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1、文本为Word版本，下载可任意编辑竹影说课稿竹影说课稿1 竹影说课稿 1、教材分析： 竹影是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。竹影为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。- 2、教学目标： 1新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我确立与情感和态度目标：领会艺
2、术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。 2根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立知识和能力目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。. 3新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。 3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 二、说教学方法： 借助多媒体课件的教学手段,采用激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移的教学模式,
3、课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 三、说教学过程： .一谜语激趣,导入新课: 导语:同学们喜欢猜谜吗? 我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,影子. .请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。. 我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。 今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的
4、学习对同学们有所启发。. (设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型 二介绍,力求创新: 学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关由生活中的发现,进行艺术i 美的创作的故事。 (用讲故事的形式介绍,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.) 三自由朗读,整体感知: 用一句简洁的话概括课文内容。 (学生轻声朗读,配以轻音乐 (书读百遍,其义自见.朗读是对课文语言及课文内容最
5、直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.) 四品味朗读,体验童趣: 教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。 (学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读) (课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师
6、对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.) (五)拓展欣赏,艺术熏陶: 教师过渡语：一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐) (中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.) 六口语交流,人文培养
7、: .教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗? (语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.) 七课堂小结，归纳总结： 通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书) 艺术并非是高不可
8、攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。 (学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。) 竹影说课稿2 说教材 1、教材在本单元所处的位置 竹影是人教版七年级下册第四单元的一
9、篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。 竹影的是艺术大师丰子恺先生。文章描写了幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。竹影为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。 2、教材的教学目标和重点、难点的确立 语文课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我
10、确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。 根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。 新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。 前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。 说教法 “授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养
11、学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。 朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。 美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 引导感悟法：学习了的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。 说学法 自主探究学习理论认为：“只有学
12、会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法： 自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。 朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法-朗读法。 圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 说教学过程 （一）导入新课 课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创
13、作成就非常出色。听学生介绍完情况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经历又让他懂得了什么呢？让学生带着这个问题走进课文竹影 （设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。） （二）浏览课文，整体感知。 让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。 （设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接.最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了的写作
14、意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。） (三)精读课文，感受情趣。 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。 （竹影）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿, （设计思路：课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。） 例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。 这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳
15、的样子形象地写了出来，充满了童趣。 再例如：天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐的减弱。（比喻） 那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。（拟人） 像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。 (四)品味赏析，重点突破 教师设计问题：在文章的最后，写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味。这幅墨竹画在家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义
16、呢？ 学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。（课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。） 通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的游戏，对竹子有了进一步的认识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去欣赏画，欣赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味。 能得出这个答案从而也就回答了一开始导入的那个问题，即的成功和他童真时的这次经历有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。 （五）拓展迁移，感悟生活 教师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品味到
17、墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？（同学们畅所欲言） 设计思路：美术和文学在一定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。 课堂小结 罗丹说“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。” 我希望同学们能走进语文这个大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美！ 竹影说课稿3 一、说教材： 1、教材地位：本单元所选全是文化艺术方面的文
18、章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，由此激发学生对人生的思考和认识。 本文是一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生。文章描写了幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。 2、教学目标和重难点的确立 ： 语文课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我 把“ 领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在 ” 确立为本课的情感态度和价值观目标 。 根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好
19、问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。 新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。 前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地 语言 描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点 ，难点是通过学习，感受美在生活中无处不在，培养学生口头表达能力。 二、 说教法 ： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。 七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科
20、学的学习方法。因此，我决定在教学中本着启发式原则， 利用如下方法， 充分发挥学生的主体作用。 1、 朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。 2、 美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 3、引导感悟法：学习了的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。 三、 说学法 ： 叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。自主探究
21、学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法： 1、自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。 2、朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法-朗读法。 3、圈点勾画法 ： 培养学生良好的学习习惯。 四、课前准备： 1、学生查阅字词典，解决字词难关； 2、收集关于丰子恺先生的相关资料。 五、 说教学过程 ： （一） 提问， 导入新课 ： 抽生介绍丰子恺的情况，明确丰子恺在绘画及散文方面的创作成就非常出
22、色，是一位多方面卓有成就的艺术大师他。丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，早在童年时期他就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经历又让他懂得了什么呢？让我们带着这个问题一起走进他的文章竹影 。 （设计思路：一：学生 可以 充分了解的情况，课堂上不再浪费时间；二 ： 紧扣文章的主旨 ， 即童时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。） （二 ）初读 ，感知 内容： 自由朗读，用最简洁的话概括课文内容 （包括六要素） 。 （设计思路：朗读是对课文语言及内容最直接 、 最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了的写作意图。 也
23、可以 训练学生口头表达能力和独立思考能力。） (三)精读，感受情趣 ： 1、引竹：本文以“竹影”为题，是否开篇就写“竹影”呢？（明确事出必有因：以月夜乘凉引出即将所写主题）。 2、识竹：（看画听）月下看、水门汀上画、听父亲介绍。（本文重点） 3、悟竹：艺术，蕴涵在美中；美，就在身边。 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现 。在整个过程中，用精妙 生动的描写表现了童真童趣 ，勾勒， 朗读，并试着说明理由。 例如：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。 （拟人） 天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐的减弱。（比喻） （设计思路：课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，
24、能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象 ，分析时， 尊重学生个体差异，发挥 其 主体作用，同时多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。这样，既有利于调动学生的积极性，又能培养学生的朗读能力和品析语言的能。） (四)赏析，突破重点 ： 文末写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味”。这幅墨竹画在家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。 （课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。） 通过自主合作
25、学习，同学们可能会得到不同的答案，最终定格为：“ 欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味 ”。 从而也回答了导入新课时的问题，即的成功和他童真时的这次经历有着 密切的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。 （五）拓展，感悟生活 ： 丰子恺先生从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？ （同学们畅所欲言 ， 既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。） （六） 课堂小结 ： 罗丹说“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”在现实生活中，
26、美的东西无处不在：一片枯叶、一叶残贝、一抹斜阳，都能让你感动流连，受益匪浅。我希望同学们能走进语文这个大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美！ 六、作业：以“童趣”为话题写一段小练笔。 附：板书 竹 影 丰子恺 引：月夜乘凉 识：（看、听、画）竹 关注生活，发现美、欣赏美 悟：艺术美 竹影说课稿4 一、说教材： 竹影是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文，是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文，本文是一篇意蕴清新、淡雅，字里行间充满灵动之美的散文。 儿童的生活、心态是丰子恺的漫画题材，也是他的文章取材之源。正如他在谈自己的画中所说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这
27、种孩子的广大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描绘竹影的故事。平常的生活小事却传递了一个大道理童稚的游戏中蕴含着艺术和美。文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣，如同一幅中国画呈现在读者眼前。读罢文章，不禁让人追忆一段似水年华；咀嚼一味童趣之美；唤醒一缕童真之思。 二、说教学目标： 1字词积累作为第一个目标。对于初一的学生，夯实基础是很重要的。 2通读课文，理清文章思路，了解课文内容。 本文按时间顺序，写三个孩子在庭院的种种游戏，引出父亲与孩子们对中国画的讨论。此文用笔如行云流水，环环相扣。（课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“在通读课文的
28、基础上，理清思路”。） 3品读课文生动的描写，体味童趣美、感受语言美。 充满童趣、生动的描写是本文的最大特色。用生动细致的刻画、巧妙地比喻、富有表现力的词语，将月夜的景、物、人刻画的生动传神、富有情趣。结合学生年龄特点、本文的语言特色。 4理解课文，体会童稚的游戏中蕴含艺术和美，引导学生从生活中感受艺术和美。 文章并没有单纯写孩子们的游戏，而是不惜大量的笔墨，写父亲引导孩子们了解中国画。父亲传神的讲解，在孩子们的心中留下深深的印象，文章结尾，孩子们的意犹未尽，华明的依依不舍，和“我”再欣赏挂在中堂吴昌硕的墨竹的感受，都说明孩子们在游戏中受到了艺术的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戏中蕴含艺术和美”
29、这一主旨。 三、说教法、学法： 课标指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。我采用朗读教学法、美点寻踪法、引导感悟法教学。引导学生从初读、品读、体悟初读理清课文思路（看天看月看人影描竹影谈中国画）；品读体味童趣美、感受语言美）、体悟探究文章主旨，引导学生从生活中感受艺术和美三个层面引导学生走进文本，与文本对话，与对话。 学生采取自主探究学习，合作探究，即小组合作，自由品评法和朗读、圈点勾画法。 四、说教学设计： 一、情境导入 播放音乐月光下的凤尾竹，导语：“月下柳梢头，人约黄昏后。”在宁静的柔美的月光下，几个活泼可爱
30、的孩子约在一起，走到院子里来，做起来各种有趣的游戏，正是这些游戏，让他们有了意想不到的收获，想知道是怎么回事吗？ 请大家和老师一起走进丰子恺的散文竹影。 ：古人云：好之者不如乐知者。用音乐来创设一种宁静的氛围，并激发学生的阅读兴趣。 二、了解一段往事 ：课标指出：“在通读课文的基础上，理清课文思路，了解课文内容。”这是理解课文的的基础，在此基础上才能进入下一个板块，深入学习。 三、感受童年之趣 1大家认为是“有趣”的，那么请大家默读课文，勾画出文中充满童趣的句子，说说你的理由，前后排同学可以讨论。（课件） 2学生回答。学生可能会答到以下一些方面：华明来时的影子像青蛙跳；华明的不请自来，无让而坐
31、；小伙伴们对弟弟所提问题的探讨；大家对水门汀上竹影的赞美、描绘；我们十分自得地将自己的作品比作名家的大作? 老师在这一过程中注意引导学生感受孩子们调皮、可爱、爱刨根问底、注意了容易转移等天性，感受字里行间流露出的那一份童趣、童真。有些语句应让学生读读，读出那份童趣。 3在同学们的眼 ，这群孩子是这么的有趣，那么在他们的父亲眼中是否有趣呢？请画出相关的语句回答。 ：七年级的学生还是孩子，这一部分的寻找和感受会极大地引起学生的共鸣，会让学生发出会心的一笑，在活跃课堂气氛的同时也会勾起学生对自己的童年的美好回忆，这将为后面的环节打下一个基础。 四、品味物外之美 1美美地找：请大家用自己喜欢的方式读文
32、章，找出你觉得美的语句，用“我觉得_很美，因为_”的句式，谈谈自己的品读收获。（课件） 2美美地品：学生举手回答。学生有可能会答到：傍晚时光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。 在学生回答的基础上，教师要加以引导，同时可采用“置换法”、“删除法”等方法，让学生深刻领会到课文语言的精美、传神、意蕴丰富。 3美美地读：教师在学生品味语言的基础上，一定要让学生读一读，读出那种韵味，读出那份情思。 4小结：大家谈的都不错，老师小结了一下，同学们从这几方面来品味语句的：用词的传神 修辞手法的巧妙运用 语句中某些词语的表现力 （课件） 今后大家在阅读文章的过程中要适当地运用这些方法来赏析语句。 ：本板块设
33、计意图有二：品味文章中优美的语句，是散文学习的重点，也是课标明确提出的要求。所以本板块是本节可的重点之一。“授之以鱼”不如“授之以渔”，在学生回答的基础上，教师加以归纳，让学生掌握方法，以达到学以致用的目的。 过渡：孩子们玩的忘乎所以，以至于“我”的父亲走近也毫不知晓，但恰恰是父亲的到来，给了我们更多的收获。 五、悟物外之思 文末写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味”。这幅墨竹画在家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意味呢？（课件） 学生分组讨论，交流。老师在巡视过程中可适当加以指导。 教师应引导学生从“儿时与伙伴们天真烂漫的描竹影游戏活动及父
34、亲把孩子们带进中国画的艺术殿堂的事，揭示了生活中处处包含着艺术和美。”方面来理解。 ：自主、合作、探究的学习方式，使师生之间、生生之间智慧碰撞，产生美丽的火花；同时，个体的片面认识趋于完善。也让学生对文章的认识升华到理性的感悟。 过渡：这些孩子乐在其中，不禁也让我们回忆起自己的童年。那么我们的童年有没有类似的经历呢？ 六、迁移由文本到自我 那么你们是否和一样，在不经意间就得到了收获的呢？能不能讲一讲让我们大家分享一下？ 学生思考，举手回答。教师作适当引导。 ：语文就是生活，生活就是语文。这个设计，意在引导学生联系自己的生活感受艺术和美，加强语文与生活得联系。 七、 结语：刚才同学们讲自己的经历
35、说得真好。在不经意之间，你们就得到了不少的收获。看似平凡的生活，只要你们拥有一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。只要你是一个生活的有心人，无论是在课堂还是课外，无论是游戏还是学习，你都会得到意想不到的收获！同学们，让我们做生活的有心人吧！ （课件）赠给同学们一句话 做生活的有心人， 你将会发现艺术和美无处不在！ 竹影说课稿5 今天我为大家说课的内容是七年级下册竹影下面我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学程序这五个方面对本课进行说明，诚请各位评委给予批评指正。 一、教材的地位、特点和作用 本课是七下第四单元的一篇自读文章。本单元为人类文化艺术方面的文章。前面已
36、经编排有社戏安塞腰鼓两篇文章。本课，丰子恺先生用绘画的笔为我们展现了几个儿童初窥美的门径的过程。盎然的童趣，非常切近学生的生活；淡雅的竹影，又能使学生获得美的享受。学生可以在这一课中继续巩固前两课所学的品析鉴赏的方法，所以本课是对前两课的有益的补充。 二、教学目标 1、知识目标：对于初一的学生，夯实基础是很重要的，所以我把字词积累作为知识目标之一。 2、能力目标：根据新课标要求初中学生应该“初步具有欣赏文学作品的能力”。通过前两课的学习，学生已经初步形成品读、感受、交流的习惯，但我校的学生基础还很薄弱，需要进一步强化学习习惯，巩固学习方法。所以我把本课能力目标定为（1）概括文章故事情节（2）感
37、受美的景色描写，品味并积累优美的语句。 3、情感目标：在激趣的基础上，使学生对中国画有所感悟。 4、拓展目标：了解中国画与西洋画的不同特点。 三、说教学重难点 1、教学重点：新课标要求初中学生能“品味作品中富有表现力的语言”确定本课教学重点为“感受美的景色描写，品味并积累优美的语句。” 2、教学难点：体会文章中表现的童真、童趣，领会艺术和美正是蕴含在童稚的活动中的。 四、说教法、学法 1、默读法：这篇文章较长、适合练习快速阅读，因此在第一遍了解概括大意时用默读法。在学生默读时，提示他们标记“一好二疑三关键”的句子，养成圈点勾画的习惯，又为下文品析作准备。 2、情景联想法：第二便跳读课文，寻找文
38、中的亮点时会涉及到生动语句的赏析，学生可用情景联想法领会文字的美。 3、小组讨论法：将全班学生按照综合素质等方面搭配，六人一组，进行小组交流，讨论和全班交流。预习时，可在组内了解，扫清阅读障碍、提出不懂问题等等。在课堂上，利用学生的个体差异，突破教学重点。针对初一学生爱表现、喜攀比的心理特点，可利用“小组积分”进行评价。 五、教学程序 围绕本课的教学目标，参照教学重难点，我将主要以“激趣导入说说竹字”“自主阅读明确大意”“品位朗读体会童趣”“延伸提高欣赏佳句”“课堂小结谈谈收获”“布置作业当堂检测”等六个环节展开教学。 1、激趣导入说说竹字 以“你看到竹想到了什么”为线，让学生说出竹的相关情景
39、或典故。如“独坐幽篁里”、画竹的名人、竹子的象征意义等。不在多少，让学生体会到一点竹子的高雅。 我设计的过渡是：你知道吗，高雅的竹子也可以在游戏中“玩出来”！漫画大师小时候就有这样一段经历。 2、自主阅读明确大意 学生默读课文，圈点勾画。用简洁的语言概括故事内容。 3、品位朗读体会童趣 课程标准中要求学生“对作品中的情景和形象、能说出自己的体验”要求学生从课文中寻找最能表现童趣、童真的语句，在品析交流中让学生的思维互相碰撞，也可在适当的时机引导学生交流自己童年的游戏体验。 4、延伸提高欣赏佳句 在这一环节，继续进行小组合作。用“我也发现了美”为线，引导学生用美的眼光去发现文中的“亮点”。学生基
40、本能按前两课训练的方法赏析。在小组内的朗读、赏析能调动不同层面的学生参与，即便是基础非常薄弱的学生，反复厅、经常记，对自己也是非常有益的。赏析全班交流后，预留出3分钟让学生背诵。 5、课堂小结谈谈收获 这部分完全放给学生，学生可以涉及的方面有很多，不强制要求哪一方面。比如可能会谈绘画艺术的理解，可谈这篇文章的写作特点，也可以就家长怎样教育孩子谈。 6、布置作业课堂检测 作业：沈复从蚊子身上，产生联想得到物外之趣；丰子恺从绘画竹影中得到了艺术的启蒙，那么你在游戏中获得了什么？请写下来。 为了进一步巩固课堂效果，我设计的检测有： （1）听写：参差不齐、惬意、口头禅 （2）默出你认为最优美的句子，并
41、对其进行赏析。 总之，在课堂上的创境、交流、积累充分尊重学生的独特体验。用“你想到了什么？”“我来说童趣”“我也发现了美”为线，引导学生组内平等交流，敢说、愿说。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”小组合作中的习惯、探究就如同流水，把学生一点点带进语文世界。我的说课完毕。谢谢各位评委！ 竹影说课稿6 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 竹影编排在人教版七年级语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓、观舞记中的舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化
42、艺术, 像竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。 本单元主要教学目标是：要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识 2、教材的教学目标和重点难点的确立 根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言 感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，结合本单元教学目 标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： （1）情感和态度目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,
43、学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。 （2）知识和能力目标：体会文章表现的童真童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。. （3）过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。 前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，定为教学难点。 二、说教法 本课主要使用诵读法，提问法和讨论法。 诵读法：教学千法读为本
44、，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文-听读全文-导读全文，最后个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，欣赏、领悟散文的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。 为了在课堂教学中训练学生的鉴赏能力，我在问题的设计上下了很多功夫。根据认识原理，设计了层层深入提问教学法，四个提问切入顺承深化引伸 ，力求一气呵成，分别解决课文的整体、自主探究、教学重点和难点。特别是整体感知部分，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到提高学生欣赏散文能力的目的-这是提问法。 语文教学不应该只有教师的提问，学生自主性的体现还包括了学生的独立思考和质疑问难，因此根据学生的实际，在课堂上留足一定的时间给学生提问、探讨，不失为一种好方法这是讨论法。 采用激趣感知品读欣赏