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1、 重点题型研析9概念图类解题技能典例剖析如图表示某草原生态系统中的能量流动过程，表示相关过程中的能量流动量。下列有关叙述正确的是()A是流入该生态系统的总能量B分解者获得的能量最少C图中/代表草兔的能量传递效率D和分别属于草和兔同化量的一部分解析流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，而表示兔的同化量；生产者及各级消费者都有一部分能量流向分解者，分解者获得的能量不一定是最少的；表示狐的同化量，图中/代表兔狐的能量传递效率。答案D技法点拨1能量流动图解该图表示的是生态系统能量流动过程，识别该图时要注意以下几点：(1)明确生态系统的能量来源，入射的太阳能并非全部被生产者吸收；(2)每个营养级
2、的能量总和，除了最高营养级外，每个营养级的能量是四个数值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高营养级没有流向下一营养级的能量；(3)两个相邻营养级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。2物质循环图解该图表示的是生态系统的碳循环过程，识别时要注意：(1)正确判断图解中字母表示的成分。A与CO2大气库之间是双向箭头，则A为生产者，C、D为消费者，B为分解者。(2)正确识别图解中数字表示的生理过程及发生的场所。过程为光合作用，是大气中CO2进入生物群落的主要途径，主要发生在绿色植物叶肉细胞的叶绿体中。过程是生物的呼吸作用，过程又称为分解者的分解作
3、用。(3)该图中还缺少化学燃料的燃烧，如果该过程过度，则会导致温室效应。跟踪训练如图为某生态系统的部分物质循环简图，其中M表示非生物的物质和能量。下列叙述正确的是()A若M表示大气中的CO2，则碳元素在图示过程中是以有机物的形式传递B从图中可以看出能量伴随着物质循环而循环C若M表示大气中的CO2，则碳元素可在生物群落中循环利用D若M表示无机环境中的能量，则过程的能量值为与过程对应的能量值之和答案A解析消费者捕食生产者的过程也就是以有机物的形式获取能量的过程；能量沿食物链是单向流动、逐级递减、不循环的；若M表示大气中的CO2，碳元素在生物群落与无机环境之间循环利用；由于过程固定的能量中一部分被生
4、产者呼吸消耗()、一部分传递给消费者，还有一部分被分解者利用()，所以。实验技能突破9分析评价类实验技能归纳“五看”法解决实验评价题二看步骤三看验证四看材料五看条件典例剖析某同学设计了如下三个实验装置，在适宜的温度、光照条件下放置一段时间，可得到的结论是()甲、乙对照可验证水体富营养化与水体中含大量的N、P等矿质元素有关甲、丙对照可验证生活污水导致水体富营养化乙、丙对照可验证生活污水中的有机质被微生物降解后，产生大量的N、P等矿质元素甲、乙、丙对照可知，生活污水的排放是水体富营养化的唯一因素A B C D解析由图示信息可以看出，甲与乙、甲与丙、乙与丙的自变量分别为N、P等矿质元素，生活污水和污
5、染物的种类，所以甲、乙对照可验证水体富营养化与水体中含大量的N、P等矿质元素有关，同理可推出正确。甲、乙、丙对照可知，生活污水的排放和水体中含大量的N、P等矿质元素都是富营养化的因素。答案A即时巩固生态系统成分中分解者是不可缺少的，分解者能将动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。下面是某小组的同学为证明某种细菌对植物遗体的分解作用提出的两种方案。他们将同一种树的落叶分成甲、乙两组，实验过程中不断地滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。方案一将甲组落叶放在无菌条件下，乙组落叶放在自然条件下(暴露在空气中)，观察记录落叶的变化。方案二将甲乙两组落叶灭菌后，甲组落叶放在无菌条件下，乙组落叶放在自然条件
6、下(暴露在空气中)，观察记录落叶的变化。(1)上述两种实验方案能否达到实验目的？请说明理由。方案一：_。方案二：_。(2)甲、乙两组为什么要用相同的树叶？_。(3)请写出正确的实验方案：将甲、乙两组落叶都进行_；甲组放在无菌条件下，乙组_；实验过程中_，使树叶保持潮湿；观察记录落叶的变化。答案(1)方案一：不能。甲乙两组落叶均未进行灭菌处理，甲组落叶会被自身所含微生物分解从而失去对照作用；在自然条件下空气中含有多种分解落叶的微生物，因此不能说乙组落叶分解只是由某种细菌引起的方案二：不能。在自然条件下，空气中含有多种分解落叶的微生物，因此不能说乙组落叶分解只是由某种细菌引起的(2)因为该实验的目
7、的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设计对照时除了有无细菌的条件不同外，其他条件应完全相同(3)灭菌处理接种细菌后放在无菌条件下不断地滴加蒸馏水解析本实验是为了证明某种细菌对植物遗体的分解作用，实验自变量是该种细菌的有无，故需要设置两组(甲、乙)，甲组(对照组)的叶片不接种该细菌，乙组(实验组)的叶片接种该细菌。实验的无关变量为落叶的种类、落叶的含水量以及空气中的微生物等。为了排除落叶本身所含的微生物及空气中其他微生物对实验的影响，应将甲、乙两组落叶灭菌后置于无菌环境中，对于乙组(实验组)再接种某种细菌，从而确定落叶的分解是否由该细菌引起。热点专项聚焦9例谈高考试题中的营养 结构近几年高考
8、试题对营养结构的考查，可谓形式多样，别具匠心。营养结构的呈现方式或文或图，或图文结合，其既可以考查考生对营养关系的把握，也可以提升考生的识图、辨图、析图等图文转换能力。1常规型典例1(2009海南卷，19)如图是某池塘生态系统中的两条食物链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映短期内种群总重量增长率变化趋势的是()A绿藻上升 B白鲢下降C水溞下降 D乌鱼上升解析由于花鲢被大量捕捞，乌鱼将会加大对白鲢的捕食，因此白鲢会下降，水溞因没有天敌将会上升。绿藻是生产者，乌鱼能继续得到充足食物，两者均不发生大的变化。答案B2典线型典例2(大纲卷)如图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线
9、甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化。下列对此图的分析，错误的是()A海洋中的鱼类具有垂直分层现象B此图表明鱼类对食物的竞争状况C此图表明海洋中鱼类的捕食状况D此图表明海洋中鱼类的共生关系解析由曲线可以看出，甲、乙、丙生活的区域不相同，表现出明显的垂直分层现象；它们的生存区域和食物有重叠部分，存在竞争；三种鱼主要食物有所不同，有利于各种群的生存。答案D3柱条型典例3(浙江高考)经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。下列叙述正确的是()AX营养级的生物被捕食的压力明
10、显增加BZ营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的CY营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果DX营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势解析生物个体数量的变化受气候、食物、天敌等多种因素的影响。因为Y、X、Z分别为生态系统中第一、第二和第三营养级的生物，由图乙可以看出，一段时间后，X营养级的生物数量减少，被捕食的压力明显增加；Z营养级生物捕食对象没有改变，个体数量的增加不是由捕食对象专一引起的；从图中不能看出Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果；X营养级的生物之间存在竞争关系，某种生物处于劣势的现象不明显。因此A正确。答案
11、A4圆饼型典例4(上海高考)下图表示某生态系统中，四种生物所同化的有机物的量占该生态系统有机物总量的比例，则这四种生物之间的食物关系最可能的是()解析由图可知，甲所占的生物量最多，应该属于生产者；乙与丙占的生物量接近，因此可判定属于同一营养级；丁占的生物量最少，应属于第三营养级。答案A5表格型典例5(江苏高考)(节选)为研究环境污染物对某湖泊中生物的影响，一组学生开展了研究性学习。他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内食物组成的分析；然后又请当地一所湖泊研究所的专家对这5种生物体内的2种污染物的含量进行了测定，再将研究数据绘制成下表。生物种类消化道内食物组成
12、千克体重污染物含量/mg汞某种杀虫剂A鱼(甲)鱼(乙)7896B河蚌水蚤、小球藻2557C小球藻/35D鱼(乙)水蚤1031E水蚤小球藻515根据上表提供的信息，以食物网的形式表示5种生物之间的营养关系(以A、B、C、D、E代表5种生物)。解析确定食物链和食物网关系，不能单纯依据污染物的含量，认为污染物含量越高的生物所处的营养级越高，还应依据消化道内的食物组成。答案6文图综合型典例6(四川高考)(节选)某石质海滩的潮间带由大小不一的水坑和水坑间的凸出基质两类环境组成，主要生长着浒苔、角叉苔等海藻和滨螺、岸蟹等动物。岸蟹主要以滨螺等小动物为食，其主要天敌是海鸥。(1)有人选择大小、深度等相似的两
13、个自然水坑(A、B)，把B坑中的全部滨螺(233只)捉出，移入几乎无滨螺的A坑，研究滨螺对海藻及岸蟹种群的影响，结果如图所示。图A中浒苔数量下降的主要原因是_，从种间关系角度看，浒苔和角叉苔是_关系。水坑中岸蟹种群密度与_海藻的种群相对数量呈正相关。研究发现，此种海藻占优势的环境有利于岸蟹躲避天敌；而另一种海藻占优势的环境则相反。请据此解释B坑中的滨螺在移出前数量较多的原因_。本研究涉及到的生物构成的最长食物链为_。(2)通过对水坑和凸出基质这两类微型生态系统中滨螺密度和海藻物种数的调查，绘制成图C。在滨螺极稀少的情况下，如果要最大限度地保护生物多样性，需要优先保护的是_生态系统，这种保护措施
14、属于_。当滨螺密度长期保持在100200只/m2时，_生态系统的抵抗力稳定性较高。解析从图像中分析得出食物链：浒苔滨螺岸蟹海鸥。移入滨螺后，因其对浒苔的大量捕食，导致浒苔数量下降，浒苔、角叉苔等同属第一营养级，是竞争关系。从食物链可以看出，岸蟹增多，滨螺减少，浒苔相应增多，与岸蟹呈正相关。根据题干得出，浒苔占优势的环境有利于岸蟹躲避天敌，所以B坑中滨螺在移出前数量较多。在滨螺极少的情况下，凸出基质的海藻物种数多，为保护生物的多样性，更需要优先保护，此措施属于就地保护。答案(1)被滨螺捕食竞争浒苔B坑中浒苔不占优势，该环境不利于岸蟹躲避海鸥的捕食，因而数量较少；由于天敌(岸蟹)数量少，滨螺获得更
15、多的生存机会，所以数量较多浒苔滨螺岸蟹海鸥(2)凸出基质就地保护水坑 高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体
16、，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(
17、2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。9