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1、飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计1 教学背景： 1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合飞向蓝天的恐龙的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。 2
2、、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合飞向蓝天的恐龙的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。 教学目标： 1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据” 2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（教师示意学生齐读课题）飞向蓝天的恐
3、龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？ 出示词语： 两亿三千万年前 第一种恐龙 大小 数千万年后 形态各异 庞大 猎食性恐龙 骨骼 羽毛 树栖 滑翔 飞行 地面上 奔跑 飞翔 （指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次） l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。 l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。 l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越
4、像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。 l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子鸟。 师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？ 生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前” （资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、
5、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，所有的恐龙，都已经灭绝了。没有人可以看见。） 师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？ 大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？ 生：第四段是想象、推想 第二自然段中写到了作者实际看到的内容。 出示第二自然段，读出“看”的语句（红色显示） 师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？ 出示1，3，4段，生自由谈看法。 学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不可信，因为谁都没有看到过，怎么相信这样就是真的呢！ 师：这就是这节课我们
6、要研究的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。 （板书：想象、推想要有现实的依据） 二、体会、感悟：推想要根据“真实的依据” 1、研读依据部分。 出示第二自然段。 师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？ 默读第二自然段，读出相关语句，课件呈现。 骨骼相似 长有羽毛 2、对比研究虚实关系。 师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？ （师对比出示2、4自然段） 师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？ 生默读，独立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教师可不提倡，不反对。 师巡视，然后也可参与讨论。 生回答要点： l “地球上的第一种恐龙大约出现在
7、两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”是在科学家们研究了大量恐龙化石之后，作出的推想。 l “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打” 是在科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。 l “它们的体表长出了美丽的
8、羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。 师：同学们，科学家的科学论文、科学发现、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。 师引导学生梳理： 科学家们研究了大量恐龙化石之后，推想出（学生对应读推想内容） 科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，推想出（学生对应读推想内容） 科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出（学生对应读推想内容） 师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？ （它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之
9、间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。） 师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里 师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子： 生接读：地球上的第一种恐龙以植物为食。 师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相似，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟： 生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打
10、 它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师引读：科学家们又依据鸟类现实的飞翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的： 生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物崭新的生活天地 3、师总结： “现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要注意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象、胡思乱想，甚至是瞎想。 三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。 1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的准确性。课后就有这样一道练习题 （一）出示课后练习 师：你怎么理解“写准确”？ （学生自由表达看法：就是
11、写具体，就是依据现实去写） 师：这是你们认为的准确，读读这句话怎么写准确了？ 出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。 师：“加点词语”准确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）： “恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。 “恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。” 要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？ 讨论要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不准确不是所有的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐龙变成鸟，是经历很长时间演变这层意思没有了，会让
12、人误解。 2、师引导体会：“一支、漫长演变”，准确表达出了什么意思 一支数量、范围 漫长的演变时间、过程 3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道具体的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就准确了？因为谁也不知道具体的数量和时间。不能精确的就如实的.写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。 4、对比朗读，体会原文的准确意思。 “恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。” “恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。 （二）拓展练习 师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写准确了？并把你认为写得准确的词语加上圆点
13、。 1、学生自己思考、勾画。 2、交流讨论：这些句子，这些词语，准确写出了怎样的“范围、数量”。（交流时，学生说书中勾画的句子） 预设： 重点引导：“大约、可能”删掉会怎么样？ “有些有些”换成“有的有的”可不可以？联系前面的“庞大家族”理解语言准确性。（研读一些，可以同时改为：一个，引导体会） “有些、有些、”到“一些”到“一种”的变化科学家们随着对化石研究的深入，范围不断缩小，看到是什么样，就写成什么样。用语严谨、准确） 师总结：我们在写文章时，有时会遇到这样的情况：有些事情我们拿不准，怎么办？这时你要运用不确定性的词、句将这种不确定性如实地写出来，这样写不但不影响你的文章的可信度，还会让
14、人更相信你的话。 让我们把体会到的送入朗读中，感受语言的准确。 3、齐读第四自然段。 四、引导学生回顾、归纳。 师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？ 要点：想象、推想要有现实的依据 用不确定的语言把不确定的内容写准确 五、布置作业 1、背诵课文第三、四自然段。 2、阅读飞船上的特殊乘客，勾画出表达准确的句子，标注出使用准确的词语。飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计2 【教材分析】 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证
15、据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学重难点】 重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达
16、特点。 【设计思路】 新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。 【教学准备】 、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。 、与龙同行光碟。 、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、创设情境导入 播
17、放与龙同行中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！ 二、学习重点段落 、整体感知： 生自由朗读第自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。 、填写表格： 屏显表格： 根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？ 恐龙飞向蓝天的演化过程 恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙 数千万年后 形态各异的 庞大家族 （其中的） 猎食性恐龙 生默读课文，根据提示自主学习，先划出关
18、键词句并思考作者表达的方法。 、合作填表（抓住关键词句简要地填写）： 要求： 小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。 教师在巡视中询问指导。 鼓励表扬会学习的个人、小组。 、全班交流： 先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。 第一种恐龙的特点作者说明的方法指名读部分课文。 形态各异的庞大家族的特点作者说明的方法男女生对比读这部分课文。 猎食性恐龙的特点作者说明的方法生齐读这部分课文。 师评价小结： 只有团结合作，才能更好地完成学习任务。 、直观感受： 师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍
19、拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！ 师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。 、学生复述： 师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。 指名说。 、体会表达特点： 师设问： 同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？ 指名说。 生齐读课前板书： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体
20、会到这个特点？ 指名答。 三、总结全文，激发探索精神 师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。 指名答。 师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。 播放与龙同行片断。 【板书设计】 、飞向蓝天的恐龙 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计3
21、【设计理念】 利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。 【设计特色】 使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。 【教学思路】 飞向蓝天的恐龙是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。 【教学目标】 、正
22、确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。 【教学重点、难点】 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 【教学过程】 一、创设情境，确定主题 、导入：同学们，看看这是什么？ 课件出示一只身材小巧的恐龙。 再看看这是什么？ 课件出示一只飞翔的恐龙。 科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 课，“飞向蓝天的恐龙”。 、看到
23、这个题目，你想说些什么？最想了解什么？ 二、网上学习 、读课文： 请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。 、反馈： 同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？（同学们的收获真不小！）)还有什么不懂的问题呢？ 、查找资料： 还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。 、反馈： 同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。 你最感兴趣的问题是什么？ 解决了吗？是怎样解决的？ 师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源
24、给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。 、做测试题： 学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。 三、汇报交流，深化提高 、汇报交流： 同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。 师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？ 、练习一： 第一种恐龙的特点： 地球上的第一种恐龙出现在什么时候？ 它们有什么特点？ 小结： 课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。 学生齐读第二段： 师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗？变成什么样了呢？ 、练习二： 了解恐龙的庞大家族： 谁能读读这一句？
25、读了之后，你体会到了什么？ 小结： 曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢？ （形态各异） 师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗？你对其中的哪些最感兴趣呢？想不想更深入地了解它们？ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。 反馈： 谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙？可以用上课文中的词语。 多么有趣的大家族啊！让我们再好好的朗读这一句。 师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗？ 、练习三： 了解猎食性恐龙： 说说猎食性恐龙的特点。 这一句中有你读不懂的地方
26、吗？ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗？不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，崭新的生活天地。” 、练习四： 总结全文： 读完之后，你喜欢恐龙吗？为什么？ 师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？ 、练习五： 练习背诵自然段： 老师引背，学生跟着背。 、过渡： 同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。（齐读课文最后一段）同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。 四、网上论坛 、学生点击参加讨论。 、指名读题。 、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。 、交流第一个讨论题： 选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！ 同学自由发言： 师：同学们都说出了自己真实的感受。 、交流第二个讨论题： 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢？ 不认同的同学也发表你们的看法吧。 【飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计】 15 / 15