《2022年青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》教学设计 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1 青岛版小学科学六年级下册通电的线圈(二) 教学设计【教学内容】 六年级下册第二单元第五课【教学目标】1在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。2在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。3了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。【教学重难点】教学重点： 电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。教学难点： 探究和总结影响电磁力大小的因素。【教具、学具】1. 磁针, 做好的电磁铁 , 电池, 铁钉, 大头针或回形针 , 带绝缘皮的细导线等2.
2、 多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1. 电磁铁磁力大赛谈话：上节课我们每个小组都制作了电磁铁，今天这节课就让我们继续来玩电磁铁吧，下面我们来一场比赛，看看哪组同学制作的电磁铁吸的大头针颗数多。教师选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多。2. 引导学生提出问题，揭示课题。教师引导学生根据刚才的比赛提出的问题，对学生提出的问题进行简单的梳理。学生回答预设1： 为什么有的电磁铁吸大头针颗数多，有的吸大头针颗数少？能改变磁力的大小们吗？学生回答预设 2： 电磁铁有南北（或N S）极吗？南北极能改变吗？教师帮助梳理：看来大家的脑海里都有许多小问号，不同的电磁铁的磁力大小是
3、不同的，那究竟磁力的大小与什么因素有关？电磁铁是不是也像普通磁铁一样有南北极？如果有的话南北极的方向是不是可以改变呢？今天我们继续研究通电的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2 线圈 。 （板书课题）二小组学习，自主探究1.研究电磁铁磁力的大小猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？学生分析电磁铁的结构，并做出猜想：学生猜想预设 1：与线圈的匝数有关；学生猜想预设 2：与电磁的数量多少
4、有关；学生猜想预设 3：与铁芯的粗细有关（在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。对于学生所做出的猜想，教师不要急于判断正误，为下面的探究实验做好铺垫。）学生根据教师提供的实验材料自主设计实验方案，动手进行实验。教师出示实验要求：在铁钉上缠绕一定圈数的包皮细电线，然后串联不同数量的电池， 分别观察并记录吸大头针的数量。在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的包皮细电线，然后串联相同节数的电池， 分别观察吸起大头针的数量。教师出示实验记录表，要求学生边实验边记录。影响电磁铁磁力大小的因素相同条件不同条件不同条件吸起大头针的数量磁
5、芯、线圈匝数电池数量1 节2 节在提醒学生安全实验的同时，教师要将实验中的实验记录作为重点指导，目的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页3 是让学生注意定量和变量之间的关系，搜集变量实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。【此环节中教师先提示了一种定量和变量的记录方法，又提示了学生有方向性的选择改变的量，既为大多数学生提供了方便的实验记录，也为个别学生提供了自主创新的空间，体现了张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。】学生汇报实验结论，教师引导学生分析后进行总结提升：磁芯粗磁力大，磁芯细磁力小；线圈
6、匝数多磁力大，线圈匝数少磁力小；电池节数多磁力大，电池节数少磁力小。2.探究电磁铁有南北极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。教师进一步深化问题：既然大家都认为电磁铁有南北极，猜想一下电磁铁的南北极能改变吗？如果能你认为可以用什么方法来改变？学生猜想预设 1：改变电池的正负极；学生猜想预设 2：改变线圈的缠绕方向学生根据教师提供的实验材料设计实验方案。实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。学生汇报实验方案后，教师出示实验要求：1. 给电磁铁
7、通电后，让其一端与指南针接近，找出电磁铁的两极；2. 改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化；3. 改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。学生分组进行实验操作，教师出示实验要求，提醒学生边做实验边记录。改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）改变的因素改变前的磁极( 钉帽) 改变后的磁极( 钉帽) 是否影响电磁铁的磁极精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页4 【对“影响电磁铁磁极的因素”这个实验，学生改变的量一般来说比较多，教师应适当进行点拨。可围绕电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性。
8、】三汇报交流，评价质疑引导学生展示各组的实验记录和实验成果，实现资源共享。教师创设有利于学生交流的氛围，让小组间充分展示实验成果，相互补充，取长补短，从而形成对电磁铁较科学、完整的认识。学生汇报实验结论：电磁铁和普通磁铁一样有南北极，电磁铁的两极会发生改变，电池正负极方向的改变或线圈绕线方向的改变都会改变都会改变电磁铁的磁极。四总结概括，抽象提升教师总结概括：通过实验我们一步步验证了自己的猜想，其实电磁铁磁力的大小是可以改变的，我们可以用改变线圈的匝数、改变电池节数和改变铁芯粗细程度的方法来改变磁力的大小；和普通磁铁一样电磁铁也有南北极，并且通过改变电池正负极方向或改变线圈绕线方向的还会改变电
9、磁铁的南北极磁极。抽象提升：通过这两次实验你受到了什么启发？（学生自由谈感想）教师总结：科学结论是需要合理猜想，反复实验、反复验证的。一次实验能说明一些问题，但并不一定完全科学，有的时候必须反复实验才能验证自己的猜想，得出科学的结论。五拓展迁移，提高认识。1. 电磁铁在工业生产中应用非常广泛，电磁起重机就是其中的一种，同学们请看大屏幕。谁能用我们今天学到的知识简单解释一下它是怎样工作的？学生汇报预设：通电后有磁性，断电后磁性消失自由活动： 通过观察视频，同学们有没有兴趣做一个电磁起重机，比一比谁的电磁起重机力气大？学生汇报制作方法后，教师出示制作要求：精选学习资料 - - - - - - -
10、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页5 (1)在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。（2） 在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池 ,分别观察吸起大头针的数量。学生独立操作制作电磁起重机，并以小组为单位进行比赛活动，推选出本组的冠军，然后参加全班的比赛活动；可以比一比谁的电磁起重机吊起的大头针多，也可以比一比一定时间内谁的起重机运送的货物多，从而巩固和应用探究成果。2.课外拓展有兴趣的同学可以逆向考虑下，电能产生磁，磁能产生电吗？到探究实验室观察发电机模型，相信你会有更多的发现。【恰当引导学生
11、课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展】【使用说明 】1. 教学反思。本课在教学活动设计上主要体现了以提出问题、猜想问题、探究活动验证问题、总结结论、提出新问题的思路，并采用了多种方法的引入及指导，主要体现在以下几个方面：探究活动面对的主体是学生，如果作为主体的学生对于探究活动没有兴趣，那么就谈不上继续探究了。这堂课设计的两个实验都是由学生独立猜测并且设计实验验证的，极大地提高了学生的研究的兴趣。合理运用科学的方法进行探究活动，让探究活动更加科学化、系统化。猜想，是
12、学习科学、进行探究的重要手段，在这堂课中，始终贯穿了这一思想，两次实验都是由学生猜想问题开始入手的，这不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。观察和记录实验现象是探索真理的重要支柱，没有了它们，一切都是空想。同样这堂课也教会了同学们用科学的方法观察和记录实验现象，而且是学生自主探索的基础上的观察和记录。正是有了这些探究方法才保证了整个实验活动的科学性。探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页6 问题和现象。如何将这些各自的发现进行
13、交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。这堂课采取的两种方法的交流，小组的口头交流、小组的上台展示，这些都是在小组内部交流完的基础上进行的，做到了每一名学生都参与进来，保证了交流的数量和质量。最后的环节也是探究活动的延伸，问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将学生领入探究性学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。最后的“电能产生磁，那么磁能产生电吗”把学生又引到新的探索的领域。2. 使用建议。在教学中教师要充分放手让学生猜想和验证，充分调动学生的探究欲望，做之前教师要有明确的要求。3. 需破解的问题。本节课探究实验比较多，在有限的时间全部完成有一定的苦难，能否将制作电磁起重机放入课后完成，值得我们进一步探索。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页