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1、让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀鲁伟摘 要： 信息技术的迅猛发展，要求传统教学方式必须改进。将多媒体信息技术与小学数学教学进行整合，是教育发展的必然趋势，也是教育改革的重要方式。如何在小学数学教学中，将多媒体信息技术有效运用、服务于教学过程，笔者结合教学实际进行论述，期望对广大教师能够提供参考，促进教学发展。关键词：多媒体信息技术；小学数学G623.5 A 2236-1879 （2017）20-0161-01 随着信息技术的日趋成熟和广泛应用，教育教学领域也受益颇多。教育现代化要求学科教学与多媒体信息技术有效融合，为学生挖掘丰富的教学资源，提供多样化的学习渠道，培养学生自学能力，这
2、也是基础教育课程改革、教材改革、教学改革的内在要求。在课堂教学中，高效运用多媒体技术改善教学手段，变革信息技术环境下学生的学习方式，这是多媒体信息技术在教学改革应用中所要达到的主要目标。小学数学课堂教学中多媒体信息技术的运用，就是将计算机技术、多媒体技术、网络技术与现代教学思想与方法有机融合，最大程度地提高课堂效率。教师备课时，利用信息技术结合課程目标将课本上抽象、静态的数学知识添加动画、声音、背景等，促进学生理解和掌握教学难点、重点。在学习过程中，学生可以利用信息技术查阅资料、交互反馈，提升自学能力，提高学习主动性。多媒体信息技术的介入，有助于培养学生探索能力、实验能力、解决问题的能力，助力
3、学生综合素质稳步提升。一、激发学习兴趣，提高学习积极性心理学研究发现，儿童的活动受需要的兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是最好的老师，数学知识本身具有的抽象性和严谨性很难让学生提起兴趣，因此在教学过程中，需要改善教学手段和方法，提升学生学习兴趣。多媒体信息技术能够为学生搭建立体、丰富、生动有趣的学习环境，信息传播改变了以往单一输出的方式，小学生的好奇心被调动起来，继而转化为学习兴趣，参与热情与学习效率就极大提高了。比如学习分数大小比较时，可以制作多媒体课件讲述“唐僧师徒分西瓜”的故事，作为课前导入。课堂上播放多媒体动画，唐僧师徒四人走在荒野里，头顶烈日难以忍受。这时悟空
4、提议去找些西瓜来解渴，嘱咐八戒和沙师弟看好师傅。悟空驾着筋斗云不一会就抱着西瓜回来了，给大家分西瓜，“师傅和沙僧吃西瓜的 1/5 ，八戒吃西瓜的 1/3 ，我吃西瓜的 1/6”。八戒一听不乐意了，“好个猴哥，给我分的最少，你却分得最多，不行，不行！”孙悟空忍不住大笑“你个呆子，再仔细算算！”教师因势利导让学生帮八戒看看是不是他分的最少，那么到底谁分的最多。学生被生动的故事情节所吸引，对教师提出的问题踊跃参与，引起热烈讨论，教师趁机把学生引入课堂教学主题，唤起学生的求知欲，课堂效果事半功倍。二、超越时空限制，引导自主探索传统教学方式是以班级集中授课为主，受到教学时间、地域空间等的限制，优质的教学
5、资源没有得到最大化利用。多媒体信息技术的推广使用，让优质教学资源得以复制、保存，学生可以根据个性化需求查阅资料，自由探索未知世界。教师引导学生合理使用信息网络，锻炼学生搜集和处理信息的能力，锻炼学生的社交合作能力，还可以拓宽学生知识面。比如在学习“简单的统计”时，让学生上网收集中国土地面积大小，各省市土地面积大小，并整理数据信息，自己制作统计图表，阐述统计意图。学生在搜集信息、整理信息的过程中，体会到数学在生活中的应用和其重要性，而且汲取到人文、自然等其他领域知识。享受到学习的乐趣后，学习主观能动性进一步提高，学生无论课堂中还是课后，都能自觉探索新知，运用数学知识，成为数学学习的主人。三、联系
6、生活，搭建场景教学环境研究发现，学习不是被动接受的过程，仅有老师单向传递知识、信息是不够的，学习者要在其现有知识体系基础上对新信息主动筛选、加工，才能构建新的知识理解。新课标也提出教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和既有知识入手，学生的生活经验和知识结构是学习新知识的基础前提。多媒体信息技术可以为学生搭建具体的生活化场景，把学习内容转化为声音、图像、文字、动画等，这些直观展示的内容让学生身临其境，消除陌生感和畏难心理，促进新知识的掌握。比如，“相遇问题”是教材中的难点也是重点，学生普遍理解掌握不太好。这类应用题需要学生理解相遇、同时、相向的基本特征，又要掌握路程、速度、时间三者之间
7、的关系，还要能结合题目实际运用。如果教师结合生活实际制作多媒体课件，为学生创设具体的生活场景，动态展示两个人分别从对面走来，通过阶段演示直到两人碰面，可以加深学生的理解程度，改变传统讲解越讲越难的困境。学生在结合生活实际进行理解的基础上思考发挥，知识难点便迎刃而解。四、巧妙布置作业及时巩固新知识知识的掌握从概念到形成技能、转化为能力，必须通过大量的练习才能熟能成巧。练习是学习过程中不可缺少的一环，传统作业练习普遍是反复、机械性的训练，学生出于敬畏心理不得不被动完成，伤害了学习的兴趣和主动性。利用多媒体信息技术进行针对性练习，可以将练习与娱乐活动结合起来，激发学生学习兴趣，化抽象为具体，化被动为
8、主动，教师也可以实时查看学生反馈及时掌握学生情况，针对性地给学生进行再次辅导、强化。五、拓展互动方式和信息渠道进入信息化社会，人与人协同工作的机会越来越多，跨领域的人才需要相互合作、相互交流、相互获取知识。利用多媒体信息技术，这些素质在小学数学课堂教学中得以充分培养。多媒体信息技术为课堂学习提供多种交流渠道，如IcQ、Chatroom、BBS 、email 等，互动方式也多样化、深层次，师生之间、同学之间、人机之间不断交流，思维不断碰撞，学生成为教学主体，教师只需要适时引导，这种交流方式比起传统灌输教育更加灵活、方便、有效。在这种可以参与表达，可以展示个性的学习环境中，学生的情感体验良好，沟通表达渠道畅通，学习主动性和效率得到极大提升。如在教学“梯形面积的计算”时，学生和教师组建一个聊天群，每个人可以随时发起问题，也可以解答问题，教师引导学生向纵深方向讨论，在民主参与、交流协作过程中，学生逐步发现问题，思考解决问题。总之，教师只要用心设计，处理好多媒体信息技术与教学内容之间的关系，把握教学互动方向，及时监控课堂效果适时调整，就能充分发挥多媒体技术在小学数学教学中的作用，为数学课堂插上腾飞的翅膀。- 全文完 -