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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date中小学教师职业道德修养学习辅导材料中小学教师职业道德修养学习辅导材料中小学教师职业道德修养学习辅导材料第一部分 中小学教师职业道德修养一、填空：01.教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求,一方面体现在(社会的要求上),另一方面体现在(教师职业的自我要求上)02.从教师这一行业自身来说,它在努力追求和实现自身社会价值的同时邮局会在(自我规范)、(自我管理)过程是生发出
2、对教师职业道德的要求。03.教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握，它便可以成为(自我限制)、(自我约束)的动力系统，促进教师的工作。04.当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验，最后内化为教师(人格)一部分时,它便成为了一种(精神力量),使教师在职业行为中按教师(职业道德规范)去履行自己的职责，完全成为一种(自动化)的自觉行为。05.教师要遵守(教师职业道德),这是实现教育活动的必然要求。06.教师职业道德的基本原则简称(师德原则)，是一定阶级和社会对(教师职业道德行为)提出的根本要求，是教师在(教育活动)中处理各种利益关系、调节和评价一切(道德行为)的根本原则。07.教师爱岗
3、敬业必然(热爱学生)、(严谨治学)。08.教师法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的(善意性)、(人道性)、(公正性)以及它对善、对人道和公正的(维护性)。09.爱岗敬业是保持(教师队伍稳定)的基础，是(乐教勤业)的动力来源。10.在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的师生关系，(教育效果)就好，反之，(教育效果)就差。11.热爱学生所包含的道德境界：第一是(尊重信任学生)，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是(关心学生)、(爱护学生)。12.好学不倦的第一要义是(有志于学)。13.苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的(百分之一)有于课堂讲授就够了的
4、教师，才是真正热爱自己学科的人。14.只有按照客观的而不是臆造的(教育规律)办事，才有条件谈得上教育成效问题。15.要想学生好学，(必须)先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出(学而不厌)的学生。16.谁要是自己还没有(发展)、(培养)、(教育)好，他就不能发展、培养和教育别人。17.从微观上看，教师的劳动方式是(个体)的脑力劳动，教师劳动具有鲜明的(个体性)。能从宏观上看，教育是一项复杂的系统工程。(群体性)和(协作性)是教师劳动的又一基本特征。教师劳动的(个体性)和协作性是有机统一的。18.热爱学生所包含的道德境界：第一是(尊重信任学生)，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是(关心
5、学生)、(爱护学生)。19.家长视孩子如珍宝，会满足孩子的各种需要，易产生(教之不足)、(爱之有余)的结果。20.教师与家长之间的关系和矛盾应注意通过(道德)手段来调节。21.家长对(学校教育)的了解、参与和监督，可以促进学校各项工作的开展，提高教育质量。22.所谓师道，说到底就是(做人)之道，为(真)为(善)为(美)之道。23.教师要自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。从监督的操作主体来看，有(组织监督)和(群众监督)。24.教师为人师表对学生品德具有(定向)作用。孔子说，(其身正)，不令而行。(其身不正)，虽令不从。教师没有高尚的品德，是不可能教育出具有(良好道德)的学生的。25.教师职业
6、道德修养是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的(自我锻炼)、(自我改造)、(自我陶冶)、(自我教育)的过程和功夫。26.所谓自律，是指(自我控制)，是教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。所谓他律，就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对行为进行(调节)和(控制)。二、多项选择题：01.教师职业道德的基本特点有:(ABCD) A 教师职业道德的教育专门性 B 教师职业道德体现教书和育人要求的一致性 C 教师职业道德内容的全面性 D 教师职业道德功能的多样性02.教师职业道德与社会公共道德所共有的特征有:(ABCD) A 相对独立性 B 阶级性 C 历史性 D 道德现象的共含性0
7、3.道德现象包括:(ABC) A 道德规范现象 B 道德意识现象 C 道德活动现象 D 道德心理现象04.教师劳动的社会价值主要体现在:(ABCD) A 教师劳动与社会物质文明的发展 B 教师劳动与社会精神文明的发展 C 教师劳动与社会制度文明的发展 D 教师劳动与人的素质的发展05.教师职业道德的基本功能有:(ABCDEF) A 对教师工作的动力功能 B 对教师职业行为的调节功能 C 对教育对象的教育功能 D 对教师工作的评价功能 E 对社会文明的示范功能 F 对教师自身修养的引导功能06.强化教师职业道德的意义有:(ABCD) A 有利于提高教师素质 B 有利于强化教师的事业心、责任感 C
8、 有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设 D 有利于推动素质教育的有效实施07.强化教师职业道德对净化教育行业风气的意义有:(BCD) A 强化教师职业道德，有利于提高教师的教育科研能力 B 强化教师职业道德，是克服基础教育“片面追求升学率”现象，变应试教育为素质教育的必要措施 C 强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教 D 强化教师职业道德，是推动社会精神文明建设的重要手段08.社会主义教师职业道德要有利于:(ACD) A 促进教师素质的全面提高 B 进一步改善师生关系 C 对各种关系的全面调节 D 全面育人09.现时期我国中小学教师职业道德主要规范的内容核心是:(ABD) A 爱岗敬
9、业 B 教书育人 C 廉洁从教 D 为人师表10.依法执教的基本要求是:(ABD) A 正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系 B 树立依法执教的自觉意识 C 忠诚于党的教育事业 D 在实践中自觉坚持和维护教育法律法规11.教育法律法规所具有的道义性主要有:(BCD) A 程序-规范性 B 人道-正义性 C 公平-合理性 D 公正-平等性12.培养和强化爱岗敬业精神，必须做到:(ABC) A 理解教师职业的社会意义 B 全面理解和认识“爱岗敬业”的教育价值 C 注意实践体验 D 完善教师的知识结构13.在教育活动中切实体现爱岗敬业精神，必须做到:(ABCDE) A 教书育人， 尽职尽责 B
10、 学而不厌，诲人不倦 C 认真工作，不敷衍塞责 D 勤奋钻研，科学施教 E 淡泊名利，育人为乐14.教师对待学生非人道性表现在:(ABCD) A 心罚 B 体罚 C 变相体罚 D 经济惩罚15.教师对待学生非人道性致因:(ABCD) A 陈旧师生观的影响 B 伦理观念上的误区 C 应试教育的影响 D 教师缺乏良好的个性修养和教育经验16.教师热爱学生有利于:(ABCD) A 学生良好思想品德的培养 B 培养学生从事各种学习的动力 C 创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习态度 D 赢得学生的信任和敬重17.我们需要从哪些方面支践履“严谨治学”这一师德规范:(ABCD) A 好学不倦，努
11、力精通业务 B 把握规律，科学施教 C 严以律己，严格执教 D 不断探索，勇于创新18.教师之间的团结协作有利于:(BCD) A 提高教师的业务水平 B 学生良好品德的发展 C 增强教育效果 D 形成良好的心理氛围19.调节个人与集体的关系应做到:(ABC) A 要正确认识个人与集体的关系 B 要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系 C 作为教师在处理与集体的关系时，也应注意克服自己的私心杂念，也应该站在公正的立场上衡量自己的要求是否合理，是否过分 D 要正确处理好师生关系20.教师在处理与学生家长关系和矛盾时的基本要求有:(ABCD) A 主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场 B 认
12、真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合 C 尊重学生家长的人格，不训诉，不指责 D 教育学生尊重家长21.教师欲发挥家长的作用，就必须做到:(BCD) A 认真学习“三个代表”的重要思想，不断提高自己的思想认识 B 与家长保持密切的联系与沟通 C 采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与 D 帮助学生家长形成正确的育人观念和思想22.从内在的主观因素上来看，不师不廉的主要原因是:(ACD) A 人生价值的错位 B 社会不正之风的侵染 C 心理防卫的失当 D 道德品质败坏23.从人生观道德上矫正为师不廉的现象，应考虑的问题有:(ABCD) A 个人与社会问题 B 奉献与索取问题 C 义和利
13、的问题 D 幸福观的问题24.从外在的客观因素来看，为师不廉的主要致因有:(ABD) A 外在规范失衡乏力 B 收入分配不公 C 人生价值的错位 D 社会不正之风的侵染25.为人师表的教育功能有:(BCD) A 为人师表对家长的教育功能 B 为人师表对教师的激励功能 C 为人师表对学生的教育功能 D 为人师表对社会风气具有改善功能26.为人师表的基本特点有:(ABCDE) A 表率性 B 律己性 C 内外统一性 D 真实性 E 平凡性和精神的高尚性27.教师职业道德修养的基本原则有:(BCE) A 确立可行目标，坚持不懈努力 B 坚持知与行的统一 C 坚持动机和效果的统一 D 勇于实践磨练，增
14、强情感体验 E 坚持继承和创新相结合28.教师职业道德修养的基本方法有:(ACDE) A 虚心向他人学习，自觉与他人交流 B 坚持自律和他律相结合 C 加强理论学习，注意内省、慎独 D 勇于实践锻炼，增强情感体验 E 确立可行目标，坚持不懈努力三、名词解释：01.教师职业道德:教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。02.道义:道义是道德或正义的简称。道德是一定社会用善恶基本范畴调整人与人之间关系的原则和规范的总和以及个体在这一基础上所形成的观念意识和行为品质等。正义即公
15、平合理、有利于人民的道德或事业。道义是一定社会精神文明的主体内容。教师职业道德在满足社会道义需要方面具有特殊意义。03.乐敬勤业原则:乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。04.人格示范原则:所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。05.法:法是由国家制定并认可，体现国家统治阶级意志，以国家强制力来保证实施的各种行为规范的总称。06.教育法律法规:教育法律法规统指国家及教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的对教育具有多方面规范作用的法律
16、、法规和具有法规性质的条例、政策性文件等，是这些教育规范的总称。07.变相体罚:变相体罚，即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。08.经济处罚:经济处罚，即对学生经济上、物质上的处罚。09.合作:合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。10.竞争:竞争指不同的个体为了共同的目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。11.廉洁:廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”、“仕者之德”和“人生大纲”。它包含两层意思：一是为人廉洁，
17、要求做人清介自守，这是做人的根本。二是为官廉洁，要求廉洁奉公，这是为官的基本要求。12.为师立教:所谓为师立教，一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一工作。这一点实质上说的是当教师够不够格的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德。这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效的问题。13.为人师表:为人师表即在品德学问上给人做出榜样。教师的为人师表，因其职业的特殊要求，往往成为经常化的自觉行为，具有很强的表率性。14.操守:操守，是指一个人平素所执持的廉洁正直的志行品德。15.修养:所谓“修”是有政治、锻炼、提高、完善的意思
18、；所谓“养”是有养成、长养、培养、涵养的意思。概括起来说，修养主要是指人们的思想、品德、学术、技艺等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质的水平。16.内省:内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。17.慎独:慎独，指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。四、简答题：01.简述教师职业道德及其内涵的主要旨意答：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与
19、社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。其内涵的主要旨意是：一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。02.为什么说把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解是不完全的？答：首先，就教师职业道德的概念而言， 教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与
20、集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。其次，作为外在行为规范或行为准则内得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的。教师职业道德作为社会道德的一种，也必然具有这样的内涵特征。总之，教师职业道德不公是外在的行为规范或准则，而且是内在化的行为规范或准则。把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解，是不完全的.03.简述教师职业道德的道义价值答：教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等要领体现出来。在教育过程中，教师职业道德具体的表现为热爱
21、学生、尊重学生的人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的智慧潜能、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性，所有这些，确立和保护了人微言轻何必的人的价值和精神的独立，从而促进学生的发展既符合社会的需要。又满足了个体的需要，既符合道德的原则，又符合学生身心成长规律的要求。从这一意义上讲，教师职业道德具有明显的道义价值。教师职业道德所含有的道义价值除体现在教师职业功能上之外，还体现在教师职业的社会性上。首先，教师职业道德是社会道义不可缺少的组成部分，其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的道义价值含量更高。04.为什么说教师自身良好的职业道德具有对学生的教育功能
22、？答：教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点上。在学校教育中， 教师的教育对象是青少年学生。他们尽管有自己的情感、意识和主观能动性，但是，由于他们刚刚步入社会，涉世不深，思想品德正在形成之中，因此，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实的体验。他们往往从教师的道德、思想、行为中学到为人处世的方式方法，认识是非、善恶、美丑。教师在教育过程中遵循教师职业道德可树立教师高尚的人格形象，从而提高教师在学生中的威信，这对于建立良好的师生关系和优良的学生集体都具有重要作用，而良好的师生关系与优良的学生集体对学生个体来说都具有教育的意义，这也体现了教师职业道德对教育对象的教育功
23、能。05.为什么说教师职业道德具有历史继承性？继承历史上教师职业道德应把握哪些基本方面？答：(1) 因为在人类教育发展的历史长河中，有着丰富的教师职业道德遗产，它是我国新时期教师职业道德建构不可缺少的重要源头。所以说教师职业道德具有历史继承性。(2) 对于历史遗留下来的教师职业道德，我们应注意以下几个方面给予批判地继承：第一是重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点。第二是教师道德原则和规范方面。第三是所倡导的优秀的道德品质。06.社会主义教师职业道德建设应怎样体现时代性？答：第一，教师职业道德建构必须体现有中国特色的社会主义道德精神。第二，教师职业道德的时代建构要有利于解决教师在市场经济
24、条件下所面临的问题。第三，教师职业道德建构要体现当代科学技术发展对教师职业道德的新要求。第四，教师职业道德建构要体现我国精神文明建设的时代特点。07.为什么说依法执教是教师职业道德的一个重要方面？答：当今时代，依法执孝、依法保教、依法治教已成为当代世界教育发展的一大趋势。改革开放，中国迈开了走向世界的步伐，在进行现代化建设的过程中，已把教育人作为社会发展的战略重点。以法来规范教育，依法来保护教育，协调教育内部及教育外部的各种关系，维护教育的正义和公平，被视为保证教育战略地位、有力促进社会主义现代化建设的根本措施。中国的教育开始走上法制化的轨道，这种形势使得依法执教成为社会对教师的一种普遍要求，
25、它要求教师在自己的职业活动中必须具有依法执教的意识和行为。在教育法制化的社会中，教师依法执教已不是单纯是个执法问题，而且成为教师应当遵守的一项重要的职业道德规范，蕴含深刻的道义性。08.简要分析教育法律法规与教育规律的关系。答：教育规律是教育法律法规制定的客观基础，教育法律法规是教育规律的法定化体现。教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的。另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同。一是它们的特点不同；二是两者对教育的规范特点不同；三是两者对教育作用的方式不同。依法执教
26、与依教育规律执教，不存在孰轻孰重的问题，两者都是搞好教育工作不可缺少的。09.联系实际说明依法执教对搞好教育工作的意义。答：依法执教作为教师职业道德，是做好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教不仅具有职业道德意义，而且也是教育自身得以更好发展的内在需求。(1) 依法执教是强化教育社会功能所必需。(2) 依法执教是普及义务教育所必需。(3) 依法执教是教育现代化、有序化所必需。(1) 依法执教是保证教育人道化所必需。10.将“爱岗敬业、尽职尽责”确立为师德规范的根据是什么？答：(1)爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德
27、生活中体现出来的一种优良品质。(2)作为一种道德导向，“爱岗敬业、尽职尽责”的基本精神在于奉献，这同样是由教师的职业特性所预制或决定了的。11.如何看待教师工作的苦与乐？答：我们反对在教师苦乐问题上貌似崇高的种种劝谕人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也鄙视那种以为只有“纡朱怀金”方能有乐的享乐主义观点。我们认为，教师职业有其苦，有其乐，苦中有乐。随着社会的不断进步，教师清苦的形象将得到社会的丰厚的回报。从目前说，在我们把爱岗敬业视为实现人生价值、谋求生活幸福的基本手段的前提下，我们可以用古人的一段话总结教师职业的苦乐观：“禹治水，稷教稼，苦人也；颜子箪瓢陋巷自乐，乐人也。禹、稷苦乎？颜子乐乎？如
28、武侯鞠躬尽瘁，呕血而死，可谓苦矣，然与其不遇玄德，高卧南阳，抱膝长吟，孰苦？孰乐？”12.热爱学生所体现出来的最基本的伦理学思想是什么？答：热爱学生强调的是教师对学生要给予热情的关心和爱护，它是社会伦理道德在师生关系上的具体体现，它所表现出来的道德实质是人道主义这一重要的伦理精神。13.简述教育的人道性及一般要求。答：教育的人道性，即指教育目的上对良好人性发展及其价值的追求和教育过程对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。就教育目的而言，在当代的教育改革中，教育目标的价值取向有一个重要的变化，就是收单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的发
29、展需要相结合。就教育过程而言，它是体现教育人道化的重要方面，从某种意义上说，教育的人道化大量地体现在教育过程的人道化。需要指出的是，我们分析热爱学生所具有的人道性的要求，并不是反对在教育过程中教师对学生的过错给予必要的批评甚至是必要的处分。还需要指出的是，热爱学生对学生“只给好心，不给好脸”也不行。14.为什么说“严谨治学”是一条师德规范？其价值基础何在？答：“严谨治学”之所以被视为师德品质的一方面表现，一个主要原因是，教师在此过程中具有明确而又深刻的道德精神追求，体现出一种良好的人生态度和职业态度，其中包括实事求是精神、科学精神和科学态度、爱岗敬业精神等等。其价值基础在于：(1)严谨治学是实
30、事求是精神的体现。(2)严谨治学是科学精神的体现。(3)严谨治学是爱岗敬业精神的体现。15.严谨治学的教育意义主要包括哪几个方面？答：(1)严谨治学是培养学生良好学风所必需。(2)严谨治学是教师素质所必需。(3)严谨治学是不断提高教育质量所必需。16.怎样调节教育集体中的人际关系？答：人际关系即人与人之间的关系，指人们彼此之间的联系。调节好人际关系，教育自身要注意通过行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。从教师来说，需加强自身的人际修养，深刻理解和掌握人际交往的道德规范和准则，做改善人际关系的模范；在实践中，一切言行要有利于增进团结协作，有利于教书育人。与同事相处，要真心相
31、交，真情相待，在平常时相敬，在困难时相帮。要严以律己，宽以待人。不妄议他人是非短长，善以他人之长补己之短，不以己长非人所短。善于心理沟通，勇于自我批评。谦虚谨慎，不骄不躁，坦诚持重，平等待人总之，良好的修养和良好的品行，是调节人际关系的根本，也是实现团结协作有效育人的根本。品高人自敬，行端人自从，自然能很好实现人与合作和与人合作。17.什么是合作？什么是竞争？在实践中如何处理好二者的关系？答：合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。竞争指不同的个体为了共同的目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。教师既在具有
32、合作意识、合作能力，也需要具有竞争意识、竞争能力。(1)教师要正确认识合作与竞争的关系。(2)竞争有正当合理的竞争和不正当的竞争。对教育过程中的竞争必须加以限制和引导，尽可能消除其负面影响；提倡正当有益的竞争，反对不正当的竞争。(3)在充满竞争又需要合作的社会，教育内部教师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞争中合作，开展正当的竞争，进行友好合作。18.教师与学生家长应是一种什么样的关系才是合理的？为什么？答：一是社会地位的平等性。二是联系交往的互尊性。在是教育过程的配合性。19.联系实际说明尊重家长对搞好教育工作的必要性。答：(1)尊重家长有助于学校教育与家庭教育相互结合。(2)尊重家
33、长是搞好教育工作所必需。20.如何认识和理解廉洁是教师立教的根本？答：为师立教当看重养德修身，为人师表，特别是廉洁方面，这是为师立教的根本。这主要是因为：首先，只有廉洁，教师的人格才具有可信性。其次，只有廉洁，教师才具有道德上的感召力。第三，只有廉洁，教师才能保持教育的公正性。21.简述廉洁从教对树人的意义答：(1)廉洁是树人的根本人格条件。(2)廉洁与学生良好情操的培养。只有廉洁公正的教师才会培养出学生高尚的道德情感。只有廉洁公正的教师才会培养学生高尚的道德操守。(3)廉洁与学生道德是非观念的形成。教师廉洁从教有利于学生形成正确的道德是非观念。22.简要分析为人师表所蕴含的道德因素答：(1)
34、 为人师表蕴含着真。品格上的真-诚实正直。言行上的真-言行一致，表里如一。(2) 为人师表蕴含着善。矢志不移地指把教育学生当做自己的人生目的。有教无类，爱生如一。济贫助学，嘘寒问暖。(3) 为人师表蕴含着美。语言美。仪表美23.怎样理解为人师表的内外统一性、律己性？答：(1) 教师的为人师表之所以在实践中能对学生产生深刻的影响，主要源于教师内在思想情操和外在行为文明的统一，这使得为人师表具有内外统一特点。教师为人师表的内外统一性，反映了教师人格的表里一致性，这是教师立世为人应有的基本品格。教师做到内外统一，必须先加强自身思想情操的修养。加强教师内在思想情操的悠闲是教师为人师表的关键。而教师进行
35、内在思想情操的修养，其首要途径就是树立正确的世界观、人生观和道德观，其次就是结合教育实践，向英雄模范学习，不断“克己内省”，完善自我修养。同时，教师坚持内外统一，还要不断加强教师外在行为文明的修养，即教师在个性、气质和风度等方面的修养。(2) 教师的为人师表，源于实现教育目的的需要，体现出严格的自我要求，具有律己性。严以律己是保持良好师表的根本保证。教师严以律己，应从两方面着手。一方面，教师要勤奋钻研，刻苦学习。知识渊博才能得到学生的尊重。另一方面，教师要加强自身修养，言行一致。教师应是遵守纪律、执行制度的模范。上至国家法律制度、社会公德，下至校规校纪、行为准则，教师都要严格要求自己，给学生以
36、良好榜样。24.简述坚持知和行的统一的师德原则答：知即对教师道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是师德修养的前提。行即行为。也就是教师把职业道德的理论认识付诸于行动，这是师德修养的目的。坚持知行统一的原则，就是要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。实践证明，教师关于道德修养的理论越正确、越全面、越深刻，按照道德原则和规范去行动的自觉才会越强。同时教师又要努力去实践道德理论，用道德去规范自己的行动。总之，只有坚持知和行的统一，才能真正提高教师师德修养。25.怎样理解为人师表的内外统一性、律己性？答：前苏联教育家加里宁说：“教师一方面要献出自己的东西，另一
37、方面又要旬海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”这即说明教师要加强师德修养，将自己的师德水准不断提高，就要有从师的美德，善于发现别人的长处，虚心学习别人的优点，只有这样才能积小善于为大善，积小能为大能。虚心学习他人，首先要注意从教育家那里汲取思想营养。比如，在发展我国人民教育事业中有一大批革命教育家，如徐特立、陶行知、吴玉章等，为我们人民教师留下了宝贵的精神财富。虚心学习他人，也要学习伏秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中成长起来了一大批优秀教师，如我们所熟悉的于漪、魏书生等等。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和
38、激发我们的师德情感。虚心学习他人，还要向教育对象-学生学习。教师要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向学生学习，在师生互学互勉中汲取精神营养，完善师德品质。总之，关于向别人学习班的人，才是发展潜力最大的人，才是最有发展前途的人，在师德修养中关于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。五、论述题：01.教师职业道德与道德的联系与区别答：教师职业道德是道德的一个特殊领域，它与道德既有联系又有区别。就它们的联系而言，教师职业道德是社会公德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。在教师
39、职业道德的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有力的依据，教师职业道德价值思想根植于道德基础之中，总是与道德相一致的。总之，道德和教师职业道德是共性与个性的关系。就它们的区别而言，道德是社会公共生活中最一般。最普遍善恶标准和观念，而教师职业道德是教师职业活动中特有善恶标准和观念；二者产生的时间和发展有所不同，道德先于教师职业道德产生是随着人类社会的产生而萌芽和产生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌芽产生的。就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展，但更重要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师职
40、业密切联系在一起的；二者适用的范围有所不同，道德的适用范围比较广泛，对社会生产生活各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的议价。02.为什么说强化教师职业道德有利于提高教师素质？答：(1) 教师的职业道德素质在诸素质中，具有特殊的地位和重要作用。(2) 强化教师的职业道德是提高教师思想政治素质的最具体、最现实的方式和手段。(3) 教师职业的根本职责是教书育人。强化教师职业道德，是提高教师科学文化素质和能力素质所必须。
41、(4) 教师整体素质的提高，不是一个自然而然的过程，而是靠教师自身的不断努力。(5) 教师职业道德规范在教育过程中和教育管理中，作为教师行为的评价之一，约束着教师的有关活动，履行教师职业道德义务，必然会促进教师素质的不断提高。03.为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则？其基本要求是什么？答：教书育人就是指传授知识，培养人才。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。教书育人是教师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一个称职的教师或根本就不配做一个教师。可见，教书
42、育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。同时，教书育人也是古今中外许多典籍著述和先哲大师一直强调的。要搞好教书育人，应注意以下几点：(1) 正确认识和处理好教书育人的关系。(2) 正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。(3) 多方面努力，更好实现教书育人。04.教师应如何坚持和维护教育法律和法规？答：首先，要认真学习和领会我国当代教育改革和发展的法律法规，明确作为一个教师应当依法承担的权利和义务，增强依法执教的责任意识，知道不履行或违背教育法律法规教师应承担什么责任。其次，要从法律的角度来认识和理解我们党和国家的教育方针政策，把全面贯彻党和国家的各项方针政策
43、提到法律的高度来认识。再次，作为一名教师，坚持和维护教育法律法规，还要把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。最后，依法执教还应该体现在依据法律来维护和保护教育对象的合法权益上。05.试分析爱岗敬业所具有的精神境界，怎样评价你自己在爱岗敬业方面的道德境界？答：我们可以从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度，将现实生活中教师爱岗敬业的职业道德境界大体划分为四个层次：第一个层次，也是最低层次-厌教；第二个层次是功利；第三个层次是热爱；第四个层次是乐教。以上四种境界，第一种是我们应当唾弃和否定的，第二种是我们承认其合理性的同时应当自觉超越的，
44、第三种是我们应当大力肯定和倡导的，第四种是我们应当向往和追求的。评价自己(略)06.教育爱及其内涵的思想特征答：教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。因为教育主要的是通过教师的执教行为表现出来的，所以有人也把教育爱称之为教师爱。教育爱内涵的思想要求有许多方面，除了教师应以爱的态度、情感和行为来尊重信任学生，关心爱护学生，感化陶冶学生，引导教育学生外，主要还有以下几点：(1)教育爱的广泛性。(2)教育爱的引导性。(
45、3)教育爱的理智性和纯洁性。(4)爱与严相结合。07.是否可以将严谨治学的教育意义理解为确立“严谨治学”这一师德规范的根据之一？为什么？答：(答案可结合简答题的第15题的答案内容来回答)08.结合自己的教育教学实践，谈教师之间应怎样团结协作，有哪些经验教训？答：(1)关心教师集体，维护集体荣誉。(2)克服文人相轻，相互学习配合。(3)尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。(结合实践谈经验教训，略)09.应注意从哪些方面指导家庭教育？答：第一，指导家长建立新型的民主、平等的父母子女关系。第二，指导家长建立开放的家庭教育模式。第三，指导家长形成全面发展的教育理念。第四，指导家长理智而科学地教育独
46、生子女。10.如何理解教育公正？你认为怎样才能保持教育公正？答：(1)教育公正既是当代世界教育发展的重要趋势和目标，也是对教师一种重要的道德要求。作为一种道德要求，除了指社会应使每个人公平地受到教育外，指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生及全体合作者。坚持教育公正不仅有其实现公正化教育目的要求，也是教师做好教育工作所必需。教师之公正，是其立身立教之根也，是为学生所敬、所信、所效之根也。(2)何以抵制不良风气，保持公正？一是应明确是非标准，增强辨别能力。二是敢于抵制不良风气，恪守公正立场。三是自觉培养公正之品行。11.教师应有的师表风范包括哪些主要方面？答
47、：(1) 内在思想情操的高尚性。高尚的操守。高尚的道德素质。(2) 外在言行举止的文明性。遵纪守法。语言文明。仪表文明。(3) 个性品质的健康性。广泛的兴趣。坚强的意志。开朗的性格。平静的心境。健康的情绪。(4) 职业工作的纯熟性和进取性。12.联系实际说明教师职业道德修养的意义答：(1)教师职业道德修养是教师道德人格不断完善的需要。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师职业道德修养，对于教师来说，在其自身道德品质的形成和发展中，具有决定意义。(2) 教师职业道德修养是做好教育工作的需要。一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，以培养出崇高的思想情操和良好的道德品质，