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1、自选商场教材简析一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文那么介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生认识生字，激发学生识字的兴趣。学情分析孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。教学设计思路将“以人为本，开展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂
2、，让学生走进生活，在稳固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、稳固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活。教学目标一知识目标1认识14个生字，认识一个偏旁“女。2模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。3让学生愿意在生活中主动识字。二能力目标模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。三情感目标让学生愿意在生活中主动识字。教学重难点1模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的
3、售货方式，体会它给人们带来的方便。2让学生愿意在生活中主动识字。教学媒体生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。教学时间1课时教学过程一、探究生活，谈话引入1谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗揭示课题。2认读生字：商、场。3教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。如：商品很多，价格比校廉价，可以自由选购，很方便等等。评议：兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，走进学生的认知世界和情感世界，激发了他们的求知欲1听
4、说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了局部汉字，请读给同伴听。2学习小组的组员互相交流。3将学生搜集的包装袋贴在展示板上。评议：这样将给学生一定的成就感，这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。三、走进生活，情境识字1创设情境。教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒2谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。3学习生字：东、西。4教师出示词语卡片。min bo ni ni hu tu chn
5、 yo mo jn面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾 x y fn qin b ch zi zu y bn洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本5教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。6小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么评议：采用这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，提高识字效率，同时有利培养学生的合作意识。7稳固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应
6、的商品。1认读注音的词语。2认读不注音的词语。3认读词语中的生字。评议：这里有一定的梯度，识字的难度逐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。4怎样记住汉字“本、笔“本用“木字加一横的方法记；“笔用出示毛笔引导识记。5把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。6到教室四周找相对应的商品。8商品分类。哪些商品摆放在同一货架上。1指名摆词卡面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本。2读词。9小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。10出示句子：“在自选商场买东西真方便指导朗读。评议：让学生动手摆放词卡，一来起到稳固字词的作用，二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方
7、便的含义。四、热爱生活，拓展识字1环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。1生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。评议：模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热情更高，识字量也增多。2生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。评议：让学生往商品上贴相对应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正稳固生字词，提高识字实效。2教师采访“购物的学生。你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。评议：这个环节其实是检查学生的识字情况，通过识字提高学生的口语表达能力。3指名生
8、去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。评议：再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增强学生学习的信心。4布置任务，课后延伸。小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当小老师教其他小朋友们认字。评议：识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，热爱生活，通过环境识字，真正培养学生的识字愿望。5总结：在生活中，只要小朋友们用心去观察去思考；会认识更多的字。教学反思一、课堂教学生活化生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将情景生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生走进模拟的自选商场，此
9、时课文中所要的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一张张他们急于得到的购物单了，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。接着我又让学生走进“小自选商场让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放，他们自然明白了更多。也真正理解了“在自选商场买东西真方便这句话的含义。最后还鼓励学生课后搜集商品包装袋和商标，进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到开展。二、课堂教学活动化贪玩爱
10、动、好奇是孩子的天性，假设四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时就充分表达了“活动化的学习方式，在创设的情境中孩子们通过认一认，便可换得购物单，再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡，进一步让学生自主探究，孩子们在“玩中学，个个兴趣盎然，真正激发了学生的识字愿望，提高识字实效。通过小组合作学习，可以让他们当柜台小效劳员，识字小老师帮助他人，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的
11、。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。三、唤发情感，提供充足的空间第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反响，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。