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1、 四年级语文诚实与信任教案设计理念：1.语文课程标准将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导疏通学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。知识目标：学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。能力目标
2、：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。2.有感情地朗读“我”和车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标：懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人和人之间的真诚友好。教学流程：一、导入1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2.故事激趣一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文诚实和信任中找答案。评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力二、教师开发利用课程资源，整体感知内容1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生
3、自由表述)评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。3.指名读课文(2人)。首先让学生个人决定读课文哪部本职容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累4.交流反馈：评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。三、和文本对话，学生在和文本对话
4、中解读文本问题一：为什么会发生交通事故?重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的原因)句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的原因)问题二：为什么要留纸条?重点推敲：句1：虽然这辆但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。问题三：字条上会写些什么?1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，勇于承担责任的可贵精神。)评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学
5、生在品读中有了个人的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明个人的姓名、电话，希望车主和我联系。”A.学生说体会B.出示句子，生有感情地朗读，之后进一步交流。C.什么叫环顾，我为什么要环顾?D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会如何去做?(学生联系课文说理由)评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?(3)“我”留下了
6、字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?A.学生说字条内容。B.现在你准备把这张字条C.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?评：通过让学生写字条进一步引导疏通学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导疏通则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二
7、天，他主动打电话和作者联系。(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。(4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再个人读课文对话。(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。(8)让我们再来朗读一下这段对话。评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设和调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深
8、层(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了五、设计练笔。加深理解1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目?2.关于“诚实和信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。3.假设你就是课文中的“我”，请你用上个人的姓名、个人家的电话号码，给车主留个条。评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧密围绕三维目标进行语文实践。6