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1、九年级语文期中考试反思九年级语文期中考试反思 九年级语文期中考试反思1 都已经成为历史,都已经过去,但是,可以以史为鉴,反思过去,是为将来。 一、试卷评析 试卷以中考试卷类型为范本,难度适中,既有对基础知识考核的环节,也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好,原因可能是多方面的。 二、问题分析与反省 1、学生的基础知识掌握的并不牢固,包括字音字形。 2、文言文的阅读还是一个弱项,课外文言更是一个死亡地带。 3、现代文的阅读答题抓不住要点。 4、作文就不说了。 5、书写和卷面极其糟糕。 6、学生心态和学习态度不行,班级管理乏力,预计进榜人数太透明化,经过职业招生,很多明显进
2、入“明智”的放纵。 三、采取的措施 1、强化卷面和书写的训练,在以考代练中重视卷面和书写。 2、抓住:词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习(包括虚词罗列解释)、句子赏析。 3、归纳阅读方法和技巧,分文体训练,走高效路线。 4、选取优秀范文,让同学背诵,体会,借鉴。 最后,期中考试已经过去了,但它给我们带来的思考却时刻伴随我们,作为九年级的语文教师,我会拿出100%热情与努力投入到教学中。 九年级语文期中考试反思2 期中考试刚刚过去,记忆中的监考印象非常深刻。 有一个女生,嘴里技嚼着口香糖,三反五次的抄袭,我用眼神示意了好几次,她就不收敛,仍然我行我素,于是我很生气,走到她身边,
3、小声对她说,别抄了,多考几分,少考几分,都无所谓。 没想到,那女生挺牛的,说,站着说话不腰疼,我被他的话愣住了。 我们都有过学生时代,考过多少次试,已记不清,想当年为了多考几分,奋斗过,困扰过,对多一分少一分没多在意。现在,分数对于不上学的老师以有另一翻的意义,老师的评优晋级,依赖各种各样的量化分数。 处于围城中的央的学生能不被成绩左右着我,苦恼着,快乐着,不顾一切的抄袭者. 我的心里是痛的,是的,如果换了我,我不会在意吗?人总是要争取的,对学生来说,也就是争取分数,出于什么样的原因呢?也许为了免于同学的嘲笑,也许是为了免于老师的训斥,也许是为了所谓的尊严? 那同学说的站着说话不腰疼,换了你,
4、你不在意吗? 我心里痛的,是的,换了是我,我不在意吗?哪个同学能轻松跃过那个坎? 那女生淑着另类的头发?涂着明亮的唇膏,嘴里嚼着口香糖,怎莫也算不上个爱学习的学生。但她作弊的颈头应该又是非常中视分数的。是呀,为了老师,为了父母,为了对她们交待。 想想,上哪山唱哪歌,在哪庙念哪经。也许是学生也有他们的原因吧,否则,为合履禁不止呢? 九年级语文期中考试反思3 九年级这次期中考试,我所教的两个班成绩非常差,无论是哪个班,与上次期末考试相比都下降了。成绩出来后,我感到很羞愧,对不住领导、老师、同学们对我的信任。成绩下降的原因在我,现总结如下: 1、对考试内容把握不准。 这半个学期学了五个单元(一个诗歌
5、,两个小说,两个议论文),诗歌、记叙文是必考的,而议论文是九年级才刚接触的,因此认为其中考试时肯定考议论文。考试前,又找了去年的其中考试试卷,上面也是考了议论文,所以就按照去年的期中考试题型复习的,结果试卷的题型和今年的中考题型完全一样,考了八年级学的说明文,很多学生对说明文的一些知识都拿不准了,答题时似是而非,得分不全,导致特优、高分、及格人数都较低。 2、思想上认识不足。 总觉得一些知识和学生说了,或者安排他们学了就可以了,督促、检查、评价没及时跟上。现在想想,谁没有惰性,何况他们还是孩子。 在今后的教学中,我要吸取这次其中考试的教训,严格要求自己,争取下次考试成绩能有所上升。 九年级语文
6、期中考试反思4 期中考试结束了,我所带班级的成绩与月考相比,成绩有所进步,为了做好下一步的教学工作,取得更好的成绩,我将本次语文考试反思如下: 一、试卷分析 试卷共分三部分,第一部分为“基础知识积累”,第二部分为“阅读理解”,第三部分为“学生写作”。本次试卷在注重基础知识的考察上,又加大了对语言运用能力和表达能力的考查力度。 二、学生答题情况分析 从我带的班学生整体情况来看,学生答题情况还可以,但学生之间差距还很大,原因在于班内的学生两极分化严重,有个别的学生学习态度也不端正,重点知识的掌握不扎实。 第一部分,基础知识积累与运用的考查。这部分主要考查学生平时学习中对字、词、句、文学常识等的掌握
7、,所考查都是学生平时教学中应该一再强调的。古诗词填空,句子能背下来,但有写别字的,有的学生根本就不会背。失分原因:平时积累不扎实。 第二部分,阅读理解能力的考查,现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。这部分要求学生要有很强的分析综合能力,并且理解的基础上把握文章,能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟。两篇文章的阅读,一篇记叙文,一篇议论文,两篇答题情况不好,议论文更差一点。分析原因,一是学生刚刚接触议论文,这方面的知识还没有掌握好,二是学生的阅读能力还是比较差,因而一遇到此类题目,学生就感到棘手。 第三部分,学生写作部分,本次作文是一道命题作文,从整体来看,大部分学生的作
8、文书写都比较规范、卷面整洁,得分较好。存在问题:1、中心不明确,思路混乱,结构不合理,2、部分学生的作文内容不够丰富,篇幅较短,没有写出什么内容。3、有部分同学书写不规范,字迹零乱,显得不整洁。 三、反思 1、在教学中要加强基础知识教学。特别是容易写错的字和成语中容易写成别字的地方。诗词强化默写的正确率,理解性记忆。背诵力度不够,不严,至使一些同学有懒惰思想,检查不到位,使一些同学无紧迫感得过且过。继续加强古诗文言文的背诵检查力度,分小组任命小组长,课间检查,自习检查,加强晨读力度,每天明确背诵的任务,加大默写检查力度,每周活动课型式进行古诗文背诵。 2、重视课内课文的阅读,把课内课文讲透,重
9、视文章示例的作用。教师首先应把文章吃透,总结、归纳出一些方法和规律,然后再指导学生掌握此类文章的阅读方法和规律。 3、在阅读教学中,要狠抓审题能力、准确提取、概括重要信息能力、多角度理解问题能力和语言表达能力。这些能力,综合为阅读、理解和表达三大能力,教学中需循序渐进地一点一滴的积累,又要有科学的方法规律的指导,教学中来不得半点投机取巧。 4、加大作文训练力度。半命题和话题或材料作文是常规题型,因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求,并不是可写“四不像”的文章,因而训练中要先分文体,明确各种文体的要求后,在固定时间内灵活运用各种文体。 5、分类推进:优生促进、中等生优化、差生转
10、化。分期分批谈话,指导优等生,鼓励关心差生,提高辅导质量,增多辅导次数。 九年级语文期中考试反思2 期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分,但因为自己经验不足,复习缺乏针对性,太主观臆断,导致复习方向有些偏颇,没有抓住该抓的重点。前半个学期,伴你学等习题讲得过少,学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面: 一、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但作为教师,我仍需重视其教学。另外在练习中出
11、现一些常用知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。 二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与答案有一段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,没有自己的风格,描写不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量太小,课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读,并且多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高其口头、文字表达能力。 三、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向
12、也把握不好。如父爱是金一文中提问到:离别之际,“我”泪水横流,父亲却转身离去,对父亲的这个举动你是如何理解的?有许多学生答道:他不想让儿子看到自己流泪,而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。 文言文阅读质量也不甚理想,一些字的常用意义都不了解,无法对语句进行正确的翻译,根本不了解课文内容,答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,提高学生的阅读兴趣,从而逐步提高学生的阅读能力。 四、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班,活跃的经常是固定的几个同学,人数较少,剩下大多数学生甘于沉默,即使知道答案,也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参
13、与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。 五、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意:要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新提出的问题要有所准备,从而提高学生自主合作探究的效率。 六、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际,最起码要言之有理,万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作,对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记,并及时巩固。 下段时间,自己应多向老教师请教,多听多问,弥补自己经验的不足。同时,对学生要更加严格要求,不对任何一个
14、学生放松,为两率打下基础。 九年级语文期中考试反思5 期中考试结束了,但是初三的课程依然很紧张,在本周,我领着学生马不停蹄的讲完了期中考试试卷,分析了做题时的得失情况,及时进行了查漏补缺。虽然我平时反复强调在做题答卷时书写要认真,但我查了一下学生的试卷,结果让人很不满意,学生不但书写潦草,而且不注意认真审题,文末一句话的作用竟然总结成承上启下,连高分里的同学竟也出现如此错误,由此可见,虽然是初三的学生,在往后的教学中更要从最基本的抓起,从头抓起,让好的习惯重新回归学生身上而后把九年级上册未进行完的出师表、隆中对收尾。虽然文言文学起来很难,但是学生对诸葛亮、刘备及三国演义的故事很熟悉,所以学起来不像想象中那么困难,学生学起来倒也驾轻就熟,所以我把这两课的教学重点放在了对学生语感的培养上,做到“书读百遍,其义自现。”结果证明,这样学习的效果很好。 6