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1、小学语文识字教学案例识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点.在多年的教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字,提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题.在教学中,我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种.任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选
2、择自己愿意并能接受的识字方法.“通过一学期的教学,我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果.1、生活环境识字很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目(如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。例如:我在教雷锋的“雷”时：师：(出示几个生字）你有什么好方法能记住哪个字？生：我认识“雷”,夏天我们经常听到雷声。生:我在电视上看到过雷达.师:再来找一找我们身边有没有这个字宝宝?（此时，教师似乎是不经意的点拨,却把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的探
3、究热情.）生:对了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有这个航“雷”。生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就认识这个字了.生：我在看电视剧时,地下埋的有地雷，所以我就认识了。学生通过“自我回忆参与同学回忆自我积累有新发现”这一过程,尝到了发现的喜悦、识字的快乐。2、象形识字中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如:“山”“石“田”“水“火“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说,画画，学生就能一目了然。例如我在教“春、夏、秋、冬四个较为复杂的字时，就结合字的象形特点进行启发，引导学生用象形法既快速又正确地记住了这些字.师:(出示春、
4、夏、秋、冬）你有什么好方法来记住它们？（学生自由议论，教师不做方法好坏的评定。）师：我也来说说我认“春”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！(同时电脑显示：春念春)(学生此时一下子活跃起来,议论纷纷。）生：老师,我也发现了认识“夏字的好方法.（学生是那么激动、惊喜)“夏”上面这部分像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳.生:还有，还有！“夏上面这一横最长,就像人们夏天戴的凉帽。（教师在学生说的时候适当板画或出示有关多媒体课件。）生:对，对，很像!（此时，其余学生也自发地用自己的方法识记这几个字.）师：你们的想象力真丰富！请你们来当小老师,带着大家再来认认这几个生字.（
5、老师从“台前退至“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人，而不是给学生现成答案的人。教学显得轻松愉快，学生思维活跃。）生:我还有不同的好方法师：你们的想法都很不错，请你们也来当小老师，带大家读读这几个生字。（不框死学生思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能接受的方法发现认识字形的好方法。重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。）3、字义理解识字学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如：编顺口溜、猜字谜。如“不上不下（卡)；兔子差点不见了（免);山下一块大石头（岩)；家里藏着玉(宝）；厂里日子好(厚）;有吃又有穿(裕）；三张嘴（品）；草死了（芒)”。运用以上方法
6、既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力.当然，还有很多五花八门的识字方法，如:形声字找声旁，音近字比较，按照对生字的理解写几句话，组词法，结合课文认字法等。总之,在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”.他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验和创造着成功，之后就会用更积极的方式再去“探索新知.二、采用多种方法,帮助学生巩固识字一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快;如何解决这个难题?通过实践,我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。在完成每一课的识字教学后，
7、我都会选一些小游戏与学生一起复习，如：做“欢乐对对碰”，“打擂台,“抢字游戏”，登山游戏等，其中“登山游戏:就是把所有生字放在实物展台上，在黑板上画一座“大山”，画出四条通往山顶的小路，四条小路上分别有几个相同高度的三个站点；分四个小组，每一个小组一条路线,然后每一个小组开火车读，全部读过的小组就往上登一个站点,先登完站点的小组就会登上山顶夺得小红旗。学生对这类游戏都比较喜欢,提高了识字质量.总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果.三、拓展识字途径,提高学生的识字量识字并不是单纯的围绕课文进行,而是从学生实际出发,把识字面扩展到他们（学生）所接触的广阔的生活
8、空间。1、利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂.学校是一个方化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力.首先可让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，然后观察教室内的板报主题,从醒目的大字开始认起，让优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，最后观察校内的宣传标语,如:学风、名言、警句等。因为这些学生平时都比较熟悉,甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。2、布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌,运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问-听读”等方法，认识生字,回家后自己说一说，并让家长写下来。通过这些途径，大大提高了学生的识字量.总之，低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率,就是要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。