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1、四年级语文上册但愿人长久教案2篇 四年级语文上册但愿人长久教案1 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领会词的意境。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 一、揭题导入： 1师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的
2、中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，教师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处
3、不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 今天我们就来学习一篇讲述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长久。 板书课题，齐读。 二、 初读课文。 1.自读课文，借助拼音读准生字。 2.出示课后生字，读准字音。 区分下列字音： 前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟 后鼻音：躺 朝廷 翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟 读谁下列多音字： 各奔东西 屈指算来 似乎 3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读下列词语： 品尝 玩耍 埋怨 观赏 但
4、愿 宽慰 阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4.三读课文，读通句子。 检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿美好的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最后两笔不能写错。 缺：指导笔顺
5、（教师范写，学生书空）。 五、作业。 1.习字册。 2.比一比，再组词。 耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ） 要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ） 第 二 课 时 一、复习： 1.读词语。 2.读好下列长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1.指名朗读。 2.读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3.齐读。 第二自然段。 1.指名朗读。 2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ） 3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。 板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句
6、话，为什么？） 4.映示第二、三句，结合指导朗读。 第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1默读，体会兄弟情深。 2.议一议：读了这段，你体会到什么？ 3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目-“屈指算来”）。 4.对比朗读领悟： 如今屈指算
7、来，分别已经有七个年头了。 如今屈指算来，分别又有七个年头了。 5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1自由朗读。 2讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？ 3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背
8、。 小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉 床前银光 5延伸：出示水调歌头词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3熟读课文，试背第五、六自然段。 第 三 课 时 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1引读：他转念又想：世上本来就是就像天上的月儿哪里会但愿虽然也能。 2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似 的地方呢？ 板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。 板书：
9、此事古难全 3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快， 在皓月之下共赏美景的美好希望。 板书：但愿人长久，千里共婵娟。 4.齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。 板书：转念 宽慰 第六自然段。 1齐读。 2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。 说说下列词语的意思：此事 婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段。 互背，引背，小组比赛背，指名背。 四、练习。 1写出意思相反的词。 悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ） 美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ） 2.根据
10、课文内容填空。 苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。 3.课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水 调 歌 头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 板书设计： 2、但愿人长久 心绪不宁-埋怨-宽慰： 但愿人长久，千里共婵娟 四年级语文上册但愿人长久教案2 一、教学要
11、求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 三、教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时： （一）教学目标。 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 （二）教学重点难点。 理解词语及重点句的意思。 （三）教学过程。 1、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加
12、以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 （2）板书课题 2、初读课文。 （1）自读课文 出示自读要求：自由练读生字表上的生字。 划出课文中带有生字的词语。 力求读顺句子，读通全文。 学生练读全文。 抽读卡片。 读准字音。 理解词语 a、皓月：明亮的月亮。 b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 （2）范读课文. 3、细读课文。 （1）细读1-3自然段。 理解“朝庭“：密洲”两个词语 （2）学习第二
13、自然段 自由读课文。 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。 （3）学习第三自然段. 苏拭为什么思念弟弟。 “手足情深”是什么意思。 “形影不离”呢？ （4）指导朗读. （四）作业布置： 抄写词语。 （五）板书设计： 心绪不宁 形影不离 第二课时： （一）教学要求。 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。 （二）教学重点难点。 理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。 （三）教学步骤及过程。 1、继续细读课文。 （1）自由读课文。 （2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。 （3）苏拭
14、移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。 （4）自由练读. （5）这段后面是省略好，他省略了什么？ （6）引导想象。 （7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。 （8）细读5，6自然两段。 （9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。 （10）想到这儿还想到哪儿？ （11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。 （12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。 2、总结课文内容. 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第46段。 4、直到造句。 （1）一起一起出示文中样句。 示范：他们俩一起读书，一起玩耍。 （2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。 5、作业。 （四）板书设计。 心绪不宁 埋怨 重亲情 转念 宽慰 通情达理 【四年级语文上册但愿人长久教案2篇】10