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1、专题十三文言文阅读专题十三文言文阅读( (含比较阅读含比较阅读) )( (三三) )人物形象分析、写法探究人物形象分析、写法探究考向探究考向探究考向探究考向探究应考策略应考策略应考策略应考策略当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测【注注】 殣殣(jn)(
2、jn)：饿死。钱塘：地名，今杭州。丫鬟：饿死。钱塘：地名，今杭州。丫鬟：此处意为像丫鬟那样。罹：此处意为像丫鬟那样。罹(l)(l)：遭受。箕帚妾：持簸：遭受。箕帚妾：持簸箕扫帚的奴婢。此处作为妻的谦称。衰耄箕扫帚的奴婢。此处作为妻的谦称。衰耄(mo)(mo)：年老体衰：年老体衰。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测A A 专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测 解析解析 此题考查对文言实词的掌握能力。此题考查对文言实词的掌握能力。A A项中的项中
3、的“度度”都为都为“考虑考虑”；B B项中的项中的“属属”，前者为，前者为“嘱咐嘱咐”，后者，后者为为“类似类似”；C C项中的项中的“具具”，前者为，前者为“准备准备”，后者为，后者为“详细详细”；D D项中的项中的“谢谢”，前者为，前者为“拒绝拒绝”，后者为，后者为“道歉道歉”。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测2 2对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是(3(3分分)()() )A A且君去且君去/ /家久母不知在家久母不知在/ /亡庐舍必墟莽亡庐舍必墟莽/ /虽有兄弟亦恐虽有
4、兄弟亦恐/ /不能自存活。不能自存活。B B且君去家久且君去家久/ /母不知在亡母不知在亡/ /庐舍必墟莽庐舍必墟莽/ /虽有兄弟虽有兄弟/ /亦恐亦恐不能自存活。不能自存活。C C且君去家久且君去家久/ /母不知在母不知在/ /亡庐舍必墟亡庐舍必墟/ /莽虽有兄弟亦恐莽虽有兄弟亦恐/ /不能自存活。不能自存活。D D且君去且君去/ /家久母不知家久母不知/ /在亡庐舍必墟莽在亡庐舍必墟莽/ /虽有兄弟虽有兄弟/ /亦恐亦恐不能自存活。不能自存活。B B 专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测 解析解析 此题考查对文言语
5、句的断句能力。解答此类题此题考查对文言语句的断句能力。解答此类题应先理解句子意思，再对句子进行断句。画波浪线的句子应先理解句子意思，再对句子进行断句。画波浪线的句子的意思是的意思是“况且你离开家已经很久了，不知道母亲是否还况且你离开家已经很久了，不知道母亲是否还健在。你家的房屋肯定成废墟并长满野草了，虽然有兄弟健在。你家的房屋肯定成废墟并长满野草了，虽然有兄弟，但也可能不能活下来，但也可能不能活下来”。再根据意思来分析此题，即可。再根据意思来分析此题，即可找到停顿的地方。同时，我们还可采用排除法。找到停顿的地方。同时，我们还可采用排除法。“去去”字字为为“离开离开”，因而与，因而与“家家”分开
6、错误，可排除分开错误，可排除A A、D D两项。两项。“在亡在亡”为为“活着还是去世活着还是去世”，所以此处不应断开，因而，所以此处不应断开，因而C C项是错误的。故项是错误的。故B B项正确。项正确。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测3 3用现代汉语写出下列句子的意思。用现代汉语写出下列句子的意思。(5(5分分) )(1)(1)儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。(3(3分分) )(2)(2)于是日操瓢道乞。于是日操瓢道乞。(2(2分分) )我将会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米
7、使家人活我将会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。下去，请母亲不要担忧。从此，从此，( (他和女子他和女子) )每天拿着瓢沿路乞讨。每天拿着瓢沿路乞讨。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读） 解析解析 此题考查对文言语句的翻译能力。做此类题，此题考查对文言语句的翻译能力。做此类题，平时要积累文言词汇，掌握文言翻译技巧。翻译时平时要积累文言词汇，掌握文言翻译技巧。翻译时注意重点词要译出，文从字顺即可。注意重点词要译出，文从字顺即可。(1)(1)句重点词为句重点词为“佣佣”“”“得得”“”“活活”“”“勿勿”，意思分别为，意思分别为“做雇做雇工工
8、”“”“赚钱赚钱”“”“养活养活”“”“不要不要”。(2)(2)句重点词是句重点词是“日日”“”“操操”“”“道道”“”“乞乞”，意思分别为，意思分别为“每每天天”“”“拿着拿着”“”“路上路上”“”“乞讨乞讨”。应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测考向考向6 6人物形象分析人物形象分析4 4潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。(4(4分分) )潘生是一个有担当、善良、深明大义而又孝顺的人。潘生是一个有担当、善良、深明大义而又孝顺的
9、人。可从以下几方面看出：潘生在家人因食物缺乏面临死可从以下几方面看出：潘生在家人因食物缺乏面临死亡威胁时，主动外出赚钱养活家人；穷困潦倒的潘生亡威胁时，主动外出赚钱养活家人；穷困潦倒的潘生帮助女子与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生帮助女子与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生毅然放弃做家境较好人家女婿的机会，执意回家侍奉毅然放弃做家境较好人家女婿的机会，执意回家侍奉母亲，照顾弟弟。母亲，照顾弟弟。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读） 解析解析 此题考查对人物形象的分析能力。做此类题的前提此题考查对人物形象的分析能力。做此类题的前提应是翻译准确，作答时要结合翻译后
10、的内容分析。从潘生面应是翻译准确，作答时要结合翻译后的内容分析。从潘生面对死亡威胁时，主动赚钱养家，说明他有担当；从他自身潦对死亡威胁时，主动赚钱养家，说明他有担当；从他自身潦倒，还帮助落难女子，可以看出他善良，有爱心；从他毅然倒，还帮助落难女子，可以看出他善良，有爱心；从他毅然放弃做人家女婿的机会，回家奉养母亲，说明他孝顺。放弃做人家女婿的机会，回家奉养母亲，说明他孝顺。应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）【参考译文】【参考译文】潘生，富阳人，从小就失去了父亲，只与两个弟弟侍奉母亲潘生，富阳人，从小就失去了父亲，只与
11、两个弟弟侍奉母亲一起居住。大德年间，江南闹饥荒。路上被饿死的人随处可一起居住。大德年间，江南闹饥荒。路上被饿死的人随处可见。见。( (他他) )考虑到没有办法弄到食物，就说：考虑到没有办法弄到食物，就说：“我最终没有什我最终没有什么拿来养母亲的，那么我们母子都得饿死。同样是死，哪如么拿来养母亲的，那么我们母子都得饿死。同样是死，哪如凭我的强壮，稍微延续母亲的生命，让母亲多活几天呢？凭我的强壮，稍微延续母亲的生命，让母亲多活几天呢？”于是便把母亲托付给两个弟弟，在回鹘人那里做佣工，并告于是便把母亲托付给两个弟弟，在回鹘人那里做佣工，并告诉母亲说：诉母亲说：“我将会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米
12、使我将会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。家人活下去，请母亲不要担忧。”应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）不久，回鹘人把潘生转卖到了辽东。不几年，让他回家乡。不久，回鹘人把潘生转卖到了辽东。不几年，让他回家乡。在路上，他遇到了一位女子，像丫鬟那样跟着他。潘生问她，在路上，他遇到了一位女子，像丫鬟那样跟着他。潘生问她，她说：她说：“我是淮州人。过去因为饥荒，父母抛弃了我，我是淮州人。过去因为饥荒，父母抛弃了我，( (我我) )辗转了几家。现在主人家让我回家，你是江南人，能带着我辗转了几家。现
13、在主人家让我回家，你是江南人，能带着我一起回去吗？一起回去吗？”潘生答应了。从此，潘生答应了。从此，( (他和女子他和女子) )每天拿着瓢每天拿着瓢沿路乞讨。沿路乞讨。渡过淮水，女子见到了父母，父母和女子三人抱头痛哭。渡过淮水，女子见到了父母，父母和女子三人抱头痛哭。应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）( (女子女子) )把潘生介绍给她父母，把潘生介绍给她父母，( (父母父母) )就准备了好酒好菜招待他。就准备了好酒好菜招待他。酒喝到一半的时候，酒喝到一半的时候，( (女子的父母女子的父母) )拿起酒杯跪下说：拿起酒杯
14、跪下说：“我女儿有我女儿有幸能活着回来，免受路途劳累之苦，免遭盗匪之险，这是你的力幸能活着回来，免受路途劳累之苦，免遭盗匪之险，这是你的力量。况且你离开家已经很久了，不知道母亲是否还健在。你家的量。况且你离开家已经很久了，不知道母亲是否还健在。你家的房屋肯定成废墟并长满野草了，虽然有兄弟，但也可能不能活下房屋肯定成废墟并长满野草了，虽然有兄弟，但也可能不能活下来。我家尚有几亩薄田；我女儿，就做你的妻子吧。你也不用回来。我家尚有几亩薄田；我女儿，就做你的妻子吧。你也不用回去了。去了。”潘生则毅然拒绝说：潘生则毅然拒绝说：“我怎么敢以娶你的女儿作为你的我怎么敢以娶你的女儿作为你的回报？我虽然贫贱，
15、没有读过书，按照道义我不敢娶你女儿；何回报？我虽然贫贱，没有读过书，按照道义我不敢娶你女儿；何况我母亲本来就年老体弱，估计她还活着。万一母亲死了，两个况我母亲本来就年老体弱，估计她还活着。万一母亲死了，两个弟弟只要有一个活着，我现在却不回去，这是我加速了母亲的死弟弟只要有一个活着，我现在却不回去，这是我加速了母亲的死亡，我又怎么忍心在此地安心成家呢？亡，我又怎么忍心在此地安心成家呢？”于是告辞回家。于是告辞回家。应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅
16、读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测犯错误犯错误( (动词动词) ) 事物的道理、规律事物的道理、规律 等到等到 专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读） 解析解析 本题考查文言词语的理解。这种题一般不会出课文本题考查文言词语的理解。这种题一般不会出课文以外的词语，课外词语即使出现也一定会是比较简单的。以外的词语，课外词语即使出现也一定会是比较简单的。所以除了平时注意熟记课下注释中的重点实词、虚词外，所以除了
17、平时注意熟记课下注释中的重点实词、虚词外，更要注意临场时迁移课内词语并结合上下文理解。第更要注意临场时迁移课内词语并结合上下文理解。第(1)(1)小小题可依据生于忧患，死于安乐中题可依据生于忧患，死于安乐中“人恒过人恒过”中中“过过”的意思解释；第的意思解释；第(2)(2)小题可根据河中石兽中小题可根据河中石兽中“尔辈不能尔辈不能究物理究物理”中中“物理物理”的意思解释，是的意思解释，是“事物的道理事物的道理”的意的意思；第思；第(3)(3)小题，小题，“比比”字可依据陈涉世家中字可依据陈涉世家中“比至陈，比至陈，车六七百乘，骑千余车六七百乘，骑千余”中中“比比”的意思来解释。的意思来解释。专
18、题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测2 2把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。(4(4分分) )(1)(1)子何不以责我者责牧民者耶？子何不以责我者责牧民者耶？(2)(2)论国之道，自恨弗如远甚矣。论国之道，自恨弗如远甚矣。您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人( (统治者统治者) )啊？啊？ 谈论治理国家的道理谈论治理国家的道理( (方法、措施方法、措施) )，我自恨比他差得远呢。，我自恨比他差得远呢。 专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读
19、） 解析解析 本题考查文言语句的翻译能力。翻译文言句子就本题考查文言语句的翻译能力。翻译文言句子就是运用现代汉语，如实、恰当地将文言语句的意思表述出是运用现代汉语，如实、恰当地将文言语句的意思表述出来，做到忠实于原句，字字落实，文通句顺，优美自然，来，做到忠实于原句，字字落实，文通句顺，优美自然，生动形象。第生动形象。第(1)(1)句要注意：要翻译成反问句句式；句要注意：要翻译成反问句句式；“牧民者牧民者”要翻译成要翻译成“治理百姓的人或统治者治理百姓的人或统治者”。第。第(2)(2)句注意句注意“道道”为为“道理、方法、措施道理、方法、措施”的意思；的意思；“远甚远甚”为为“差得远差得远”的
20、意思。的意思。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测考向考向7 7写法探究写法探究3 3此文主要采用了此文主要采用了“类比类比”和和“讽刺讽刺”的手法来论治国之的手法来论治国之道，请结合文意简要阐述。道，请结合文意简要阐述。(3(3分分) )商於子用商於子用“以豕代耕以豕代耕”类比治国之道，讽刺统治者不重类比治国之道，讽刺统治者不重视人才，使商君受到启发，进而除旧弊，广纳人才，达视人才，使商君受到启发，进而除旧弊，广纳人才，达到治国的目的。到治国的目的。 专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）
21、解析解析 本题考查写作手法。所谓类比，就是由两个对象的本题考查写作手法。所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。依据文意，表面写的是商於子同或相似的一种推理形式。依据文意，表面写的是商於子“以豕代耕以豕代耕”，然而商君得到的却是，然而商君得到的却是“论国之道论国之道”，也就是，也就是治国之道。治国之道。“吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤”意思是意思是“我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同管理百我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同管理百
22、姓必须用贤人一样姓必须用贤人一样”，可见讽刺的是，可见讽刺的是“统治者不重视人才统治者不重视人才”；“乃除旧弊，施新策，广招天下之士以治。数年之后，富民乃除旧弊，施新策，广招天下之士以治。数年之后，富民安邦安邦”可见商君深受启发，进而除旧弊，广纳人才，使国家可见商君深受启发，进而除旧弊，广纳人才，使国家安定。安定。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）【参考译文】【参考译文】商於子是商国的平民，家很贫穷，没有牛耕田，商於子是商国的平民，家很贫穷，没有牛耕田，( (他他) )就牵一头就牵一头大猪自西向东耕田。商君是商国的国君，微服私访乡村，经过大猪自西向东耕田。商君是商
23、国的国君，微服私访乡村，经过时责备他说：时责备他说：“你错啦！耕地应当用牛，凭借牛巨大的力气能你错啦！耕地应当用牛，凭借牛巨大的力气能够使土块耕起，牛坚硬有力的蹄子可以站立于泥淖之中。猪再够使土块耕起，牛坚硬有力的蹄子可以站立于泥淖之中。猪再大，怎么能耕地呢？大，怎么能耕地呢？”商於子不高兴，没搭理他。商於子不高兴，没搭理他。商君说：商君说：“如今您用猪来代牛耕地，不是荒唐吗？如今您用猪来代牛耕地，不是荒唐吗？”商於子说：商於子说：“您认为我荒唐，我还认为您荒唐呢。我难道不知道侍弄田地您认为我荒唐，我还认为您荒唐呢。我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同管理百姓必须用贤人一样。不用牛，虽然必须
24、用牛，也就如同管理百姓必须用贤人一样。不用牛，虽然侍弄不好田地，它的害处小；不用贤人，那么天下遭受祸害，侍弄不好田地，它的害处小；不用贤人，那么天下遭受祸害，它的害处大。您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人它的害处大。您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人( (统统治者治者) )啊？啊？”专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）商君站立有一会儿，脸上露出惭愧的神色，回头对身边的随商君站立有一会儿，脸上露出惭愧的神色，回头对身边的随从说：从说：“你们这些人，要通过这事来推究事物的道理。一个你们这些人，要通过这事来推究事物的道理。一个耕田的人，能精通天下治国之道，而我们这
25、些治理天下的人耕田的人，能精通天下治国之道，而我们这些治理天下的人却很糊涂啊。谈论治理国家的道理却很糊涂啊。谈论治理国家的道理( (方法、措施方法、措施) )，我自恨比，我自恨比他差得远呢。他差得远呢。”等到商君回到国都，就革除旧弊，施行新的等到商君回到国都，就革除旧弊，施行新的政策，广泛招收天下有才之人来管理国家。几年之后，百姓政策，广泛招收天下有才之人来管理国家。几年之后，百姓富裕了，国家安定了，这原来是商於子的功劳啊。富裕了，国家安定了，这原来是商於子的功劳啊。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）一、人物形象分析一、人物形象分析分析人物形象，要抓住展现人物形象
26、的事分析人物形象，要抓住展现人物形象的事件，从人物行为举止、思想主张、性格情趣、件，从人物行为举止、思想主张、性格情趣、志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信息，进行评价。可以从下面几方面入手：息，进行评价。可以从下面几方面入手：1 1从直接描写分析人物形象。我们可以从直接描写分析人物形象。我们可以通过分析直接描写，如对人物的肖像、动作、通过分析直接描写，如对人物的肖像、动作、语言、心理等的描写，揭示人物思想品质和性语言、心理等的描写，揭示人物思想品质和性格特点，把握文章的主题。格特点，把握文章的主题。应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专
27、题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测2 2从侧面描写分析人物形象。侧面描写就是通过其从侧面描写分析人物形象。侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托等方法来写主要人物。其他人他人物的言行或景物烘托等方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托等往往可以帮助我们认识主要人物物的言行或景物烘托等往往可以帮助我们认识主要人物。3 3从评价性句子分析人物形象。我们还可以根据评从评价性句子分析人物形象。我们还可以根据评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物形象。价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物形象。4 4通过剖析事件分析人物形
28、象。通过剖析事件分析人物形象。另外，积累一批分析人物形象的词语另外，积累一批分析人物形象的词语专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测正面人物正面人物君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、为人谦让、精于谋划、以死卫国、为人谦让名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀骜不羁、多才多艺名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀骜不羁、多才多艺、机智果断、破案如神、机智果断、破案如神父母：教子有方
29、、爱子情深、深明大义、重视教育父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方、教导有方小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志、勤奋刻苦、专心致志专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测反面人物反面人物狡诈贪婪趋炎附势背信弃义沽名钓誉狡诈贪婪趋炎附势背信弃义沽名钓誉恃强凌弱见风使舵蛮横专断表里不一恃强凌弱见风使舵蛮横专断表里不一口蜜腹剑无恶不作忘恩负义油嘴滑舌口蜜腹剑无恶不作忘恩负义油嘴滑舌卑鄙无耻落井下石投机取巧乘人之危卑鄙无耻落井下石投机取巧乘
30、人之危专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测二、写法探究二、写法探究考查文言文写作手法是难度较大的题型之一。文言考查文言文写作手法是难度较大的题型之一。文言文中的写作手法，与现代文基本相同，两者可互为补充文中的写作手法，与现代文基本相同，两者可互为补充。解答文言文写作手法题的基本方法：首先要精读文本。解答文言文写作手法题的基本方法：首先要精读文本，这是答题之源，否则答案就是空中楼阁。其次，要熟，这是答题之源，否则答案就是空中楼阁。其次，要熟悉文言文的各种表现手法以及它们的表达效果，这样才悉文言文的各种表现手法以及它们的表
31、达效果，这样才能有的放矢，提高答题的准确性。第三，要认真组织语能有的放矢，提高答题的准确性。第三，要认真组织语言，做到文从字顺。言，做到文从字顺。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测涉及写作手法的内容主要有：涉及写作手法的内容主要有：1 1分析常见修辞手法的作用。平时注意掌握常见的分析常见修辞手法的作用。平时注意掌握常见的修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等，答题时只要联系具体的语句作答就行了设问、反问等，答题时只要联系具体的语句作答就行了。2 2
32、掌握常用的表达方式。了解表达方式的特点及作掌握常用的表达方式。了解表达方式的特点及作用，如描写、记叙、抒情、议论、说明等，当然也要联用，如描写、记叙、抒情、议论、说明等，当然也要联系具体的语境来回答。系具体的语境来回答。3 3明确表现手法。常见的表现手法如托物言志、借明确表现手法。常见的表现手法如托物言志、借景抒情、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、联想、景抒情、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、托物起兴、渲染、虚实结合、正面描照应、寓情于景、托物起兴、渲染、虚实结合、正面描写侧面描写相结合等，对这些知识要做到心中有数，同写侧面描写相结合等，对这些知识要做到心中有数，同时
33、一定要结合具体内容来理解。时一定要结合具体内容来理解。专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测课内文言文重要文言实词解释课内文言文重要文言实词解释专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文
34、阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探
35、究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十
36、三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含
37、比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探
38、究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文
39、阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读
40、）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检
41、测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含
42、比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策
43、略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检
44、测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读
45、）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策
46、略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十
47、三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文
48、阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探
49、究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十
50、三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测专题十三专题十三文言文阅读（含比较阅读）文言文阅读（含比较阅读）当堂检测当堂检测应考策略应考策略考向探究考向探究当堂检测当堂检测一、一、20172017金华金华 阅读下面的文言文，完成题目。阅读下面的文言文，完成题目。沈宣词尝为丽水令，自言家大梁时，厩常列骏马数十，沈宣词尝为丽水令，自言家大梁时，厩常列骏马数十，而意常不足。咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，而意常不足。咸通六年，客有