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1、提高初中数学课堂教学效率初探初中数学课堂教学过程 要提高课堂教学的质量就必须提高课堂教学的效率,只有保证教学的效率,才能将教学的效果实现最大化。特别是对初中数学而言,课堂教学的质量对整个数学教育的质量起着决定性的作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性。在教学实践中，笔者做了以下探索。 一、多种方法，培养学习兴趣 作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握渴求知识的钥匙，增添
2、学习的兴趣。一是要注重培养学生的观察能力，使其产生学习兴趣。必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象看本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。二是要加强直观教学，培养学习兴趣。在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，就要充分利用直观教学的各种手段，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得乐趣。三是要重视操作，发展学习兴趣。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，运用多种感官参加学习活动，发展学习兴趣，获取知识，这样便于储存和提取信息，达到提高教学质量的目的。在数学课堂上，要及时审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，
3、关注学生在课堂上的参与程度，不断反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点、能否激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，有益于学生的，我就继续发扬。对学生不利的，我就及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好的发展。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，使学生富有探究新知、不断进取的精神。教师要从知识的传授者转变为课堂教学的引导者和组织者，激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主人。只有在这样的学习过程中，学生才会充满成就感和自信心，才有利于学生思考问题和理解掌握数学。 二、改进教学方法，提高课堂质量 为了发挥教学
4、过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中应综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件。比如，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识的形成过程，可以动用发现模式；同时选定几节便于学生阅读、讨论的内容，可安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。又如平面几何“四边形”等内容，采用结构教学模式，贯彻整体部分整体的结构体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的。但如果每章教学都采
5、用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识。再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多地采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。 教师尽可能地运用多种媒体、材料、动人的故事、优美的语言等手段创设真实的情境，使学生身临其境，陶醉其中。在这种状态下，学生完全忘记自我，不知不觉地认识事物发生发展的过程，体验出真情实感，学习就自动完成了，省去了大量的用“目标”导引的过程与辛劳。在教学中，应当注意引导学生参与。 在教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的
6、语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的想的欲望。这样，不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中提高了学生学习的效率。 三、运用思维定势，突破教学难点 心理学上的思维是指人脑对客观事物的本质及规律的间接概括的反映，一个人的思维的形成是受已有经验和知识的影响定势影响。在教一元一次不等式的解法时，先让学生复习解一元一次方程，再把等号用不等号代替，说明不等式的解法与方程的解法相同，学生很快就得出了解不等式的步骤，然后启发学生，“这两种解法的步骤在具体应用中有什么区别？”，学生会正确地答出“系数化为1中，当系数为负数时
7、，不等号的方向改变”。这样教师只需用简单的几句话利用思维的定势让学生迅速获取新知识，并突破教学中的难点。又象列方程解应用题是初中数学中的重点和难点，为历年中考的必考内容，教材多次出现了应用题的教学，即简易方程的应用，一元一次方程的应用，一次方程组的应用，可化为一元一次方程的分式方程的应用。我们从初一的应用教学开始，帮助学生把应用题系统地分类，把各类型中的公式及主要相等关系用图表列出来，在每个层次的应用教学中都进行强调，学生就会自我地形成这种思维的定势，能较好地找到每个具体问题中的相等关系，正确地列出议程。这样到三年级时近90%的学生迷上了解应用题。 四、合作交流，提高课堂效率 学会与人共处，学
8、会合作，学会交流，是生活在信息社要在课堂教学中培养学生的合作意识，使学生自主探索、主动获取知识。我在课堂教学中经常进行小组合作学习的探讨，让学生在课堂上进行讨论交流，在小组合作学习中留给学生思考的空间。一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，并且我也参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。 为培养学生合作学习的意识,我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导,让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤；另一方面,在课堂教学中,结合教学内容,让学生适时开展合作学习,并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”,统计空气质量为各级别的城市个数时,我让学生四人一组开展合作学习,一人从地图中按顺序读出数据,一人判断该数据应分组别,一人划记,一人监督划记是否正确。通过四人合作,大大提高了统计正确率,节约了教学时间,大大地提高了教学效果。 第 6 页 共 6 页