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1、小学数学作业设计的几种方法 【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01 小学数学作业设计。不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。 一、童趣性的作业设计 “兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”作业设计时，我们应设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发
2、学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 例如.在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找一小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象.可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中。 二、分层性作业设计 学生的差异是客观存在的，所以我们应尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每个学生提供思考、创造、
3、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 例如，在学习了长方形、正方形的周长和面积后，便可设计以下的作业： A.一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，这个长方形的面积是多少平方厘米？ B一个长方形的长是6厘米，比宽长2厘米，这个长方形的面积是多少平方厘米？ C.一个长方形的周长24厘米，宽是4厘米，这个长方形的面积是多少平方厘米？ 此作业题，要求每个学生针对自己掌握知识的程度来选择，第一个是针对大多数学生提出的，第二个也是大部分学生只要经过一定的思考都能够完成。而第三个要求是针对学有余力的学生提出的，使不同层次的
4、学生在达到不同要求中共同获得成功的体验。 三、开放性作业设计 作业设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维.强化学生的创新意识。实践中老师可设计一些形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会.尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐，也可以放手让学生自己没计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。 例如，我在单元复习时，让学生整理单元知识网络，并根据整理的内容设计阶梯练习，分为三个阶梯：一级基本题，可参照例题编写：二级变化题;三级开放、实践题。并建议喜欢自己做的可以自己独立完成，也可以组成小组合作完成。
5、 教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。 例如，学习了统计图后，可以让学生自主组成学习调查小组，开展“省道上在本村路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组有的专门数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，从中发现汽车的行驶对本市道路、空气污染情况以及改进的发展情况，并且写出分析报告给市公
6、交公司或市环保局。这样可以培养学生的动手能力，提高学生的分析能力。 四、实践性作业设计 我们倡导数学作业设计的实践性，在体验中学习知识.在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之于学习、再探索、再提高。这不失之为一种好的练习方法。 例如，在学习了千克和克的认识后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机学习了数的组成让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱箱的原因。学习了认识钟表以后可以让学生在星期日记录整点时的活动;学习统计后，让学生统计一下城市居发使用垃圾袋的情况，这样的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。