓展1.光合作用的重要意义（1）制造有机物绿色植物的光合作用把二氧化碳、水等无机物转变成糖类等有机物。全球自养植物每年同化碳素约21011 t，相当于51011 t有机物，提供人类及全部动物所需的食物。所以我们把绿色植物称为制造有机物的“绿色工厂”。（2）能量转化绿色植物在进行光合作用的时候将多数生物不能利用的光能转变成化学能。全球植物每年储存31018 kJ，供给包括植物本身在内的全球生物生长、
21、发育及进行各项生命活动；另外我们现在利用的木材、煤炭、石油、天然气等都是绿色植物通过光合作用积累下来的。所以绿色植物又称为“巨型能量转换站”。（3）保护环境绿色植物好比是一台天然的“空气净化器”，不断地通过光合作用吸收CO2和释放O2。绿色植物每年释放氧气5.351011 t。（4）对生物的进化有重要作用原始大气中并没有O2存在，直到2030亿年以前，原始蓝藻在地球出现以后，地球的大气中才逐渐有了O2，从而促使地球上的生物由无氧呼吸型向有氧呼吸型进化，进一步提高了生物的代谢速率和生存能力；同时，大气中的一部分O2可以转化为臭氧（O3），于是，在大气上层就形成了臭氧层，能够有效滤去太阳辐射中对生
22、物具有强烈破坏作用的紫外线，这样才使水生生物进化成陆生生物成为可能。2.光合作用和呼吸作用的比较生理过程比较项目光合作用呼吸作用两者关系场 所主要在绿色植物的叶绿体中进行凡是活细胞都进行，在细胞质基质和线粒体中进行两者是不可逆的条 件在光照条件下进行有光无光都能进行物质转变无机物有机物有机物无机物两者是相反的能量转变光能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能是同化作用的重要组成部分有机物中稳定的化学能ATP中活跃的化学能是异化作用的重要组成部分联 系光合作用为呼吸作用提供了物质基础（有机物和O2）；呼吸作用为光合作用提供了能量和原料（CO2）两者是互相联系的 3.光合作用的有关计算（1）物质
23、计算依据光合作用的总反应式：CO2H2*O(CH2O)*O2或6CO212H2*OC6H12O66H2O6*O2光合作用释放6*O2来自光反应阶段原料水的光解。光反应阶段12H2*O，光解产生24个H，在暗反应中用于还原6CO2，并产生6H2O。光合作用产物C6H12O6中的碳和氧来自原料CO2，氢来自原料水。生成物6H2O中的氢来自原料水，氧来自原料CO2。（2）能量计算：依据光合作用反应式进行计算。（3）与呼吸作用相结合的计算：在光下光合作用与呼吸作用同时进行：光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量呼吸作用耗氧量光合作用实际二氧化碳释放量=实测的二氧化碳消耗量呼吸作用二氧化碳释放量光合作用葡
24、萄糖净生产量=光合作用实际葡萄糖生产量呼吸作用葡萄糖消耗量4.化能合成作用自然界中有少数种类的细菌，虽然细胞内没有叶绿素，不能进行光合作用，但是能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用，叫做化能合成作用，这些细菌属于化能自养型生物，它们以化学能为能源，以CO2为碳源。主要的代表有以下几种：（1）硝化细菌硝化细菌能将土壤中的氨（NH3）氧化，从中获得能量而把CO2和H2O合成糖类，这些糖类可供硝化细菌维持自身的生命活动。其过程可以用下列反应式表示：上面的前两个反应是说明NH3和HNO2的氧化和释放能量的过程；最后一个反应是说明硝化细菌利用前面的两个反应所释放的能
25、量，把从外界吸收的CO2和H2O合成葡萄糖的过程。硝化细菌的化能合成作用对于自然界的氮循环具有重要意义，因为它把环境中不能被植物体吸收利用的NH3变成了硝酸盐（NO3），从而被植物吸收利用。（2）硫细菌这些细菌能够氧化硫化氢，并且把硫积累在体内。如果环境中缺乏硫化氢，这类细菌就把体内的硫氧化成硫酸。这一过程的化学反应式如下：H2SO2H2O2S能量2H2O2S3O22H2SO4能量硫细菌就是利用上述反应中释放的能量来合成有机物的。（3）铁细菌铁细菌就是能够氧化硫酸亚铁的一类细菌，这一过程的化学反应式如下：4FeSO42H2SO4O22Fe2（SO4）32H2O能量硫细菌就是利用上述反应中释放的
26、能量来合成有机物的。板书设计 第二课时 光合作用的过程和化能合成作用二、光合作用的原理和应用（一）光合作用的过程1.过程2.实质3.总反应式4.影响光合作用的外界因素（二）化能合成作用习题详解见第三课时相应内容备课资料见第三课时相应内容高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就
27、转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条
28、理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。
29、(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的
30、信息，提取问题的答案。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有
31、效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注
32、意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。