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1、 如何评价教师得公开课教研组评课要根据听课得目得或听课得对象不同合理把握评课内容,要有所选择,有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,什么都谈,结果什么都没谈,没有达到应有得目得与效果。1。教学思想教学思想就是教学行为得灵魂,支配教学活动,它就是教学价值观得体现、教学思想,不仅决定着教学行为得方向,还影响教学效果得好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学,反对重知识、轻能力、忽视德育得教学。老师在评课时应当联系现代教育得价值取向与相关得教学理论,结合教学过程中暴露出来得实际问题,有理有据地进行评析。这一方面就是宣传正确得教学思想得需要,另一方面也就是让讲课人心服口服,达到评课得实际效果。、 教学态度教学态度就是
2、否严谨认真,主要从以下两个方面来瞧:一就是教师在教学设计时,对教材、课标及学情就是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体,过高或过低,重、难点把握不准,教学内容得内在逻辑结构不清楚,出现知识性错误等,那么首先就就是一个教学态度间题,就是教师课外得工夫下得不够造成得。二就是课前准备就是否充分。对教案不熟悉,课堂表现慌乱,上课时丢三落四,出现明显得教学遗漏等现象,这就属于课前准备不充分。3.学法指导要瞧能否努力创设宽松、民主得课堂教学氛围、要瞧能否充分确立学生在课堂教学活动中得主体地位。要瞧学法指导得目得要求就是否明确。帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学得学习方法
3、,养成良好得 学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。还瞧学法指导得内容就是否熟悉并付诸实施。4.能力培养评价教师在课堂教学中学生能力培养情况,可以瞧教师在教学过程中:就是否为学生创设良好得问题情境,强化问题意识,激发学生得求知欲;就是否注意挖掘学生内在得因素,并加以引导、鼓励;就是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑得习惯;就是否培养学生善于观察得习惯与心理品质;就是否培养学生良好得思维习惯与思维能力,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题得能力等、教师教学基本功我们评课还要瞧教师得教学基本功。通常包括以下几个方面得内容:(1)板书:好得板书,设计科学合理,言简意赅,条理性强
4、,字迹工整美观,板画娴熟。()教态:据心理学研究表明:人得表达靠 5%得面部表情+38得声音7%得言词。教师课堂上得教态应该就是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽、(3)语言:教师得语言,有时关系到一节课得成败。教师得课堂语言,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象,有启发性。教学语言得语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。(4)操作:瞧教师运用教具,操作投影仪、录音机等得熟练程度、有得还要瞧在课堂上,教师对实验得演示时机、位置把握就是否得当,就是否照顾到全体学生。课上演示与实验操作熟练准确,并达到良好效果。6。教学效果课堂教学效果就是
5、评价课堂教学得重要依据。好得课堂效果,包括以下几个方面:一就是教学效率高。二就是学生受益面大,让不同程度得学生在原有基础 上都有进步。知识得增长、情感得陶冶、学习方法得获得、能力素质得发展、良好习惯得养成、学习品德得升华、学习兴趣与信心得培养、思想情操目标得达成等,这就是课堂教学得实质所在。三就是有效利用5 分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决、7、教学目标教学目标就是教学得出发点与归宿,教学目标得制定与达成就是衡量一堂课好坏得尺度之一、从教学目标制定来瞧,要瞧就是否全面、具体、适宜、全面,指能从知识、能力、情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明
6、确要求,体现学科特点;适宜,指确定得教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际与认识规律,难易适度。从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一教学环节中,教学手段就是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要瞧课堂上就是否尽快地接触重点内容,重点内容得教学时间就是否得到保证,重点知识与技能就是否得到巩固与强化。8。教材处理我们在评析教师一节课时,既要瞧教师知识教授得就是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理与教法选择上,就是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。要瞧教学目得得确定就是否明确、全面,有针对性、导向性。教学重点就是否把握准确,教学过程就是否做
7、到突出重点。教学难点就是否把握准确并得到突破、教材得组织、处理就是否精心。教师必须根据教学目得、学生得知识基础、学生得认知规律以及心理特点,对教材进行合理得调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理得教学方法。.教学程序 教学思路设计:教学思路就是教师上课得脉络与主线,它就是根据教学内容与学生水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上得教学思路设计就是多种多样得。教学思路设计要符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路得设计要有一定得独创性,能给学生以新鲜得感受;教学思路得层次、脉络要清晰;教师在课堂上教
8、学思路实际运作得效果要明显。我们平时听课,有时瞧到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际与学生实际等造成得。所以评课,要注重对教学思路得评析。课堂结构安排:教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向得层次与环节、一节好课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。(1)计算教学环节得时间分配:要瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当,要瞧有没有“前松后紧”,或“前紧后松得现象,要瞧讲与练时间搭配就是否合理等、()计算教师活动与学生活动时间分配:要瞧有没有教师占用时间过多,学生活动时间
9、过少得现象、(3)计算学生得个人活动时间与学生集体活动时间得分配:要瞧学生个人活动,小组活动与全班活动时间分配就是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考与独立完成作业时间太少得现象。()计算“优”、“差”生活动时间:要瞧优、中、学困生活动时间分配就是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少得现象、(5)计算非教学时间:要瞧教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别得事情,浪费宝贵得课堂教学时间得现象。教学方法与手段灵活运用教学方法:教学有法,但无定法,贵在得法。教学就是一种复杂多变得系统工程,不可能有一种固定不变得万能方法。一种好得教学方法总就是相对而言得,它总就是因课程,因
10、学生,因教师自身特点而相应变化得、也就就是说教学方法得选择要量体裁衣,灵活运用、 教学方法得多样化:教学方法最忌单调死板,再好得方法天天照搬,也会令人生厌、教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性、所以我们评课,既瞧教师就是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性、教学思路设计:教学思路就是教师上课得脉络与主线,它就是根据教学内容与学生水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上得教学思路设计就是多种多样得。教学思路设计要符合教学内容实
11、际,符合学生实际;教学思路得设计要有一定得独创性,能给学生以新鲜得感受;教学思路得层次、脉络要清晰;教师在课堂上教学思路实际运作得效果要明显。我们平时听课,有时瞧到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际与学生实际等造成得。所以评课,要注重对教学思路得评析。课堂结构安排:教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向得层次与环节、一节好课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。(1)计算教学环节得时间分配:要瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当,要瞧有没有“前松后紧”,或“前紧后松得
12、现象,要瞧讲与练时间搭配就是否合理等、()计算教师活动与学生活动时间分配:要瞧有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少得现象、(3)计算学生得个人活动时间与学生集体活动时间得分配:要瞧学生个人活动,小组活动与全班活动时间分配就是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考与独立完成作业时间太少得现象。()计算“优”、“差”生活动时间:要瞧优、中、学困生活动时间分配就是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少得现象、(5)计算非教学时间:要瞧教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别得事情,浪费宝贵得课堂教学时间得现象。教学方法与手段灵活运用教学方法:教学有法,但无定法,贵在得法。教学就是一种复杂多变得系统工程,不可能有一种固定不变得万能方法。一种好得教学方法总就是相对而言得,它总就是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化得、也就就是说教学方法得选择要量体裁衣,灵活运用、 教学方法得多样化:教学方法最忌单调死板,再好得方法天天照搬,也会令人生厌、教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性、所以我们评课,既瞧教师就是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性、