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1、关于建筑装饰材料课程的教学改革与实践 建筑装饰材料课程心得关于建筑装饰材料课程的教学改革与实践 建筑装饰材料课程心得 摘要：“思路决定出路”，作者结合多年的专业教学经验，通过对建筑装饰材料教学内容的整合与优化，通过多样化教学方法的使用和多重性教学手段的实践，使得教学内容丰富实用有针对性，使得学生学习兴趣大增，课堂内外学生学习的主动性增强，师生配合良好，取得了 “学生喜学好学学有所获，老师喜教乐教教有成就”的良好效果。 关键词：教学内容; 整合与优化; 教学方法; 教学手段; 教学成果 一、教学内容的整合与优化 大家知道，国内建筑专业历史十分悠久，那么有关建筑材料方面的教材自然就很多，但是对于建
2、筑装饰专业，是新型专业，有关建筑装饰材料的书籍相对就较少，而真正能够选作建筑装饰材料教材的书籍则是更加少了；同时，社会现实中，建筑装饰材料发展突飞猛进，不断有新型建筑装饰材料出现，目前现有的书籍很难全面又及时地跟上时代。在建筑装饰材料传统的教材中，其教学内容复杂繁多，知识的连贯性和知识的实用性不十分切合学生的口味。假如不思改变，教学效果当然会大受影响。建筑装饰材料课程，是我这十几年一直执教的科目之一。它既是建筑装饰专业的专业基础课程，也是建筑装饰专业重要的专业课程。为了给学生一个清晰的脉络，我一方面将市面上多个版本建筑装饰材料的教材进行熟悉分析认真研究，同时又收集和参考中国各大装饰网对关于各种
3、建筑装饰材料的评论，然后按照建筑装饰专业的工作流程和装饰工程项目划分具体的教学专题。每个教学专题又围绕每个装饰工程项目的特点和功能要求、每种材料的利弊、它的适应范围以及使用周期等等具体展开，形成自己独有的讲义。讲义通过对教学内容的优化和整合，使学生达到熟悉各种建筑装饰材料性能、特点和用途，掌握各类建筑装饰材料性能的变化规律的目的，使学生善于在不同的建筑装饰工程、不同的使用条件和部位下正确选择建筑装饰材料，做到既能合理地选择材料，又能达到经济、合理和耐久的目的。从而使得学生在有限的教学课时里，学到了当前常用的建筑装饰材料比较全面的知识，为今后的专业学习奠定良好专业基础。 二、教学方法和手段的改革
4、与实践 我们的建筑装饰材料课程安排在第一学年，学生对专业课程还接触很少，对工程案例更是了解甚少，同时因为中职学生相对空间想象力也差些，他们比较难以想象得出不同装饰材料对建筑装饰效果的影响，因此，单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，假如只是照本宣科，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，无法活学活用，学生的学习也会索然无味。因此，传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。于是，我结合实际教学进行了一下尝试： （一）教学模式的改革。无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突出职业能力培养。改变填鸭应试型教学模式，建立项目化教学模式，是我们建筑装饰材料进行
5、改革的首要点。根据本课程职业核心能力培养的要求，改变过去传统教学中以教师为中心，以理论讲解为中心的“满堂灌”教学模式，而是强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来，以任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，切实提高职业学生的专业技能和实际操作能力。这种是以学生为本、以教师为辅，基于工作过程，以职业能力目标培养为主的教学模式，它实现了三个中心的转变 （1）由以教师为中心转变为以学生为中心；（2）由以课本为中心转变为以“项目”为中心；（3）由以课堂为中心转变为以实际开发操作为中心。它为我们进行课程改革铺平了道路，为我们课程改革指引了方向。 （二）教学方法的改革：同样的内容
6、，不同的教学方法，学生的学习兴趣与对学习的投入度不同，而学生对知识的接受程度以及相应的教学效果也完全不一样。提高教学质量的必要条件之一是教学方法的改革，几年来，我在教学方法的改革上积极探索，进行了有益的尝试，取得了显著的效果。 （1）启发式教学法：在课堂教学中，坚持采用启发式教学方式。这种结合学生与课程特点的启发式教学，以实际建筑装饰工程为载体，引导学生多方位、多角度地发现问题，在教学过程中巧妙设疑，既活跃了课堂气氛，又有效地启发学生学习思维，调动学生的学习积极性和兴趣，激发学生的学习热情和潜能。如我在讲解地板装饰材料时设疑，假设我们在某新发售的楼盘“购有”几套房，假如由“你”来装修，对各功能
7、间，你如何选择具体的装饰材料？为了完成这个问题，一方面我引导学生对各功能房要求加以分析，然后把各种装饰材料的性能一一介绍，并且带领同学们参观样板房，最后要求学生从各种装饰材料中，找到合适的自己喜欢的又协调的装饰材料。在整个教学过程中，由于学生是带着问题来学习，教师引导他们一步步往深处往高处去思考，课堂内外都热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，课堂内外都时时洋溢着热烈的学习气氛。而在整个的教学过程中教师只是起引导的辅助作用，学习的主体和执行任务的主体始终是学生。 （2）情景式教学法：在讲授装修工程中个项目的材料使用效果时，由于材料类型较多，结构复杂，加上学生从未见过实际工程，很难用语言
8、讲述清楚，于是采取施工现场教学的方式，这样很大程度地提高学生的学习兴趣，并且大大提高课堂学习信息量。另外，除了在课堂上采用视频、动画、VCD教学外外，我还常常带领学生走出课堂，让学生参观已经建成的实际工程或正在装修工程，带领学生对佛山市季华路、大福路、大沥镇等各大装饰材料市场去进行调查，了解各类材料的性能、价格、种类。学生在现场参观过程中，对各种装饰材料的使用非常好奇，不断提问，通过在场专业人士的现场讲解，加深了学生对课堂知识的理解，提高了学生的学习兴趣。通过采用“全真或仿真”的多样化的情景式教学，它不仅可以把各种装饰材料的形状规格很好地展示出来，还可以使得学生在一种真实的环境中“零距离”的学
9、习装饰材料的选用和装饰的方法，而且在现场情景中，学生遇到不懂的地方可以问现场的专业技术人员。并且在专业技术人员的指导下，我们还进一步让学生自己动手做了一些简单的装饰，使得学生对所学知识也记忆深刻、也进一步提高了学习效率，提高了教学质量。 （3）针对教学内容的难点和重点问题，开设专题讨论课：专题讨论课既是一种参与式教学，更是一种探究型的学习模式；它不仅是课堂教学的必要补充，更是实现师生之间交流的手段与过程，是强化教学效果、发展学生个性的一个重要教学环节。这种教学方式将课内课外相结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，是理论与实践相结合教学方法的延续与补充。例如：不同功能间不同场合的地面装饰工
10、程，如何选择地面装饰材料，例如：怎样选择室内装饰灯具等问题，我们专门开设了专题讨论课。在专题讨论课开始之前的几个星期，教师提前公布讨论题目，让学生做好充分的准备，包括找资料，找案例，搜索图片，整理语言，几乎是学生自己比较完全的一个备课。讨论课上，学生分组上台发言，各抒己见，甚至用上了xxxxINT，图片展。最后教师根据学生的准备情况，讲解情况，和只是应用情况做出点评。在点评的过程中对于不好的地方，几个组一比较，学生心中也一目了然，所以教师可以少评价，而是极力地赞扬学生做的好的地方，极力的表扬学生的闪光点。在这种极力给学生戴高帽的环境下，学生的兴趣高涨。学习动力是一次比一次强，他们所讲的可也是一
11、次比一次令人赞叹！这种采取专题讨论课的形式，学生既学习到了新知识，又向其他同学传授了新知识，既培养了学生应用理论知识解决实际问题的能力，又促进了学生的自主学习和研究性学习。 （三）教学手段的改革 我们学校给每一个教师都配备了手提电脑，在教室都有电视，同时学校也配有电教室和电脑房，我充分利用学校提供的这些条件，将多媒体课件、幻灯、录像、CAI课件等教学手段应用于课堂，充分利用现代教育技术调动学生的兴趣和主动性。在教学中应用多媒体教学大大增加了课程的信息量和直观性，使得各种不同类型的装饰材料和装饰工程部位得到直观的展示，在教学中利用装修工程的视频录像，还可以更好地展示装修工程的全过程。例如，常用的
12、地板材料丰富多彩，选择性很强，在进行设计装修时选择不同的材料究竟有怎样不同的效果，学生难以理解和想象。但通过视频和和借用网站的动画播放就能直观地展示出来，使得课程讲授起来很生动和清晰。同时，通过利用多媒体教学手段，还减少了板书量，减少了课堂上老师的忙碌，节省了大量课堂时间，能增加时间用于教师和学生的互动。另外，课堂上的展示给学生带来极大地信息冲击，教学结束时，教师趁机提出相关学习专题，引导学生利用网络进行自主学习。在课后教师与学生间、学生与学生之间通过建立QQ群，加强师生、生生间的课后的交流和互动。总之，在教学中通过应用各种与时俱进的手段，大大地提高了学生学习的自主性，学生基本掌握了收集各种专
13、业资讯的方法，又能及时地与教师交流，所以教学效果的增强不可估量。 三、教学效果 在教学实践中，通过对建筑装饰材料课堂内容的整合优化，通过采用一些灵活多变与时俱进的教学手段与教学方法，使得学生的学习兴趣得以提高，同时也提高了学生的学习能力，使得教学效果显著加强。下面我再从学习兴趣的提升和学生知识面的拓展两方面进行介绍： 1.学生学习兴趣得到提升 兴趣是学习最好的老师。在教学过程中我们大力开展多媒体教学和网络教学，增加讲授一些与课程有关的装修工程典型案例，通过这些活动，同学们充分了解到建筑装饰材料是建筑装饰设计的物质基础，材料的选择贯穿于装饰工程的全过程，建筑装饰材料成为保证建筑装饰质量的重要物质
14、和重要环节。更要特别一提的是，我们同学在装饰材料市场调查时，同学们可以直接观看、触摸各种装饰材料、可以直接向师傅询问与交流、可以与同学之间进行讨论，通过多种多样的形式开展教学活动。每次活动一结束，学生普遍反映对我所担任的课程课程非常感兴趣，认为这门课程对专业学习非常有用，学习兴趣也盎然。凭着这种兴趣，学生们轻松主动地掌握了装饰材料的专业知识，坚定了同学们学好本专业的信心，为同学们学习后续课程打下扎实的基础。 2.学生知识面得到拓宽 21世纪是信息化的社会，装饰行业也像其它所有行业一样，同样经历着一场“技术革命”。 我经常对学生说，处在这个大环境下的设计师，都时时提高自己对信息的重视程度，接受最
15、新的设计理论和行业动态，及时的调整自己，最快的知道新材料、新技术、新思想。我们作为教师，也时时让自己走在社会改革的前沿，更快更好地通过各种新式、各种网站学习并摄取最新的设计理念和装饰材料知识。在这种潜移默化的影响下，学生也受到这些知识与信息的良好冲击。例如通过网站，学生们知道在比较发达的美国，有严格的环保法律规定，所用的建材尽可能地可以回收二次利用；知道美国居民房屋的装饰材料，极少有像中国那样采用昂贵的木夹板、木材、纯木地板、名贵石材或金属；知道在美国即使要用昂贵的这类材料，也宁肯花钱从国外进口木材、石材、建材，也绝少动用自己的青山绿水，宁愿花钱仿制各种仿真、仿自然的复合装饰材料，也不向大自然
16、索取通过这一系列信息的获得，学生们表示，以后他们的设计也会学美国人，趋向环保、趋向简约、更趋向崇尚自然、尊敬大自然。总之，通过对装饰材料基本知识的学习，通过对装饰材料市场进行调查，通过在各大网站收集各种装修案例，通过去一些装修工程进行参观学习与实习，学生对装饰工程中的装饰材料的理解从懵懂迷茫到清晰明确，他们的知识面得到很大地拓展，学习能力也得到极大提高，为他们以后从事装饰行业打下了坚实的基础。 结合多年的专业教学经验，通过对建筑装饰材料教学内容的整合与优化，通过多样化教学方法的使用和多重性教学手段的实践，教学内容丰富实用有针对性，学生学习兴趣大增，课堂内外学生学习的主动性增强，师生配合良好，取得了 “学生喜学好学学有所获，老师喜教乐教教有成就”的良好效果。 “思路决定出路”，我相信，只要我们不断探索，勇于实践，并不断总结教学和改革的经验，在实际教学中日益完善、充实和深化，那我们的职业教育就能得到快速向前发展，我们就能为社会培养更多更好的技能人才、同时为“以职业教育推进社会生产力的发展”做出更多更大的努力。 6